陳貴堅(jiān) 丘演方

隨著城市化進(jìn)程的加速，農(nóng)村留守兒童的教育問題已成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的突出問題。學(xué)校是教育的主陣地，教師在教育工作當(dāng)中扮演著關(guān)鍵角色，作為老師的我們關(guān)注孩子成長(zhǎng)，關(guān)愛留守兒童有著義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。

一、留守兒童教育工作中存在的問題

1.兒童性格亟需關(guān)注

留守兒童最大的問題就是父母不在身邊，因此，有些留守兒童往往會(huì)變得十分自我，任性孤僻，或者養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣，這也會(huì)導(dǎo)致此類兒童在參與社會(huì)活動(dòng)和校園生活時(shí)，會(huì)導(dǎo)致其自身不愿與他人相處，甚至不愿意與他人進(jìn)行交流溝通，這會(huì)使此類兒童造成一定程度上的性格缺陷。并且，那些寄養(yǎng)在他人家中的留守兒童多數(shù)非常敏感，甚至還會(huì)出現(xiàn)自卑、冷漠的問題，這也使得其自身在學(xué)習(xí)上也會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

2.缺乏足夠的道德意識(shí)

由于家庭教育存在一定的不足，導(dǎo)致留守兒童很難在情感上獲得相應(yīng)的滿足。而且，由于距離問題，在行動(dòng)上也很難取得父母的幫助。因此，在這種缺乏紀(jì)律約束和道德教育的情況下，很容易導(dǎo)致留守兒童在道德意識(shí)和情感方面出現(xiàn)偏差，甚至逐步形成了以自我為中心，出現(xiàn)亂花錢及好逸惡勞的行為，還有部分留守兒童出現(xiàn)一些打架斗毆、酗酒吸煙的惡習(xí)。再者，由于留守兒童缺乏家長(zhǎng)足夠的管教，也經(jīng)常出現(xiàn)一些安全問題，比如觸電、溺水，同時(shí)也給了一些不法分子以可乘之機(jī)，產(chǎn)生了個(gè)別留守兒童被騙、被拐等現(xiàn)象。

3.兒童心理出現(xiàn)障礙問題

根據(jù)數(shù)據(jù)表明，部分留守兒童存在著心理障礙問題，他們或者產(chǎn)生焦慮情緒，或者會(huì)感覺自身被父母拋棄，甚至?xí)a(chǎn)生仇視父母的心態(tài)，而這種心態(tài)往往會(huì)導(dǎo)致兒童出現(xiàn)情緒失控，還會(huì)在課堂上肆意妄為，這不利于兒童的成長(zhǎng)，并且也會(huì)導(dǎo)致其在成長(zhǎng)的過程中，更容易受外界誘惑而無法滿足自我的正常發(fā)展。

二、留守兒童的教育管理策略

1.引導(dǎo)監(jiān)護(hù)人樹立良好教育理念

為提高監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)能力，學(xué)校需要成立監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班，常態(tài)開展監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)活動(dòng)，讓其對(duì)留守兒童的心理特點(diǎn)有所了解，并學(xué)會(huì)從以下三個(gè)方面對(duì)留守兒童進(jìn)行關(guān)照。①應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽留守兒童的心聲，并保持與其的溝通和交流，懂得在留守兒童最需要心理幫助的時(shí)候，與其進(jìn)行溝通，以此解決留守兒童的心理困惑。②應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)留守兒童的選擇進(jìn)行尊重，并將恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間留給兒童，使其即能夠感受到來自監(jiān)護(hù)人的關(guān)愛，又可以有自己獨(dú)立的空間。③在留守兒童遇到困難的時(shí)候，應(yīng)及時(shí)幫助他們解決問題，監(jiān)護(hù)人也可以向教師反映留守兒童遇到的心理問題，并請(qǐng)教如何與兒童進(jìn)行更加高效溝通的辦法，以此確保在監(jiān)護(hù)人和教師的共同努力下，解開留守兒童的心結(jié)，進(jìn)而保證留守兒童身心的健康發(fā)展。

2.建立留守兒童成長(zhǎng)檔案，定期家訪并與兒童建立深厚情感

生長(zhǎng)環(huán)境決定了兒童在發(fā)展的過程中，其自身的行為認(rèn)知和行為方式，所以為了確保留守兒童的健康成長(zhǎng)，同時(shí)幫助留守兒童樹立正確的三觀，作為班主任先要摸清留守兒童的底細(xì)，建立成長(zhǎng)檔案，并定期開展家訪活動(dòng)。要針對(duì)留守兒童實(shí)際的成長(zhǎng)背景進(jìn)行有效調(diào)查，通過班主任職能的有效發(fā)揮，在與兒童進(jìn)行交往的過程中建立深厚的情感，從而才能夠讓兒童產(chǎn)生對(duì)教師的依賴感和信任感，并在模仿教師的行為下，真正樹立正確的三觀，這樣才能夠?yàn)閮和陌l(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

3.發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，開展豐富多彩的活動(dòng)，幫助留守兒童樹立自信

針對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏差的現(xiàn)狀，有計(jì)劃的著重開展師生之間，同學(xué)之間的“一對(duì)一”或“一對(duì)幾”的幫扶活動(dòng)，讓他們感受到集體的溫暖，除此之外，開展豐富多彩的課余文化生活，吸引留守兒童參加文明健康的活動(dòng)，讓它們?nèi)谌爰w之中，消除他們的孤獨(dú)感和自卑感，這樣做既溫暖了留守兒童缺乏關(guān)愛的心靈，又在一定程度上彌補(bǔ)了他們?nèi)狈Ω改戈P(guān)愛的空白，無形中改善了留守兒童的心理健康狀況，潛移默化的幫助他們好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

責(zé)任編輯 ? ?龍建剛