孫秋霞

【摘要】2020年春，突如其來的新冠肺炎疫情打亂了正常的教學(xué)秩序，為了堅決打贏疫情防 控阻擊戰(zhàn)，開學(xué)時間被一再推退。教育部頒發(fā)的“停課不停學(xué)”的通知，為學(xué)校如何開展線上教育 作出了指示。線上教育給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了革命性的影響，由于缺乏類似操作經(jīng)驗，線上教育在開 展過程中遇到諸多問題，本文從SWOT分析法入手，以體育教學(xué)為例，對線上教育運用過程中存在 的問題進行逐一分析，旨在為更好地開展線上教育提供相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】新冠肺炎疫情 線上教育 體育教學(xué)

一、線上教育應(yīng)用于體育教學(xué)的優(yōu)勢

（一）?學(xué)習(xí)更加方便

線下的體育教學(xué)模式相對固定，體育教師在體育活 動場所組織學(xué)生進行教學(xué)，由教師進行體育知識講授，學(xué) 生在教師的組織下進行體育技能的學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生在 新課程改革后角色發(fā)生了互換，強調(diào)的是以教師為主導(dǎo) 學(xué)生為主體的教學(xué)模式，然而在實踐中體育教師能夠?qū)?學(xué)生作為主體的新課程理念執(zhí)行到位的卻很少。相反， 線上教學(xué)在教學(xué)組織形式、時間安排、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等方 面均得到改善。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時間上自由度更高， 學(xué)生可以通過教師提前錄制的教學(xué)視頻隨時進行學(xué)習(xí)。 其次，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)中存在的疑難問題進行線上交 流，由教師在線答疑。最后，學(xué)生可以自主選擇感興趣的 內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，自主延伸意識強。

（二）?促進因材施教

小學(xué)體育課還沒有像高中那樣實行選項教學(xué)，按照 學(xué)生興趣愛好重新進行編班教學(xué)。小學(xué)體育課仍然執(zhí)行 傳統(tǒng)的班級授課制，這就會造成學(xué)生興趣需求和實際教 學(xué)開展之間的矛盾，并沒有體現(xiàn)因材施教。而線上教學(xué) 可以根據(jù)學(xué)生情況的不同進行更加精準(zhǔn)的分班教學(xué)，了 解學(xué)生的需求后進行因材施教。線上教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生 實際需求將相似的學(xué)生安排在同一個線上班級，學(xué)生可 以根據(jù)自己的興趣愛好選擇感興趣的課程進行學(xué)習(xí)，這 樣的分班方式更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可提高 教學(xué)效果。

（三）?促進教師發(fā)展

教育信息化硬件設(shè)施已經(jīng)在各個學(xué)校普及，但是教師 在運用教育信息化的軟件方面勰并不理想，尤其耕育 教師群體，運用信息化手段進行備課、上課的少之又少，此 次疫情期間對體育教師備課、上課提出新的要求。首先， 通過攝像機、智能手機等設(shè)備錄制視頻，通過視頻錄制過 程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，倒逼體育教師加快知識更新和 不斷提高自己的教學(xué)能力。其次，學(xué)生可以通過在線觀看、 點播等方式進行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以直接反饋，這有利于教師 在教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面進行改善，提高教 師的業(yè)務(wù)能力。最后，線上教學(xué)資源豐富，不僅學(xué)生可以 觀看不同教師授課，教師也可以學(xué)習(xí)借鑒，尤其是在疫情 期間一些名校優(yōu)秀教師錄制的教學(xué)視頻，打破了教育領(lǐng)域 時空的界限，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享。

二、線上教育應(yīng)用體育教學(xué)的劣勢

（-）缺少情感流

教學(xué)過程是師生互動的過程，有利于教師對學(xué)生學(xué) 習(xí)情況進行把控，而線上教學(xué)中師生通過電腦、智能手機 進行教學(xué)活動，教師成為網(wǎng)絡(luò)主播，缺乏面對面的情感交 流，教師只能在電腦、手機面前聲情并茂地講解，而無法 有效地了解學(xué)生的掌握情況，影響了教學(xué)效果。交流溝 通的本質(zhì)不單是信息的傳遞，更多的是情感和思想的交 流，線上教學(xué)無疑在師生、生生之間的情感交流方面嚴(yán)重 缺失。

（二）學(xué)習(xí)反饋不足

學(xué)生及時進行反饋有利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果， 而線上教學(xué)在即時反饋方面存在明顯弊端。體育學(xué)科是 一門實踐性強的學(xué)科，學(xué)生只有動起來才能更好地達到 學(xué)習(xí)效果，目前的線上教學(xué)手段還不能實現(xiàn)學(xué)生的實時 反饋，這就導(dǎo)致體育教師在線上教學(xué)中無法及時關(guān)注到 學(xué)生技術(shù)動作完成的質(zhì)量，學(xué)生的錯誤動作一旦養(yǎng)成將

影響到學(xué)生身心健康的發(fā)展。

（三）自主學(xué)習(xí)難以把控

疫情防控期間，學(xué)生均在家里進行自學(xué)，更加考驗學(xué) 生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)能力存在不 足。疫情打亂了正常生活，給人們帶來一種不知所措、無 所適從的感覺。體育教師除了教學(xué)外還要對學(xué)生技能掌 握情況進行監(jiān)督反饋，而線上教學(xué)存在滯后性，學(xué)生有些 動作不僅是錯誤的甚至還存在危險性。有的學(xué)生以線上 學(xué)習(xí)為借口玩游戲，有的學(xué)生只掛網(wǎng)不聽課，教師布置的 作業(yè)不完成，即使完成也馬馬虎虎，效果差。學(xué)生自主學(xué) 習(xí)難以把控。

三、?線上教育應(yīng)用于體育教學(xué)的機遇

（-）技術(shù)發(fā)展支撐

疫情防控期間，線上教學(xué)是彌補線下教學(xué)無法開展 的應(yīng)對方法。此次疫情的爆發(fā)成為推動教育教學(xué)不得不 向線上轉(zhuǎn)變的“催化劑”，云平臺、QQ群、教育APP等成 為線上教學(xué)的“主角”。體育教師紛紛組織班級的學(xué)生 進行線上學(xué)習(xí)，我們體育教研組通過“居家運動指南”“體 育課停課不停學(xué)”等方式為小學(xué)生帶來體能練習(xí)課，將 信息技術(shù)和在線教育進行充分融合，為體育教學(xué)的未來 發(fā)展提供了方向。

（-）國家政策引導(dǎo)

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《教育信息化 十年規(guī)劃》等文件中均提出教育要與信息化技術(shù)深度融 合?！巴Ｕn不停學(xué)”成為教學(xué)模式變革的一次契機。這 也為體育教學(xué)改革帶來新的思路。國家、地方均出臺相 應(yīng)政策，為在線教學(xué)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，探索未來的 體育教學(xué)模式也得到積極嘗試和推廣。

（三）學(xué)生需要

為了最大程度減少疫情對教學(xué)帶來的影響，線上教 學(xué)已經(jīng)成為最好的教學(xué)手段。學(xué)生已經(jīng)成為線上教學(xué)用 戶，讓宅在家的小學(xué)生能夠鍛煉起來，這就需要體育教師 通過線上教學(xué)對他們進行鍛煉指導(dǎo)。體育教師可以通過 班級微信群、QQ群等媒介助力體育教學(xué)活動的開展。

四、?線上教育應(yīng)用于體育教學(xué)的挑戰(zhàn)

（一）?教師教學(xué)能力

首先，線上教學(xué)對體育教師而言，需要實行角色的轉(zhuǎn) 換，從面對學(xué)生轉(zhuǎn)換成面對電腦、手機，體育教師角色的 轉(zhuǎn)換需要適應(yīng)過程。其次，線上課程的拍攝、處理、答疑 以及后期維護均對體育教師提出新的挑戰(zhàn)。最后，針對 體育教師進行線上教學(xué)操作的培訓(xùn)還處于空白階段。

（二）?學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

線上教學(xué)對于學(xué)生而言是新鮮事物，學(xué)生初期對于 線上課程較為熱衷，也能跟著體育教師進行練習(xí)，但長時 間自學(xué)后會影響學(xué)生參與的興趣。如何通過線上教學(xué)調(diào) 動學(xué)生參與體育鍛煉的興趣并保證鍛煉的效果對體育教 師而言充滿挑戰(zhàn)。

（三）標(biāo)準(zhǔn)化體系

線上教育在我國發(fā)展多年，但是發(fā)展情況不甚理想， 央視財經(jīng)報道：“我國進行線上教育的企業(yè)中有70%處 于虧損狀態(tài)，僅有5%的公司能夠盈利。” “停課不停學(xué)“ 階段無疑給線上教育企業(yè)的發(fā)展帶來機遇，這有利于教 育的信息化建設(shè)。但同時也發(fā)現(xiàn)，目前還缺乏學(xué)生標(biāo)準(zhǔn) 化學(xué)習(xí)、學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化考核、教師上課評價等體系，導(dǎo)致部 分教師在線上教學(xué)開展形式、時間安排、內(nèi)容設(shè)計等方面 存在不合理的地方，從而影響學(xué)生鍛煉的效果。

五、線上教育應(yīng)用于體育教學(xué)的策略

（一）?注重可持續(xù)發(fā)展，積極發(fā)揮線上教學(xué)作用

“停課不停學(xué)”階段加快了線上教育的發(fā)展，也對教 師上課、備課、作業(yè)批改等提出新的挑戰(zhàn)，由于缺乏線上 教育的標(biāo)準(zhǔn)化體系，導(dǎo)致教師和學(xué)生在實踐中存在不合 理的地方，影響了教學(xué)效果。各個學(xué)校要認(rèn)真落實“停 課不停學(xué)”政策，充分利用線上教育平臺資源，科學(xué)制定 好可持續(xù)發(fā)展計劃，實現(xiàn)線上和線下有機融合，切實發(fā)揮 線上教育的積極作用。

（二）?積極開展網(wǎng)絡(luò)教研，為線上體育教學(xué)出謀 劃策

線上教學(xué)對體育教師上課方式提出了新的挑戰(zhàn)，體 育教師如何在“停課不停學(xué)”階段開展好線上體育教學(xué) 活動，將線上教育的價值最大化，這是體育教師需要深入 思考的問題。本區(qū)域、本校的體育教師要每周甚至每天 通過線上教育平臺進行教學(xué)反饋、相互交流、互通有無， 真正將網(wǎng)絡(luò)教研落在實處。

（三）?抓住線上教育機遇，體育教師應(yīng)主動出擊

教育部等11部門于2019年9月聯(lián)合印發(fā)了《關(guān) 于促進在線教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》，明確提出了將 于2022年實現(xiàn)信息化教與學(xué)應(yīng)用覆蓋全體師生的目標(biāo)。 體育教師應(yīng)充分認(rèn)識到“未來教師”必須具備線上線下 教育融合的能力，要認(rèn)識到線上教育不僅僅是教育主管 部門組織各方資源為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)課程，而更應(yīng)該是自 己本職工作，利用“停課不停學(xué)”的契機積極磨練內(nèi)功， 全面提升體育教師專業(yè)素養(yǎng)。

此次疫情防控，推動了線上教育的發(fā)展，為教育信息 化的普及和推廣提供了契機，我們要正視線上教育帶給 我們的機遇和挑戰(zhàn)，積極磨練內(nèi)功，提升教學(xué)素養(yǎng)，為線 上體育教學(xué)的開展做好應(yīng)對準(zhǔn)備，真正激發(fā)學(xué)生線上學(xué) 習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識，提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的 自我效能感。