趙吉惠

2019年11月20日，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》。其中明確提出考試要“發(fā)揮引導(dǎo)教育教學(xué)作用”：考試命題要注重引導(dǎo)學(xué)校落實德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，引導(dǎo)教師積極探索基于情境、問題導(dǎo)向、深度思維、高度參與的教育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮考試對推動教育教學(xué)改革、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的重要導(dǎo)向作用。

在中考命題改革步伐逐步加緊的大背景下，2020年云南省語文中考卷體現(xiàn)了什么樣的教學(xué)導(dǎo)向？初中語文教師在教學(xué)中要如何回應(yīng)這些導(dǎo)向？

一、整體評述

從總體上說，2020年省考語文試題延續(xù)了近年省考題的大體框架。全卷滿分120分，分成四大板塊：語文知識積累、綜合性學(xué)習(xí)、閱讀、作文。全面考查學(xué)生在三年的語文學(xué)習(xí)中，對《課程標(biāo)準(zhǔn)》“第四學(xué)段”所要求的“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”“綜合性學(xué)習(xí)”五大板塊的知識能力掌握程度。語文知識積累考查的內(nèi)容變化不大，閱讀仍然考查了古詩詞鑒賞、文言文、現(xiàn)代文從三大文體中選擇其二來考查。作文是命題作文。

全卷考題以“致敬經(jīng)典，致敬大師;立足經(jīng)典，讀懂大師”為主線。從閱讀材料上看，古詩詞鑒賞選用辛棄疾《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，文言文閱讀選用蘇軾《記承天寺夜游》《超然臺記》，現(xiàn)代文選用張中行《多讀多寫》、朱自清《我所見的葉圣陶》。名著閱讀板塊，用魯迅《朝花夕拾》中的文段作為主體引導(dǎo)，考查《簡·愛》《駱駝祥子》《紅星照耀中國》的人物追求。在漢字書寫與鑒賞板塊，選用趙孟■書寫的楷書《道德經(jīng)》、王羲之行楷《蘭亭集序》、黃庭堅行書《行書贈張大同卷》和草書《諸上座帖》。語文知識積累部分文學(xué)文化常識考查的內(nèi)容聚焦《三國演義》、《戰(zhàn)國策》（《唐雎不辱使命》）、《世說新語》，以及艾青的詩歌和茨威格的傳記作品。

試題在引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀經(jīng)典的同時，十分重視傳統(tǒng)文化知識的積累和滲透。文學(xué)文化常識對“長跪”“避席”“詠絮之才”等內(nèi)容進(jìn)行考查;書法鑒賞題展現(xiàn)王羲之《蘭亭集序》的“中和之美”。這些內(nèi)容呈現(xiàn)了中國人心目中對美好的“禮儀”“才華”和“內(nèi)心修養(yǎng)”的高度認(rèn)可與不懈追求，也是“立德樹人”“堅定文化自信”在考題中的具體體現(xiàn)。

二、調(diào)整變化

與往年試題相比，2020年省考語文試題總題量減少1題。綜合性學(xué)習(xí)板塊增加1題，分值提高2分。閱讀板塊減少2題，分值減少2分。

命題形式的變化，值得重視的有以下幾點(diǎn)：

名著閱讀——能力層級分梯度。先以名著片段作為引子，考查名著書名和作者，繼而以“追求”為主題，評論名著中主要人物的人生追求，需要學(xué)生掌握名著中的相關(guān)情節(jié)，然后再透過這些主要情節(jié)和事件，結(jié)合當(dāng)時的時代背景去分析人物的精神內(nèi)涵。一道題考查了學(xué)生“識記”“理解”“分析綜合”“鑒賞評價”等多種能力層級。

書法欣賞——貼近課標(biāo)明要求?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要“臨摹名家書法，體會書法的審美價值”。第12題為考生提供了書法史上的著名碑帖，濃濃的藝術(shù)之美撲面而來。考題難度很小，首先是《蘭亭集序》非常有名，“天下第一行書”;其次是學(xué)生在初中小學(xué)期間的書法教材、美術(shù)教材中都見到過《蘭亭集序》;再次，學(xué)生可以根據(jù)題干中所提到的“端莊典雅”“集雄強(qiáng)與優(yōu)美于一體”“中和之美”等詞句，以及書法作品中的“蘭亭”字樣來進(jìn)行判斷。設(shè)置該題的主要目的不是考試，而是提供一種導(dǎo)向，提醒師生們在日常的學(xué)習(xí)生活中關(guān)注“書法”這項中國文化的精粹，在觀看、了解和欣賞中，不斷提高審美水平。

文言文閱讀——課內(nèi)外對比增難度。在統(tǒng)編版教材大幅度提高文言文占比的前提下，中考題相應(yīng)地提高學(xué)生閱讀文言文的能力要求，同時也進(jìn)一步緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的要求。

現(xiàn)代文閱讀——真實閱讀品經(jīng)典。延續(xù)近幾年云南省閱讀考題，尤其是說明文、議論文的命題特點(diǎn)，緊密結(jié)合文本特點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行命題，力主破除套路，強(qiáng)調(diào)整體閱讀。閱讀材料打破近年來從新近報紙雜志中選擇文章作為閱讀材料的現(xiàn)象，選用了民國時期著名學(xué)者、文學(xué)大家的作品《多讀多寫》《我所見的葉圣陶》。

作文——題意顯豁有層次。本次考試的作文題為命題作文“肩膀”，沒有設(shè)置導(dǎo)語，因為“肩膀”含義已經(jīng)非常顯豁，并包含多層次含義，如果加上導(dǎo)語，很可能造成“你不說我還懂，你越說我越不懂”的情況。

學(xué)生審題時最關(guān)鍵的就是對“肩膀”的理解和認(rèn)知，“肩膀”既可以是具體真實的肩膀，也可以引申為愛、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)戎T多豐富的內(nèi)涵，還可以看作是某一個成長的平臺;“肩膀”可能是他人的肩膀和你的故事，也可能是自己的肩膀引出的故事;小可寫自己成長的責(zé)任，大可寫“中國脊梁”們的擔(dān)當(dāng);可以縱觀歷史長河，寫各個時代之肩膀，從有血性的仁人志士，到為中華振興崛起而奮勇拼搏的先輩，再到奔赴抗疫一線的逆行者，突出肩膀是使命、是擔(dān)當(dāng)、是責(zé)任，更是敢為人先、不怕犧牲的民族精神。作文命題力圖接軌高考，讓學(xué)生充分表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，也是在引導(dǎo)學(xué)生用心講好時代故事。

三、命題導(dǎo)向

縱觀2020年云南省語文中考試卷，可以感受到，全卷特別是閱讀部分，突出強(qiáng)調(diào)師生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中要重視“整體閱讀”和“真閱讀”。

古詩詞鑒賞第13、14兩題，文言文閱讀第18題，議論文閱讀第19題，散文閱讀第22至第25題，都要求對文章有整體的感知和把握。這樣命題其實是帶著一種期望——學(xué)生在做完題目之后對這篇文章寫了什么、是怎么寫的有比較清楚的認(rèn)識。例如，第22題“文章信息篩選提煉”，文中說“葉圣陶始終是個寡言的人”，葉圣陶留給作者的這個印象非常深入，作者對其“寡言”的具體表現(xiàn)的記敘描寫散布在整篇文章當(dāng)中，學(xué)生需要完整地閱讀文章才能把相關(guān)信息篩選提煉出來。

“真閱讀”的要求也貫穿在閱讀考題中。例如，第20題考查“材料和觀點(diǎn)的關(guān)系”，沒有簡單生硬地考查什么材料論證了什么觀點(diǎn)，而是側(cè)重考查文段的內(nèi)部邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：在“材料”和“觀點(diǎn)”之間，還有“論證”“論述”這關(guān)鍵的一步。張中行是一位底蘊(yùn)豐厚、思維嚴(yán)密的學(xué)者，他能夠從人們一般誤認(rèn)為是“真理”的表面現(xiàn)象中，產(chǎn)生疑問，深入思考，看出問題的核心所在?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！敝粡?qiáng)調(diào)了“多讀”，而從“多讀”到“會寫”之間，還有必要的一步“多寫”。認(rèn)真耐心閱讀這一段的學(xué)生，會從“我想這意思并不完全對”，往下尋找到作者的觀點(diǎn)“讀而不寫，讀多了，自然會寫的事是沒有的”。作者就是對人們都認(rèn)同的現(xiàn)象入手，一步一步加以反駁，最終提出自己的觀點(diǎn)，這種勤于觀察、勇于質(zhì)疑、樂于思考的為學(xué)態(tài)度，也非常值得我們學(xué)習(xí)。這個題目的思維容量比較大，在整張試卷中難度也比較突出。當(dāng)然，如果平日里學(xué)生養(yǎng)成耐心細(xì)致閱讀的習(xí)慣，把文章讀懂了，這其實也不算是很難的題。

強(qiáng)調(diào)“真閱讀”，還體現(xiàn)在閱讀命題沒有陷入套路中，而是依照“題文依屬”原則，緊密結(jié)合文本的特點(diǎn)進(jìn)行命題。例如，第24題“探究詳寫的內(nèi)容和目的”，這個題目緊扣文章的文體特質(zhì)。《我所見的葉圣陶》是一篇散文，作者寫散文的最終目的不是記述這個人、這件事，而是要表達(dá)自己的感情。朱自清寫這篇文章的最終目的是要表達(dá)自己對友人葉圣陶的深切感情。學(xué)生如果懂得散文和紀(jì)實類文學(xué)作品的不同，在答題時就能夠答到“羨慕、欽佩、感激、懷念”這個層次，而不是停留在表現(xiàn)葉圣陶“寫作能力強(qiáng)，重感情”這個層次上。

四、教學(xué)啟示

從試題的導(dǎo)向上看，日常的語文教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)，只有力爭做到引導(dǎo)學(xué)生“真正、真實”地閱讀，學(xué)生存在的很多問題才可能得到解決，包括日常的積累、能力的逐步提升，以及考試時能夠順利讀懂閱讀材料、讀懂題目要求。

在實際教學(xué)中，部分語文課太強(qiáng)調(diào)“閱讀的技巧”，而忽略了真正地去“讀”。或者說，孩子們在這樣那樣的機(jī)構(gòu)里學(xué)會了太多的閱讀技巧，而恰恰沒有學(xué)會耐心細(xì)致地把文章好好讀一遍。耐心細(xì)致閱讀，是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中特別需要對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生把文章一句一句都讀懂了，知道上一句和下一句、上一段和下一段是什么關(guān)系。有了認(rèn)真耐心的讀作為基礎(chǔ)，談閱讀技巧才會有用處。

真正地去讀之后，我們還要重視“整體閱讀”，平時教學(xué)中盡量重視對一篇文章的整體把握。對優(yōu)秀的文章要有信心，要相信它是邏輯清晰嚴(yán)密的，它一句接著一句、一段接著一段寫下去，中間是不會斷裂的。如果在一篇完整的文章里，這兒挑出一個比喻句、擬人句講一講，那兒又拎出一個神態(tài)描寫、動作描寫練一練，學(xué)生會很茫然，不知道這篇文章的價值究竟是什么。

綜上所述，我們要深刻地認(rèn)識到，改革進(jìn)取中的云南省中考語文命題將進(jìn)一步破除套路，考查真實閱讀的能力。在這樣的導(dǎo)向之下，那種將“知識能力”等同于“考點(diǎn)”、將“考點(diǎn)”等同于“題型”、將“題型”等同于“答題模式”的教學(xué)和備考思路不應(yīng)再大行其道。

責(zé)任編輯 晏祥輝