【摘要】為了滿足社會發(fā)展以及高職院校深化教育教學(xué)改革的需求，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)英語教學(xué)水平的提升，切實提升高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在社會對專業(yè)化人才綜合素質(zhì)要求越來越高的背景下，高職英語教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，對教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，與時代的發(fā)展趨勢保持一致性，切實提升英語教學(xué)的有效性。文章首先闡述了高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，然后對提升高職英語教學(xué)的有效性進(jìn)行分析，希望對于促進(jìn)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平以及專業(yè)技能的提升提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校;英語教學(xué);能力;素質(zhì);優(yōu)化調(diào)整

【作者簡介】劉君，新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

在“一帶一路”倡議背景下，應(yīng)用技能型人才在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮的作用越來越大，同時對專業(yè)技能型人才的要求也越來越高。為了促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展以及加強(qiáng)國際間的合作，專業(yè)技能型人才提升自身的英語水平，不僅能夠在國外項目建設(shè)中發(fā)揮重要作用，同時也能夠及時學(xué)到國內(nèi)外先進(jìn)的理念和技術(shù)，為提升自身的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。英語作為高職院校的必修課程，是所有專業(yè)都必須掌握的語言能力。在高職英語教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生參加英語學(xué)習(xí)的積極性。為了提升英語教學(xué)的有效性，應(yīng)該根據(jù)高職院校的教育特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對性地對英語教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。除了基礎(chǔ)性的語言教學(xué)外，應(yīng)該對不同行業(yè)的崗位需求進(jìn)行深入的調(diào)查分析，然后對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，提升高職生英語的崗位運用能力，能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)與各專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行緊密結(jié)合，真正地發(fā)揮英語教學(xué)輔助專業(yè)教學(xué)的價值，在提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的同時，還能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力的提升。

一、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

對高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，有助于為提升英語教學(xué)的有效性提供參考的依據(jù)和方向。教學(xué)方式單一是比較常見的問題，多數(shù)學(xué)校仍然采用課堂教學(xué)的方式，學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不僅學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)效率較低。教學(xué)內(nèi)容更新速度慢、靈活性差是普遍存在的現(xiàn)象。很多高職院校使用的英語教材都是統(tǒng)一編制的內(nèi)容，具有很強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)性，多數(shù)都是幾年或者十幾年更新一次，導(dǎo)致理論內(nèi)容比較落后。同時，各個專業(yè)都使用相同的英語教材，沒有與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，無法發(fā)揮輔助專業(yè)教學(xué)的作用。教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力提升速度慢是制約英語教學(xué)質(zhì)量的重要因素，部分英語教師對自己的要求不高，在專業(yè)知識和教學(xué)能力學(xué)習(xí)方面較為懈怠，導(dǎo)致教學(xué)理念較為落后，缺乏教學(xué)的創(chuàng)新，直接影響到英語教學(xué)的質(zhì)量。缺乏實踐教學(xué)也是高職英語教學(xué)中較為常見的現(xiàn)象，很多英語教師在教學(xué)設(shè)計中基本都是課程理論教學(xué)，缺少實踐教學(xué)設(shè)計，學(xué)生無法在實踐教學(xué)中提升英語知識的應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)應(yīng)試英語的現(xiàn)象，既無法提升學(xué)生的英語能力，又無法為專業(yè)學(xué)習(xí)提供動力。

二、提升高職英語教學(xué)有效性的措施

1.采取體驗式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對英語應(yīng)用情境的感悟。為了讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深入的理解，英語教師可以采用體驗式教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境讓學(xué)生以親身經(jīng)歷的模式獲得體驗，讓學(xué)生在體驗過程中構(gòu)建知識體系。體驗式教學(xué)方式以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，并注重實踐性教學(xué)以及學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在做中學(xué)，在潛移默化的過程中逐漸提升英語運用能力。體驗式教學(xué)注重學(xué)生的參與性以及在參與過程中的感受，為了確保體驗式教學(xué)的順利實施，英語教師應(yīng)該對體驗式教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計。在體驗式教學(xué)開始之前，英語教師應(yīng)為學(xué)生提供體驗性學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)材料，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為體驗性教學(xué)的進(jìn)行做好充分的準(zhǔn)備工作。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，既能夠熟悉新知，又能夠拓展知識的儲備范圍。教師可將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動。體驗式教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)注重生活性和實踐性，在不同的應(yīng)用場景中，讓學(xué)生充分地發(fā)揮個性，從而形成不同的體驗和感悟。為了增強(qiáng)英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特性來創(chuàng)設(shè)情境，既能夠讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)之間聯(lián)系的緊密性，又能夠促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合的能力。在體驗式教學(xué)過程中，學(xué)生通過角色扮演的方式，能夠在輕松愉悅的氛圍下提升自身的英語運用能力。同時，英語教師還可針對學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)中的表現(xiàn)針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而促進(jìn)全體學(xué)生英語水平的提升。

2.充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，豐富英語教學(xué)資源。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，高職英語應(yīng)深入信息化教學(xué)改革，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢提升英語教學(xué)的有效性。英語教師可以根據(jù)學(xué)生和英語教學(xué)特點，為學(xué)生創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。因為網(wǎng)絡(luò)資源較為豐富，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)中自主查找英語學(xué)習(xí)資源，也可以根據(jù)教師提供的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的方式會是未來英語教學(xué)的重要途徑，有助于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平并奠定良好的基礎(chǔ)。比如，教師可以為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的慕課資源，慕課學(xué)習(xí)不會受到時間和空間的限制，所以為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了便利，學(xué)生可利用空余時間進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，有效提升英語學(xué)習(xí)效率。教師也可以采用線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，通過線上教學(xué)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)新的知識點，并且通過線上平臺的練習(xí)還能夠鞏固自學(xué)效果。在完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求針對性地選擇學(xué)習(xí)資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師通過線上平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有比較全面地了解，然后針對性地進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，以便進(jìn)一步優(yōu)化英語教學(xué)。在課堂教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究和探討，既能夠加深學(xué)生對英語知識的理解，又能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動。通過線上教學(xué)的方式，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而促進(jìn)英語教學(xué)的有效性。

3.加強(qiáng)崗位能力調(diào)查研究，強(qiáng)化英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的緊密結(jié)合。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域一體化的快速發(fā)展，各個行業(yè)對從業(yè)人員的英語應(yīng)用能力都在逐步提升，所以提升高職英語教學(xué)的有效性對于學(xué)生將來的就業(yè)有很大的影響。為了提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，就需要加強(qiáng)英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的聯(lián)系，根據(jù)專業(yè)的不同針對性地制訂教學(xué)策略。為了確保英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)聯(lián)系的科學(xué)性和合理性，應(yīng)該對不同的專業(yè)的崗位能力需求進(jìn)行深入地調(diào)查了解。比如空中乘務(wù)、市場營銷、電子商務(wù)、商務(wù)英語等專業(yè)的學(xué)生應(yīng)用英語的頻率較高，重點體現(xiàn)在聽、說、讀、寫能力，而制造、建筑、電子信息、自動化等專業(yè)則更偏向于專業(yè)英語，所以在英語教學(xué)時應(yīng)該采取差異化策略，以便能夠滿足不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)方式方面應(yīng)有所調(diào)整，最大限度地與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，英語教師也可以通過與專業(yè)教師的溝通和交流，明確專業(yè)教學(xué)中對英語的側(cè)重點，然后調(diào)整教學(xué)設(shè)計。在實際教學(xué)過程中，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷地優(yōu)化調(diào)整，最終以提升英語教學(xué)的有效性為目的。

4.構(gòu)建“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣?！耙再惔俳蹋再惔賹W(xué)”是高職院校較為常用的教學(xué)手段，所以通過競賽的方式是促進(jìn)高職英語教學(xué)水平提升的重要手段之一。為了真正發(fā)揮“以賽促學(xué)，以賽促教”的作用，應(yīng)根據(jù)各個專業(yè)的特性來制訂競賽的內(nèi)容，避免使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的競賽內(nèi)容用于每個專業(yè)的英語競賽?！耙再惔賹W(xué)，以賽促教”的目的是強(qiáng)化學(xué)生掌握英語理論知識的熟練程度，同時促進(jìn)英語教學(xué)與專業(yè)技能的結(jié)合，所以教師在競賽項目中要全面反映專業(yè)課程和教學(xué)設(shè)計的特點，以切實發(fā)揮舉辦英語競賽的作用。為了保證英語競賽的規(guī)范性、科學(xué)性和持續(xù)性，應(yīng)該構(gòu)建完善的“以賽促學(xué)，以賽促教”高職英語教學(xué)模式，通過制訂相關(guān)規(guī)則來對教學(xué)過程起到規(guī)范作用，并且隨著競賽的開展不斷地促進(jìn)各種規(guī)則的完善。為了激發(fā)學(xué)生參與英語競賽的積極性，對于在競賽中獲取較好名次的學(xué)生，可以給予適當(dāng)?shù)莫剟?。同時，對于學(xué)生在較高級別的競賽中獲取的競賽成果，可以幫助學(xué)生促進(jìn)競賽成果的轉(zhuǎn)化，既能夠滿足學(xué)生的成就感，又能夠在學(xué)生中形成一種對知識成果的尊重和保護(hù)意識。通過英語競賽的方式，能夠加強(qiáng)學(xué)生對理論知識與實踐運用之間的聯(lián)系，以更加真實的方式為學(xué)生提供鍛煉的途徑。英語教師通過舉辦英語競賽，對學(xué)生在參賽過程中的表現(xiàn)以及競賽結(jié)果的分析，能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的問題，從而有利于教師對存在的問題進(jìn)行改善，從而為提升英語教學(xué)的有效性創(chuàng)造有利的條件。

5.打造高素質(zhì)的英語教師隊伍，提高英語教學(xué)質(zhì)量。英語教師的水平直接關(guān)系到高職英語教學(xué)的有效性，所以高職院校應(yīng)注重對英語教師隊伍的建設(shè)，打造一支綜合素質(zhì)較強(qiáng)的英語教師隊伍。英語教師應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)知識和教學(xué)能力，能夠根據(jù)社會的發(fā)展需求及時調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)思路，這樣既能夠提升學(xué)生英語理論知識水平，又能夠加強(qiáng)英語的應(yīng)用能力，在拓展知識儲備的同時，還能夠更好地輔助專業(yè)學(xué)習(xí)。在高職院校深化教育教學(xué)改革的背景下，英語教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展的步伐，對英語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革，深入學(xué)習(xí)信息化知識，能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云平臺等先進(jìn)的技術(shù)為英語教學(xué)提供輔助作用，從而進(jìn)一步提升英語教學(xué)質(zhì)量。為了提升英語教學(xué)能力，可以在校內(nèi)組織教學(xué)研究，針對高職生的特點以及專業(yè)特色，開展教學(xué)研究和討論，制訂出切實可行的教學(xué)方案。學(xué)校還可以組織英語教師定期參加校外業(yè)務(wù)培訓(xùn)，或者邀請專家學(xué)者到校舉辦講座，為英語教師的教學(xué)思路進(jìn)行指導(dǎo)，從而提升教學(xué)能力。只有不斷提升英語教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，才能夠為提升英語教學(xué)的有效性提供基礎(chǔ)保障。

三、結(jié)語

提升高職英語教學(xué)有效性，對英語教學(xué)進(jìn)行深化改革，是時代發(fā)展的必然趨勢。“一帶一路”倡議的提出，國內(nèi)外貿(mào)易的往來日漸密切，社會各個領(lǐng)域?qū)I(yè)技能人才的需求也在不斷增加，各個行業(yè)對員工的英語運用能力也有了更高的要求。高職院校作為我國培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的重要機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)英語教學(xué)改革是提升各專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要途徑。在高職英語教學(xué)中，應(yīng)該注重與專業(yè)屬性的結(jié)合，側(cè)重于實踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實生活中的基礎(chǔ)性和實踐性，強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)與實踐運用之間的能力。高職英語教學(xué)有效性的提升，需要從教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)手段等方面進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。打造一支綜合素質(zhì)較強(qiáng)的英語教師隊伍，豐富教學(xué)手段，善于對各專業(yè)的崗位能力需求進(jìn)行研究分析，結(jié)合高職生的特點，通過對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整，切實提升高職英語教學(xué)的有效性。

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