【摘要】序列化的閱讀活動設計有助于培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，提升學生的英語閱讀素養(yǎng)。文章結(jié)合閱讀活動的實踐探索闡述了序列化活動設計策略，即把一本書讀成一張圖、一期“繪本朗讀者”、一個puppet theater，旨在引導學生在與文本對話、與自己對話、與同伴對話中深度閱讀，從而獲得主動持續(xù)閱讀的能力。

【關鍵詞】閱讀活動;故事導圖;繪本朗讀者;puppet theater

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：教師要采用循序漸進的語言實踐活動，使學生能夠在個體和合作實踐活動中發(fā)展語言與思維能力，并能在展示活動中感受成功[1]。所以要讓學生的閱讀真正走向深處，設計合理的序列化閱讀活動顯得尤為重要。閱讀活動的設計目標不僅指向?qū)ξ谋拘畔⒌睦斫馀c感悟，還要關注學生對新語言的探索與實踐，更要發(fā)展學生思維品質(zhì)與挖掘?qū)W生的學習潛能。本文結(jié)合筆者近兩年的閱讀教學實踐，探討如何在探究性、綜合性和開放性的閱讀空間里促進學生深度學習，培養(yǎng)學生的問題分析能力和解決能力。

一、把一本書讀成一張圖

讀者反應理論認為，文本成為一個流動的動態(tài)系統(tǒng)，它的意義是在讀者的閱讀過程中所產(chǎn)生的。基于這樣一種認識，閱讀教學的主要任務是能通過各種手段來引領學生與文本進行積極對話，而繪制故事導圖就是其中一種有效的方式。故事導圖（Story Map）是一種發(fā)展思維的視覺語言，即調(diào)動全腦思維讀繪本，將文本信息融入自身的經(jīng)歷、體驗和領悟中，進而將理解和思考的過程及新的認知通過圖、關鍵詞等形式展示出來。故事導圖使學生內(nèi)隱的思維活動外顯為可見的動態(tài)圖，有助于學生更積極、主動地深入閱讀過程中，是個性化理解故事、建構(gòu)故事的閱讀活動[2]。

在平時學習story time和cartoon time時，教師可以故事導圖形式幫助學生梳理文本形成板書，并引導學生根據(jù)故事導圖復述文本，讓學生充分感受導圖的作用。對于平時的作業(yè)教師也可以讓學生嘗試做一些單詞卡，或設計自己理解的文本導圖，幫助學生建立單詞與圖、語篇與圖的聯(lián)系。在閱讀繪本時教師再鼓勵學生把一本書讀成一張故事的“全景圖”。比如在讀Snails adventure繪本時，每個學生之間有認識上的“gap”，所以讀出的圖也不相同。筆者把這些不同的故事導圖整理成美篇發(fā)學習群，讓他們?nèi)Ρ劝l(fā)現(xiàn)、學習領悟。故事導圖可以為讀者建構(gòu)立體化的語言情境，營造身臨其境的“卷入感”，增強對文中人物、場景、動作和觀點的詮釋力。這樣，學生在閱讀的基礎上根據(jù)故事導圖可以生動地把故事講出來。教師可以借助不同視角的故事導圖幫助學生把握故事情節(jié)發(fā)展中的沖突，形成強烈的場景效果。這種對比能夠促使學生深入思考，將文本蘊含的意義帶向深入。

二、把一本書讀成一期“繪本朗讀者”

“繪本朗讀者”是筆者在微信公眾號上用音、圖、文等方式記錄學生的閱讀過程和閱讀成果，建構(gòu)別樣的閱讀評價體系?！袄L本朗讀者”主要由朗讀者介紹、故事導圖、朗讀的故事音頻以及多種的讀后任務組成。目前有145期的“繪本朗讀者”發(fā)布在公眾號上。

（一）它讓學生更好地看到自己努力的結(jié)果

在閱讀繪本時教師鼓勵學生把一本書讀成一張故事的“全景圖”。故事導圖可以為讀者建構(gòu)立體化的語言情境，營造身臨其境的“卷入感”，這樣有助于學生把故事生動地朗讀出來，并錄制成音頻。無論是畫故事導圖，還是錄故事音頻，都是學生非常專注、非常努力的一個沉浸式的學習過程，在這個過程中他們養(yǎng)成了每天刻苦練習英語的好習慣。有的學生為了創(chuàng)作一個好作品，練習了幾十遍，但看到自己的作品在微信公眾號上發(fā)布出來，他們是滿心的歡喜和自豪，因為看到了努力后如此優(yōu)秀自己。

（二）它是繪本學習和共享的載體

“繪本朗讀者”是繪本學習和共享的載體，它不僅是朗讀者的展示平臺，更是其他同伴學習的基地。點擊打開，傾聽學習，在聲音中可以感受繪本的深意與溫度。同時，它還結(jié)合導圖、寫作多模態(tài)呈現(xiàn)方式來表達對繪本的感受，從而構(gòu)建出綜合的“意義網(wǎng)絡”，激發(fā)學生更加主動地投入到語言學習中。如學生在學習繪本Tortoise and his friends后感受到了文本的溫度，讀到了Warm，知道朋友的意義是help and care for each other。學生在Mimi the superhero的繪本里領悟到作者立意的高度：我們的父母為了我們無所不能，他們是我們身邊的superheroes。在這里通過問題的設計能夠讓讀者與故事中的人與事再次發(fā)生關聯(lián)，突破了原有的固定思維，提出更多新的觀點，并了解相同問題上有著認識上和觀念上的差異，從而反思自己的觀點，豐富自己的認識。

（三）它記錄著學生閱讀素養(yǎng)的形成和發(fā)展

145期的“繪本朗讀者”是記錄學生閱讀素養(yǎng)形成和發(fā)展的閱讀平臺。教師在不同的閱讀階段設置不同的閱讀任務：1～50期是讓同伴寫朗讀心得;51～120期是回答繪本中的問題;121～145期是繪本推薦。通過這樣遞進式的閱讀任務能夠建立起閱讀者和閱讀素養(yǎng)之間的互動關系。根據(jù)閱讀任務的完成情況，我們可以看出學生的閱讀素養(yǎng)的發(fā)展：朗讀心得從中文向英文過渡;繪本問題由選擇到作答;回答的內(nèi)容由一兩句到成段呈現(xiàn)，再到鏈接繪本內(nèi)涵與意義的視頻推薦……這樣有梯度的任務讓學生從散點信息的隨意分享，聚焦問題的關鍵信息的提取、梳理與概括，到評價與創(chuàng)造的品讀與賞析，有步驟地為學生架構(gòu)了提升思維品質(zhì)的橋梁。

三、把一本書讀成一個puppet theater

《義務教育英語課程標準（2011年版）》強調(diào)“對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)”，并倡導“體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式”。英語戲劇集聽、說、看、玩、演和合作了一體，讓學生有話想說、有戲可演，完全沉浸其中，有助于提升學生的英語學科能力，還對學生的全面發(fā)展有積極的推動作用。筆者在研究過程中嘗試讓學生與同伴在閱讀繪本的基礎上合作完成puppet theater，并創(chuàng)編劇本進行表演。

（一）把繪本變成劇場

繪本是學生語言學習的優(yōu)質(zhì)資源，豐富多彩的畫面、出人意料的情節(jié)都給他們帶來較大的沖擊，我們要鼓勵其大膽想象、勇于創(chuàng)新，能根據(jù)繪本的內(nèi)容制作puppet theater。為了更好地指導學生制作，筆者推薦學生閱讀麗聲百科萬花筒第四級繪本How to make a puppet theater。這本繪本以故事Three Billy Goats Gruff為背景圖文并茂地展示了制作puppet theater所需的材料與流程，學生在閱讀繪本后以小組合作的形式完成故事的劇場制作。學生經(jīng)歷學習—模仿—創(chuàng)作的過程，也是思考問題、解決問題的一個過程。例如，為了讓小公羊過橋時呈現(xiàn)tip-top的效果，有的學生用橡皮泥制作小橋，有的用火柴棒排列成小橋，有的用樂高拼接成小橋。又如，為了表達怪獸非常喜歡吃小公羊這一現(xiàn)象，學生在橋下用橡皮泥捏了些許羊骨頭……他們在想象故事發(fā)生的每一個場景并用他們的方式進行表達。

（二）創(chuàng)編劇本進行表演

劇本是由人物對話和舞臺提示等組成的戲劇表演臺詞，它包含特征鮮明的角色、戲劇化的語言和尖銳的戲劇沖突等[4]。繪本到劇本之間實現(xiàn)了平面到立體的“跨越”，這種“跨越”使學生閱讀經(jīng)驗不斷豐富，認知與交往能力也得到提升，繪本閱讀的價值得以更加完整地體現(xiàn)，讓學生體驗閱讀的快樂與感動，成就了“最適合他們的文學接受”。筆者讓學生在之前做的puppet theater和編寫的劇本的基礎上以小組為單位分工合作進行戲劇表演，在表演時揣摩每一個角色的心理來豐富其人物性格。木偶劇表演是孩子面對未來的一種較好的生活體驗與彩排，通過故事扮演，孩子可以體驗各種經(jīng)歷，增加更多生活中少有的經(jīng)驗與遭遇，擁有面對未來所需要的一些心理素質(zhì)。

puppet theater讓繪本閱讀變得更加豐富、深入，令人感動和快樂。我們看到課堂成為學生展示課外自主學習成果的舞臺，學生成為課堂的主角，教師則是這場演出的組織者和引導者，帶領學生深入體會繪本閱讀的魅力。

序列化閱讀活動的推進讓學生們成為真正意義上的積極閱讀者。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)閱讀素養(yǎng)真的不僅僅是學生在校期間的閱讀能力，更是接觸各種閱讀材料及同伴的相互作用下的一種可增長的知識、技能和策略相結(jié)合的能力。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]范勤霞.英語學習活動觀視角下豐盈學生閱讀體驗的實踐與思考[J].英語學習，2019（5）：49-54.

[3]王薔，錢小芳，桂洲，張力青.以戲劇教學促進小學生英語學科能力的發(fā)展—北京市芳草地國際學校英語戲劇課探索[J].課程 教材 教法，2016（2）：93-99.

[4]姚桂招，羅瓊.利用繪本開展小學英語戲劇教學的實踐[J].中小學外語教學（小學篇），2020（6）：14-20.