黃雪嬌

【摘要】小學數(shù)學教師在對小學生開展小學數(shù)學教學的時候應當高度重視對小學生反思習慣的培養(yǎng)。在新課改不斷深入的今天，小學數(shù)學教師可以積極更新教學理念，通過提出相關數(shù)學問題或是布置一些相應的習題來培養(yǎng)小學生的反思意識以及反思習慣，以此來使小學數(shù)學教學效率以及教學質(zhì)量得到一定程度的提高，為小學生的長遠發(fā)展奠定良好基礎。

【關鍵詞】小學數(shù)學;培養(yǎng);學生;反思習慣

在小學數(shù)學課堂，學生形成反思意識的過程其實就是一個拓展思維的過程。與其他學科相比較，數(shù)學是一門具有一定抽象性、復雜性以及邏輯性的基礎科目，對于學生的發(fā)散性思維具有較強的要求。在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)小學生的反思習慣不僅能夠使學生的發(fā)散思維得到一定程度的拓展，并且對培養(yǎng)學生的自主學習意識以及自主學習習慣發(fā)揮著至關重要的作用。學生形成反思意識的一個重要途徑就是溫故而知新，學生對所學知識進行溫習鞏固的過程，就是學生不斷鍛煉自己數(shù)學思維的過程，最終實現(xiàn)學生數(shù)學學習效率以及學習質(zhì)量的提高。

一、加強學生互動，培養(yǎng)學生反思習慣

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學課堂上，通常都是小學數(shù)學教師作為課堂的主體，灌輸式地向?qū)W生傳授數(shù)學知識，在這樣的教學形式下，小學生處于一個被動接受數(shù)學知識的地位，參與數(shù)學課堂的積極性以及主動性均較差[1]，在數(shù)學教學課堂中培養(yǎng)學生的反思意識以及反思習慣更是紙上談兵，難以得到有效的落實。因此，為了讓小學生在學習數(shù)學知識的過程中逐漸形成良好的數(shù)學反思意識以及數(shù)學反思習慣，小學數(shù)學教師應當先對數(shù)學教學課堂主體地位的歸還加以重視，將其作為切入點，加強學生與學生之間的互動以及學生與教師的互動。在小學數(shù)學教師對小學生開展數(shù)學教學的過程中，讓學生積極主動地參與課堂討論，回答數(shù)學教師所提出的問題，在這一過程中，學生會對自己掌握的數(shù)學知識以及學習方法進行反思。在回答數(shù)學教師所提出的數(shù)學問題以及與其他學生進行交流互動的時候，學生會對其他同學的回答以及觀點進行深入的分析及探索，從而實現(xiàn)學生反思意識的培養(yǎng)。例如，當筆者在對小學生開展《1～5的認識和加減法》這一課的教學時，首先，先讓向?qū)W生講解介紹1至5數(shù)字的概念及其加減運算規(guī)則，在小學生基本掌握這些知識點之后，筆者再讓學生根據(jù)自己的意愿組成相應的學習合作小組，向?qū)W生提出1+3=？，4-2=？2+3=？幾個數(shù)學式子，然后讓小學生在自己的小組中與組員展開討論。在學生討論的過程中，有的學生得出4-2=1的答案，其他學生根據(jù)自己掌握的運算法則對這一式子進行思考分析，此時形成一個反思過程，學生發(fā)現(xiàn)這個式子存在錯誤，于是提出自己的想法以及觀點，對這一式子進行辯證，最終證明4-2=2。有的小組中有人得出5-2=2的式子，其他同學一開始并未發(fā)現(xiàn)不妥，在教師的引導下，學生發(fā)現(xiàn)5-2=2這一式子是不成立的，在此過程中，學生會意識到自己在思考數(shù)學問題時不夠嚴謹認真，從而對自己進行深入全面的反思，此時，學生的反思意識逐漸形成。在這一過程中，學生的思考能力以及分析能力得到了有效的鍛煉，學會了如何在實際操作中運用所學的知識，同時在一定程度上培養(yǎng)了自身的反思意識以及反思習慣，為自己學習效率以及學習質(zhì)量的提升奠定了良好的基礎。

二、通過學習總結(jié)培養(yǎng)學生反思習慣

小學數(shù)學教師在對小學生開展小學數(shù)學教學的過程中，應當對學生反思意識以及反思習慣的培養(yǎng)加以重視。反思習慣不僅能夠幫助學生拓展自己的數(shù)學思維，并且可以讓學生在學習數(shù)學知識的過程中，養(yǎng)成良好的自主學習習慣以及自主探究習慣。小學數(shù)學教師在培養(yǎng)小學生反思習慣的過程中，應當注意的是，除了要在數(shù)學教學課堂上引導學生對數(shù)學知識進行反思，還應當讓學生學會在教學課程結(jié)束之后對數(shù)學知識進行反思，如，小學數(shù)學教師可以通過讓學生歸納總結(jié)自己的學習目標完成度、學習計劃完成度、學習方法有效性以及學習成果等，將這一總結(jié)過程作為驅(qū)動學生學習數(shù)學知識的動力。學生在對自己的數(shù)學學習進行總結(jié)的過程中，將會對自己的學習目標、學習計劃、學習方法、學習過程學習結(jié)果進行深入、全面的反思，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足以及問題，在數(shù)學教師的引導下積極糾正調(diào)整，最終實現(xiàn)反思意識以及反思習慣的培養(yǎng)。例如，當小學數(shù)學教師在對小學生開展《100以內(nèi)的加法和減法》這一課的教學時，小學數(shù)學教師應當先將100以內(nèi)數(shù)字的加法和減法的運算規(guī)則教授給學生，在學生基本掌握這些運算法則之后，讓學生在課后對自己的學習進行歸納總結(jié)。有的學生將自己的學習目標定為熟練掌握100以內(nèi)數(shù)字加法和減法的運算規(guī)則，但其對加法比較熟悉，對減法的掌握卻不夠透徹，如，72-37這一式子，學生經(jīng)常會算成45，有學生對這一情況進行了深入的反思，發(fā)現(xiàn)自己在學習這一內(nèi)容時開了小差，沒有聽到教師的細節(jié)講解，因此運算時總是會出現(xiàn)錯誤，于是學生將自己的總結(jié)結(jié)果與數(shù)學教師分享，在數(shù)學教師的幫助下，學生掌握了100以內(nèi)數(shù)字減法的運算規(guī)則。學生在對自己的學習進行總結(jié)的過程中逐漸養(yǎng)了良好的反思意識以及反思習慣，并且有效鞏固了自身所學的數(shù)學知識，實現(xiàn)了數(shù)學知識水平以及綜合能力的提升，為未來的學習以及發(fā)展奠定了良好的基礎。

三、利用數(shù)學日記培養(yǎng)學生反思習慣

教師可以將數(shù)學日記作為輔助學生鞏固知識、培養(yǎng)反思習慣的工具，讓小學生在反思日記中加深對數(shù)學知識的記憶以及印象，提高學生的數(shù)學知識水平。首先，小學數(shù)學教師應當先讓小學生學會寫“數(shù)學日記”的正確方式，讓學生將自己在每天的數(shù)學學習過程中所遇到的不懂之處、難點問題以及重點知識記錄下來，同時可以將自己的學習心得以及學習體會寫在數(shù)學日記中。學生將自己不懂的地方向數(shù)學教師請教，得到正確的解答之后，可以將解答之法添加到日記相應的位置中。在教學課程結(jié)束之后，數(shù)學教師可以引導學生回顧分析自己的數(shù)學日記，讓學生對自己所學的知識進行反思、鞏固。在下一節(jié)教學課堂開始之前，教師也可以讓學生回顧分析自己的數(shù)學日記，從而達到讓學生溫習上節(jié)課所學知識內(nèi)容的目的，有效培養(yǎng)學生的反思意識以及反思習慣。例如，筆者在對學生開展《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一課的教學時，先把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基本運算規(guī)則以及規(guī)律講授給學生，在學生掌握了之后，讓學生將自己的學習心得、學習體會以及不懂之處寫在數(shù)學日記中，有的學生在自己的數(shù)學日記中寫道：對于數(shù)字較大的乘法依然無法熟練運算，如95×77。由于數(shù)字過大，學生計算起來常常感覺吃力，且極易出現(xiàn)錯誤。在學生將這一問題向筆者反饋之后，筆者為學生設置了幾道從簡單逐漸過渡到困難的式子，學生在完成的過程中漸漸掌握了運算大數(shù)字的技巧。在課程結(jié)束之后，筆者引導學生回顧分析自己的數(shù)學日記，讓學生根據(jù)自己的數(shù)學日記來進一步反思自己的運算法則掌握程度，實現(xiàn)了對數(shù)學知識的反思。在下一節(jié)課堂開始之前，筆者讓學生看數(shù)學日記，同樣達到了鞏固以及反思的目的。

四、利用錯題糾正培養(yǎng)學生反思習慣

無論是哪一階段的數(shù)學知識，其都具有一定的邏輯性、抽象性以及生澀性，學生在學習過程中，如沒有相應的工具作為輔助，則難以對自己的實際學習情況以及學習成果有清晰的認知。因此，小學數(shù)學教師在對小學生開展小學數(shù)學教學的過程中，為了能夠達到拓展小學生數(shù)學思維以及提升小學生數(shù)學學習效率的目的，應當對學生反思思維的培養(yǎng)加以重視，積極利用一些高效、可行的學習方式來讓小學生在日積月累的數(shù)學學習中養(yǎng)成良好的反思習慣[2]。如，錯題，小學數(shù)學教師在對學生開展數(shù)學教學時，可以積極將數(shù)學錯題應用到教學中，讓學生學會發(fā)現(xiàn)錯題，以此來鍛煉學生的反應能力以及思維靈活性，避免學生出現(xiàn)慣性思維，受到慣性思維的影響以及限制，要讓學生學會在檢索錯題、糾正錯題的過程中逐漸形成良好的反思意識以及反思習慣。在學生發(fā)現(xiàn)錯題并且將其糾正之后，數(shù)學教師應當引導學生將這些錯題記錄在數(shù)學日記中，通過對數(shù)學日記進行回顧分析，加深對這些錯題的記憶以及印象。數(shù)學教師在課后練習中要積極為學生布置相同類型的題目，從而讓學生積極對數(shù)學知識進行反思。例如，數(shù)學教師在教學《觀察物體》這一課時，在向?qū)W生講解介紹了從正面看、從上面看以及從左面看一個物體的方法及技巧之后，可以積極為學生設計一個錯題，讓學生來觀察，然后糾正錯誤之處。如，一個呈凹字狀的物體，教師說其正面是凹字、左面看是長方形，上面看是中間低兩邊低的圖形，學生經(jīng)過觀察以及反思，發(fā)現(xiàn)從上面看的圖形是長方形，在此過程中，達到培養(yǎng)學生反思意識以及反思習慣的目的。

五、結(jié)束語

總而言之，在學生的學習生涯中，小學是一個為長遠學習打基礎的關鍵時期。在小學數(shù)學中，一個極其重要的學習習慣就是反思習慣。小學數(shù)學教師應當對學生反思習慣的培養(yǎng)加以重視，通過加強學生互動、引導學生總結(jié)、數(shù)學日記以及錯題糾正來培養(yǎng)學生的數(shù)學反思習慣。

【參考文獻】

[1]徐士寶.數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中的滲透探究[J].教育觀察，2019，8（41）：33-34.

[2]范明鳳.民族地區(qū)農(nóng)村小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生反思意識[J].科技風，2019（27）：44.