【摘要】大學(xué)英語是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要科目，在面對當(dāng)前的教育改革發(fā)展形勢下，大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新愈來愈重要，為能從整體上提升大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量水平，可將中國本土文化與之相融合，豐富英語教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的主動積極性。本文筆者從理論層面就大學(xué)英語教學(xué)中本土文化的缺失問題以及融合的重要性加以闡述，然后就大學(xué)英語教學(xué)和中國本土文化對接融合的措施詳細探究，希望能為實際英語教學(xué)活動高質(zhì)量開展起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】中國本土文化;大學(xué)英語;對接融合

【作者簡介】廖勤思（1984.07.15-），女，漢族，湖南湘鄉(xiāng)人，湖南信息學(xué)院通識教育學(xué)院，講師，碩士研究生， 研究方向：英語教育。

【基金項目】2019年校改課題“從‘引入到‘輸出——以跨文化為視角，探索大學(xué)英語教學(xué)中本土文化的融合與創(chuàng)新”（項目編號：XXY019YB08）;2019年湖南省課程思政建設(shè)項目（綜合類）“基于‘三腦情感認(rèn)知理論的民辦高?！洞髮W(xué)英語》課程思政的探索與實踐”（立項單位：湖南省教育廳，課題批號：HNKCSZ-2020-0774）。

一、引言

教育改革下大學(xué)英語教學(xué)工作的實施中，教師要充分注重融入創(chuàng)新的教學(xué)思維，將中國本土文化能與之對接以及融合，創(chuàng)新學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)探究的主動積極性，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式已經(jīng)不利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)發(fā)展，教師在實際教學(xué)中要從創(chuàng)新角度出發(fā)，靈活應(yīng)用教學(xué)手段，融入中國本土文化，豐富學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容，改善英語教學(xué)低效的現(xiàn)狀。

二、大學(xué)英語教學(xué)中本土文化缺失問題及融合重要性

1.大學(xué)英語教學(xué)中本土文化的缺失問題。大學(xué)英語教學(xué)中提高學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平，需要教師從多角度進行考慮，將中國本土文化和大學(xué)英語教學(xué)相融合，有助于改善英語教學(xué)的現(xiàn)狀。而現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)中，中國本土文化缺失的問題比較突出，筆者現(xiàn)從以下幾個方面進行闡述：

（1）英語教學(xué)中缺乏中國本土文化。從大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師在實際教學(xué)中對英語知識傳輸比較重視，忽視了學(xué)生其他層面素質(zhì)培養(yǎng)。本土文化的缺乏是比較突出的教學(xué)問題，在實際課堂教學(xué)中，教師沒有和學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)緊密結(jié)合起來，缺乏將中國本土文化和英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會對英語知識內(nèi)容產(chǎn)生疏離感，在理解英語文化和中國本土文化方面沒有鮮明的對比意識，這對跨文化交際的能力培養(yǎng)會產(chǎn)生阻礙。

（2）英語教材中缺乏中國本土文化。大學(xué)英語教學(xué)中對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求愈來愈高，教師在實際課堂教學(xué)中要能結(jié)合學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)展的需要進行積極優(yōu)化教學(xué)的過程，促進學(xué)生在英語課堂中能有更大的收獲。英語教學(xué)中對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)比較重要，而英語教材中中國本土文化比較缺乏，沒有形成很好的中外文化差異性對比的條件，這就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。

（3）中國本土文化認(rèn)同度低。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識過程中，對于本土文化的認(rèn)同感低，對中國的本土文化的學(xué)習(xí)主動性不強，只注重學(xué)習(xí)國外的文化內(nèi)容，英語課堂教學(xué)沒有和中國本土文化進行有效融合，使得在學(xué)習(xí)英語知識過程中，難以提高學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。

2.大學(xué)英語教學(xué)中本土文化融合的重要性。在大學(xué)英語教學(xué)中對中國本土文化進行融合，是教育改革發(fā)展的要求，教師在課堂中可以結(jié)合學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的要求進行優(yōu)化融合的策略，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

（1）促進學(xué)生對異域文化深化了解。大學(xué)英語教學(xué)中在通過中國本土文化的融合下，能夠幫助學(xué)生對異域的文化有更好的了解。英語課堂教學(xué)中對英國文化以及生活涉及的內(nèi)容比較豐富，但學(xué)生在學(xué)習(xí)理解的時候也會存在理解不詳細的問題，這就可將中國本土文化融入其中，學(xué)生對本土文化的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)下進行理解異域的文化，這樣能深化學(xué)生對異域文化的認(rèn)識。如為學(xué)生講解dog，西方文化中作為幸運象征;如lucky dog就是幸運兒，Every dog has it's day就是士別三日當(dāng)刮目相待的意思。教師在講述中將中國本土文化融入其中后，學(xué)生在理解異域文化的時候就會更加深刻明確。

（2）有助于中國傳統(tǒng)文化傳承傳播。大學(xué)英語教學(xué)中將中國本土文化進行融合對接，這對傳播以及傳承中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化能發(fā)揮積極作用。學(xué)習(xí)英語語言主要是通過外語了解國外的文化，學(xué)會怎樣和國外人進行跨文化交際;還可通過學(xué)習(xí)英語語言傳播中國的本土文化，多元文化的交往中將中國本土文化的優(yōu)越性體現(xiàn)出來，加強對中國傳統(tǒng)文化的傳承以及傳播，也有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)發(fā)展。

（3）有助于提高學(xué)生跨文化交際素質(zhì)。英語教學(xué)融合中國本土文化這對培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的素質(zhì)能力有著積極作用，跨文化交際的能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識中比較重要的素質(zhì)能力。在英語課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心結(jié)合英語教學(xué)的內(nèi)容，將中國本土文化進行有效融合，讓學(xué)生能對中西方的文化差異有明確的認(rèn)識，從而有助于提高學(xué)生跨文化交際的能力。

三、大學(xué)英語教學(xué)和中國本土文化對接融合的措施

大學(xué)英語教學(xué)和中國本土文化進行對接融合，要從多方面加強重視，以下對接融合措施的實施要引起充分重視：

1.創(chuàng)新教學(xué)方法融合中國本土文化。大學(xué)英語教學(xué)中為能提高學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的素質(zhì)水平，在實際教學(xué)中要將中國本土文化能與之對接融合，豐富學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容。將中國本土文化與之相融合，這就需要從教學(xué)方法的創(chuàng)新方面加強重視，通過采用頭腦風(fēng)暴教學(xué)法讓學(xué)生能夠在課堂知識學(xué)習(xí)中能對中國本土文化進行聯(lián)想，英語課堂中通過集體討論的方式，讓學(xué)生對中國節(jié)日相關(guān)的短語以及詞匯進行發(fā)散思維思考，通過激起學(xué)生頭腦創(chuàng)造性風(fēng)暴，促進學(xué)生聯(lián)想，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)中國本土文化內(nèi)容，教師在英語課堂中鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，幫助學(xué)生進行搜索腦海中的英語詞匯，讓學(xué)生把中國的一些節(jié)日通過意譯的方式翻譯出來，或者是通過直譯的方式進行翻譯，以及運用行為活動聯(lián)想的方法進行翻譯，如Lantern Festival / Dragon-boat Festival / Water-sprinkling Festival。將英語教學(xué)內(nèi)容和中國本土文化結(jié)合起來，采用創(chuàng)新的方式激發(fā)學(xué)生對本土文化的學(xué)習(xí)動力，這對提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力有著積極意義。

2.從教材出發(fā)豐富中國本土文化素材。英語教學(xué)和中國本土文化進行對接融合，要能從教材的角度出發(fā)進行積極優(yōu)化，發(fā)揮教材的優(yōu)勢，教師要深度挖掘教材中相關(guān)中國本土文化的素材，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中通過不同國家文化的對比，加深學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，提高學(xué)生跨文化交際的能力。英語教材的內(nèi)容不能只是介紹西方的文化和語言，也要將中國本土的文化通過英語的方式輸入給學(xué)生，所以教師在實際英語教學(xué)方面就要抓住教材的要點，恰當(dāng)?shù)厝谌胫袊就廖幕瘍?nèi)容。如將中國的傳統(tǒng)節(jié)日以及傳統(tǒng)的美食，中國的深化傳說以及傳統(tǒng)的藝術(shù)，中國的歷史以及人文內(nèi)容等等，都能和英語教學(xué)內(nèi)容進行有機融合，通過讓學(xué)生對照學(xué)習(xí)，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)進行。英語教學(xué)中，教師要以提升學(xué)生運用英語表達中國本土文化的能力為重要教學(xué)任務(wù)，在英語的口語練習(xí)以及聽力和寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教材內(nèi)容融入中國本土文化素材，這對實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)有著積極意義。

3.文化對比融入中國本土文化。在英語課堂教學(xué)中，教師在融合中國本土文化的時候要采用合適的方式，由于英語教學(xué)的內(nèi)容涉及面比較廣，所以教師要針對性地采用融合的方法，調(diào)動學(xué)生對中國本土文化和西方文化的對比討論積極性。教師在英語課堂教學(xué)中通過文化對比的方式，能夠有助于深化學(xué)生對本土文化的認(rèn)知，有助于學(xué)生對中西方文化的差異有更多的了解。在實際教學(xué)中，教師要將教材中的內(nèi)容深入挖掘，能夠?qū)⑽幕R內(nèi)涵體現(xiàn)出來，讓學(xué)生從一個知識點出發(fā)進行探究學(xué)習(xí)，對比中西方的文化基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握綜合性的知識內(nèi)容。如在為學(xué)生講述Valentine's Day的時候，可通過將其和中國七夕節(jié)進行對比，在時間上以及來源和慶祝的形式上引導(dǎo)學(xué)生進行討論，這對加深學(xué)生對中西方的文化差異，形成跨文化交際的意識有著積極作用。在講述《圣經(jīng)》當(dāng)中“創(chuàng)世紀(jì)”時，可以和中國古代盤古開天地的深化傳說進行對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從文化對比中深化學(xué)習(xí)中西方的問題，提高學(xué)生跨文化交際素養(yǎng)。

4.強化學(xué)生本土文化認(rèn)同感。教師在英語教學(xué)中融合中國本土文化，要充分注重從強化學(xué)生對本土文化認(rèn)同進行設(shè)計教學(xué)方案，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)英語知識學(xué)習(xí)的觀念，促進學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生能夠在英語課堂中對中國的本土文化知識能有更多地了解認(rèn)識，形成民族文化自豪感，加強對本民族的文化認(rèn)同感。學(xué)生要想強化本土文化認(rèn)同感，就要從日常的學(xué)習(xí)方面做足準(zhǔn)備，可以通過圖書的查閱，以及上網(wǎng)搜索資料，加強對本土文化知識的學(xué)習(xí)，并能形成中西方文化差異對比的意識，了解中西方文化的差異，本土文化的優(yōu)越之處。只有不斷地深化本土文化學(xué)習(xí)，才能提升綜合學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語

總之，在英語課堂教學(xué)中，教師有效促進學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，在教學(xué)中將中國本土文化進行有機融合對接是比較重要的，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)的方式，豐富教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗，以此有助于提升學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。通過本文中對英語教學(xué)中本土文化的融合探究，這對實際教學(xué)活動的高效開展有著啟示意義。

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