摘 要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今社會，數(shù)商成為每個人適應(yīng)社會的核心素質(zhì)之一。高職教育作為技能教育和就業(yè)教育，必須全面提升學(xué)生的綜合技能，才能使他們畢業(yè)后全面適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和崗位實(shí)際需要。而當(dāng)前高職院校的數(shù)商教育極為缺失，本文通過深入分析高職數(shù)商教育的價值、方法和路徑，探索高職人才培養(yǎng)的新思路、新途徑，以期為高等職業(yè)教育發(fā)展與改革提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)商;數(shù)商教育;數(shù)商教育與高職教育;數(shù)商教育時代價值;數(shù)商教育發(fā)展路徑

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2096-0069（2021）03-0027-010

收稿日期：2021-03-01

基金項(xiàng)目：河南省教育科學(xué)規(guī)劃重大招標(biāo)課題“高職擴(kuò)招背景下加強(qiáng)和改進(jìn)職業(yè)院校黨建與思想政治工作研究”（2021JKZB08）

作者簡介：姚勇（1968— ），男，河南南陽人，河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院黨委書記，教授，研究方向?yàn)辄h建與思想政治教育、高職教育等。

自人類結(jié)繩記事開始，數(shù)據(jù)便以可直觀感覺到的事實(shí)、邏輯和智慧存在。在方興未艾的信息技術(shù)時代，數(shù)據(jù)正在擴(kuò)展新的邊界，擁有新的內(nèi)涵。當(dāng)前，信息技術(shù)正在與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展加速融合，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化成為時代發(fā)展的重要方向。我們正在進(jìn)入一個“數(shù)據(jù)不是一切，但一切都將變成數(shù)據(jù)”的時代。

一、關(guān)于數(shù)商教育

（一）數(shù)商的基本概念

“某商”是一類具有特殊意識的詞語，主要是為了描述、評判人作為個體更好地適應(yīng)社會群體所具有的某方面的素養(yǎng)與能力。例如大家普遍了解的智商（IQ）、情商（EQ）、財商（FQ）等，以及逆商（AQ）、德商（MQ）、靈商（SQ）、健商（HQ）等新詞語。這些雖均以“商”來命名，但都有其獨(dú)特的時代背景和自身價值。在科學(xué)技術(shù)成為第一生產(chǎn)力的當(dāng)今時代，“數(shù)商”成為每個人適應(yīng)、追趕時代洪流的重要內(nèi)容。

所謂數(shù)商（Data Quotient），指的是一個人在數(shù)據(jù)解讀、分析和運(yùn)用等方面整體素養(yǎng)的表現(xiàn)，主要體現(xiàn)其對數(shù)據(jù)的認(rèn)知解構(gòu)、提煉分析、價值獲取和綜合應(yīng)用的能力。數(shù)商是在以科技為主要生產(chǎn)力的現(xiàn)代社會不斷發(fā)展下的產(chǎn)物，將會成為信息社會衡量人才的核心指標(biāo)之一。數(shù)商是每個人適應(yīng)時代發(fā)展的必備素養(yǎng)，它體現(xiàn)著一個人認(rèn)識、理解數(shù)據(jù)的能力，也代表著一個人分析、運(yùn)用數(shù)據(jù)的能力。同時，還將由此衍生出三個層次的內(nèi)涵，即認(rèn)知、態(tài)度與行為。這三個層次相互制約、相互影響、相互促進(jìn)、相互交融[1]，通過各要素的綜合作用形成一個人的綜合數(shù)商素養(yǎng)。

（二）數(shù)商與智商、情商、財商的關(guān)系

通過研究發(fā)現(xiàn)，針對人的能力標(biāo)準(zhǔn)而凝練的“某商”概念有一二十種之多。盡管這些概念包羅萬象，甚至某些概念還存在諸多爭議，但概括起來這些“商”主要分為理性的和感性的兩類，最具代表性且被大眾所接受的是智商、情商和財商。要想全面了解數(shù)商，則必須明晰數(shù)商與上述三商之間的關(guān)系（見圖1）。

1.數(shù)商與智商的關(guān)系

智商反映的是人認(rèn)知事物、解決問題的能力，是衡量人才的前提和關(guān)鍵，智商很大程度由先天生理?xiàng)l件構(gòu)成。從定義上看，智商需要考查人的認(rèn)知、觀察、記憶、思維、語言、分析、應(yīng)變、計(jì)算等多方面的能力，數(shù)商衡量的則是抽象數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和邏輯分析判斷雙重數(shù)據(jù)思維能力，是一個更具目標(biāo)指向的能力指標(biāo)[2]。從測量上看，數(shù)商與智商的共同點(diǎn)是數(shù)值越高說明人在該方面的能力越優(yōu)秀，不同點(diǎn)是數(shù)商更具體、更理性。原因是數(shù)商完全以數(shù)據(jù)為測量基礎(chǔ)，而智商則不全部以數(shù)據(jù)為測量基礎(chǔ)。從運(yùn)用上看，智商分析判斷的有效性有賴于海量數(shù)據(jù)和綜合信息，數(shù)商的本質(zhì)特征恰恰是對海量數(shù)據(jù)和綜合信息開展分析、處理。因此，數(shù)商、智商雖同為理性思維，但智商是構(gòu)建于數(shù)商之上的，數(shù)商既是認(rèn)知、獲取、辨別數(shù)據(jù)信息的能力，也是分析、應(yīng)用、掌控數(shù)據(jù)的能力[3]。

2.數(shù)商與情商的關(guān)系

情商是一種情感認(rèn)知、情緒控制、感情處理的能力，是衡量一個人處理個人與他人關(guān)系的指標(biāo)，很大程度上與后天培養(yǎng)密切相關(guān)。從性質(zhì)上講，數(shù)商是理性的，情商是感性的，二者存在本質(zhì)區(qū)別，這一點(diǎn)對人才培養(yǎng)方向至關(guān)重要。例如數(shù)商高而情商低的人，可以是技能型、專家型人才，卻極難成為領(lǐng)導(dǎo)型、核心型人才;情商高而數(shù)商低的人，則極具風(fēng)險性、不確定性。從來源上講，數(shù)商更多關(guān)注的是數(shù)據(jù)認(rèn)知、分析和運(yùn)用的能力，是衡量一個人綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，且與后天的培養(yǎng)有著極大關(guān)系。從作用上講，數(shù)商和情商對一個人的成功都具有重要作用，但數(shù)商具有基礎(chǔ)性的作用，情商具有支撐性作用。因此，人要取得全面的發(fā)展與成功，應(yīng)配合培養(yǎng)、運(yùn)用數(shù)商和情商。

3.數(shù)商與財商的關(guān)系

財商可以理解為人們管理、創(chuàng)造、增值財富的能力，是對財富的全面認(rèn)知和具體實(shí)踐。所以，財商教育是一種從觀念、認(rèn)知、行為等多個層面貫穿人們工作、生活諸多領(lǐng)域的綜合性教育。從目的、方法、結(jié)果等方面看，數(shù)商和財商具有諸多的一致性。二者的最大區(qū)別是對象不同，財商的對象是錢財，數(shù)商的對象是數(shù)據(jù)（數(shù)字）。對錢進(jìn)行管理就是理財，把理財?shù)膽?zhàn)術(shù)與戰(zhàn)略綜合起來就組成了人的財商。同理，把數(shù)據(jù)的微觀處理與宏觀分析結(jié)合起來便能逐步提升數(shù)商。從產(chǎn)生上來看，數(shù)商和財商都需要有先天的基礎(chǔ)，更需要后天培養(yǎng)的相關(guān)能力，是先天和后天綜合作用的結(jié)果。從發(fā)展上來看，二者在操作的過程中都會產(chǎn)生新的數(shù)據(jù)（信息）或者財富，均屬于復(fù)利式發(fā)展能力，且都是一個人走向成功不可或缺的重要能力。

（三）認(rèn)知數(shù)商教育

數(shù)商作為一種與數(shù)據(jù)打交道的能力，既與智商、情商、財商等相互作用又各有不同。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，數(shù)商不僅是信息技術(shù)工作者的必備技能，也應(yīng)該是全社會人士掌握的知識技能、態(tài)度、價值觀。與智商主要取決于先天因素不同，數(shù)商的形成主要依賴于實(shí)踐中的感悟和培養(yǎng)，且普通人之間的智商差異較小，數(shù)商的高低卻可能存在明顯的差異，因此，數(shù)商的后天培養(yǎng)顯得更為重要。作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，有目的性、有邏輯性、有針對性地面向教育對象開展對數(shù)據(jù)的認(rèn)知、獲取、理解、分析和應(yīng)用等方面的能力就是數(shù)商教育。數(shù)商教育不僅僅是數(shù)據(jù)治理教育，也不完全是信息技術(shù)教育，它包括認(rèn)知教育、生涯教育、生活教育、情感教育、思想教育等。數(shù)商教育是一種數(shù)據(jù)管理能力教育，是一種信息化素養(yǎng)教育，是現(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)域的科普教育和通識教育。

尤其對在校學(xué)生而言，如果主動學(xué)習(xí)意識較差、自我管理能力不強(qiáng)，不能自發(fā)地認(rèn)同數(shù)據(jù)運(yùn)用能力對未來工作和生活的重要性，就很難在專業(yè)學(xué)習(xí)中建立起主觀能動性，無法有效地實(shí)現(xiàn)知識的吸收與運(yùn)用，甚至影響到未來的職業(yè)發(fā)展。因此，在現(xiàn)代教育體系中引入數(shù)商教育，可以幫助學(xué)生建立大數(shù)據(jù)理念，正確認(rèn)識數(shù)據(jù)治理、信息技術(shù)、統(tǒng)計(jì)分析等領(lǐng)域，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐不斷提升學(xué)生適應(yīng)社會、創(chuàng)新創(chuàng)造、融入時代的能力。

二、數(shù)商教育的價值

數(shù)商能夠從知識、思維、情感、技能、眼界等諸多方面衡量人們的數(shù)據(jù)掌控和運(yùn)用能力。因此，數(shù)商教育極具系統(tǒng)性、前瞻性，關(guān)系到個人、家庭、學(xué)校、社會及國家的全面發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的時代價值。

（一）對個人來講，增商賦能，提升能力價值

2018年9月，世界經(jīng)濟(jì)論壇、DQ研究所、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織和IEEE標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會聯(lián)合成立了數(shù)字智聯(lián)組織。該組織研究發(fā)布了“數(shù)字智商能力圖譜”。該圖譜從8個模塊解析了數(shù)字智商能力，主要包括：數(shù)字身份、數(shù)字使用、數(shù)字安全、數(shù)字保障、數(shù)字情商、數(shù)字交流、數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字權(quán)利。同時，又縱向?qū)⑺蓄I(lǐng)域分為3個層級：數(shù)字公民、數(shù)字創(chuàng)造者、數(shù)字競爭者[4]。從8個模塊面向3個層級延展，最終形成了綜合考核數(shù)字智商能力的24個具體指標(biāo)。從這一研究成果可以看出，數(shù)商的8種能力在3個層級中逐級提升，形成個人能力成長的數(shù)字智商成長脈絡(luò)，學(xué)習(xí)者通過對數(shù)商的學(xué)習(xí)，能夠從多個維度對個人進(jìn)行增商賦能，提升自身綜合素質(zhì)和能力。

數(shù)商的建立是需要培養(yǎng)和訓(xùn)練的，這種能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從小抓起，最好的形成階段就是青少年時期。大學(xué)生進(jìn)入校園，更需要在數(shù)商教育方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能夠提高自身的數(shù)商認(rèn)知素養(yǎng)，也能夠?yàn)槲磥淼陌l(fā)展做好數(shù)商能力儲備。

（二）對社會來講，提質(zhì)增效，提升業(yè)務(wù)價值

1.輔助組織發(fā)展的“晴雨表”

“用數(shù)據(jù)說話”逐步成為當(dāng)今社會組織實(shí)施科學(xué)管理的基本遵循原則。伴隨社會組織需要處理和管理數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的不斷增長，數(shù)商逐步成為衡量組織發(fā)展力和競爭力的重要指標(biāo)。該能力既包含組織收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，又包括結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)和運(yùn)用數(shù)據(jù)的能力。一個組織想要做出科學(xué)、準(zhǔn)確、最優(yōu)的決策，其管理者必須要掌握大量的有效信息和數(shù)據(jù)。在這一過程中，對信息（數(shù)據(jù)）的有效收集、真?zhèn)舞b別、時效把控、規(guī)范指標(biāo)、價值提煉、制度固化等方面的數(shù)商能力，則會成為輔助該組織科學(xué)發(fā)展的重要支撐。

2.加快企業(yè)變現(xiàn)的“助推器”

從業(yè)務(wù)角度看，大數(shù)據(jù)的重要價值之一就是可以對外變現(xiàn)。企業(yè)經(jīng)過對各類數(shù)據(jù)的收集、整理和包裝后，便可以針對不同客戶提供各式各樣的數(shù)據(jù)支撐與服務(wù)，實(shí)現(xiàn)可觀甚至復(fù)利式的財富收入。當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)，基本上都是通過信息、數(shù)據(jù)、流量變現(xiàn)的，特別是在導(dǎo)客、導(dǎo)流、精準(zhǔn)營銷、金融服務(wù)、數(shù)據(jù)開放等方面更為顯著和直接。加強(qiáng)數(shù)商培養(yǎng)，可以提升企業(yè)的數(shù)據(jù)變現(xiàn)能力;同時，對于一些需要數(shù)據(jù)服務(wù)的企業(yè)，則可以很大程度地節(jié)約成本，相當(dāng)于間接提升企業(yè)利潤。

3.洞察行業(yè)未來的“望遠(yuǎn)鏡”

數(shù)據(jù)固然重要，但是數(shù)據(jù)并不是企業(yè)最終需要的結(jié)果。數(shù)據(jù)對于企業(yè)的最大價值，是依據(jù)數(shù)據(jù)對當(dāng)下實(shí)際和未來發(fā)展進(jìn)行前景化判斷，并據(jù)此研究制定發(fā)展規(guī)劃和行動綱領(lǐng)，數(shù)據(jù)的解讀能力即數(shù)商在這一過程中至關(guān)重要。可以說，商業(yè)世界的未來將會更加理性、科學(xué)和高效，如何從復(fù)雜且海量的數(shù)據(jù)中洞悉商業(yè)趨勢、把握市場脈搏、看準(zhǔn)行業(yè)未來，數(shù)商必定是行業(yè)未來急需提升和重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。

（三）對時代來講，啟思匯智，提升創(chuàng)造價值

2008年11月，IBM公司首次拋出“智慧地球”理念，隨即受到美國奧巴馬政府的高度認(rèn)可，不久后便納入了美國重要國家戰(zhàn)略之中，此舉也標(biāo)志著全球數(shù)字化、信息化建設(shè)逐步邁向智慧化、智能化。2013年8月，在第12屆全國互聯(lián)網(wǎng)會議上，“大智移云”的概念由鄔賀銓院士率先提出?！按笾且圃啤笔菍Υ髷?shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)（物聯(lián)網(wǎng)）和云計(jì)算的綜合簡稱[5]，以互聯(lián)網(wǎng)為渠道、以云計(jì)算為手段、以人工智能為目標(biāo)、以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，在多方的協(xié)調(diào)作用下最終形成智能化和智慧化。當(dāng)下的社會，正是“大智移云”掀起的新一輪產(chǎn)業(yè)變革的進(jìn)行時，大數(shù)據(jù)一馬當(dāng)先，至關(guān)重要。

有學(xué)者指出，從冷戰(zhàn)結(jié)束至今，世界最大的變化在于金融秩序和建筑格局。房地產(chǎn)業(yè)在世界范圍內(nèi)的興起，盡管發(fā)展起起伏伏，但卻看到了實(shí)實(shí)在在的變化，在一定程度上推動了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。2020年3月，在中共中央政治局常務(wù)委員會召開的會議上，提出要加快5G網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)中心等新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)（以下簡稱“新基建”）進(jìn)度。新基建在特殊的時代背景下，成為提振經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的熱詞。傳統(tǒng)基建以鋼筋、水泥為原料建造可觀可用的物理空間，新基建則以結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)為原料打造數(shù)據(jù)空間。數(shù)據(jù)如同物理空間的鋼筋和水泥。如果說城市是一個半人造的環(huán)境，數(shù)據(jù)空間就是一個純粹的人工世界，這個人工世界對技術(shù)的要求更高，這個“技術(shù)”就是數(shù)商。2020年4月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了首份要素市場化配置體制機(jī)制的意見，明確指出數(shù)據(jù)是一種新型的生產(chǎn)要素，像土地、勞動力、資本、技術(shù)一樣重要，要求加快培育數(shù)據(jù)要素市場。

當(dāng)下，受特殊的時代形勢的影響，全球的經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到巨大影響。從科技發(fā)展的重要認(rèn)識、新基建的技能要求、國家層面的高度重視等多方面來看，數(shù)商能力的培養(yǎng)和教育已經(jīng)成為個人適應(yīng)社會、企業(yè)參與競爭、國家引領(lǐng)未來的重要途徑。與其說數(shù)商教育是發(fā)展的需要，不如說它是時代的使命、歷史的必然。

三、數(shù)商教育與高等職業(yè)教育發(fā)展

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量正逐步內(nèi)化為用人企業(yè)綜合競爭力的關(guān)鍵因素。無論是工業(yè)革命4.0還是新基建，技能型人才都是參與建設(shè)的重要組成部分，其素質(zhì)的高低更是決定著建設(shè)的速度、質(zhì)量和效益。因此，在高等職業(yè)教育中深度融入數(shù)商教育至關(guān)重要，關(guān)系著高職教育未來發(fā)展，影響著高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)商，將其內(nèi)化為學(xué)生的發(fā)展推力和成功基石，成為高職學(xué)校、用人單位亟待解決的課題。

（一）在高職教育中推進(jìn)數(shù)商教育的困境分析

1.數(shù)商教育尚未引起關(guān)注和重視

盡管數(shù)商十分重要且必要，但是，作為新的知識體系和素質(zhì)能力，并沒有引起社會和學(xué)校的廣泛關(guān)注，更未將數(shù)商教育納入國家整體教育體系之中。目前，數(shù)商教育雖然多有進(jìn)展，但仍處于概念定型、研究辨析和理論闡釋的進(jìn)程，尚未進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)層面。從高職教育的實(shí)際來看，高職院校大多根據(jù)市場需求設(shè)置專業(yè)，以市場、崗位為導(dǎo)向的發(fā)展思路，專業(yè)知識和技能成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，人才培養(yǎng)的目的性、針對性極強(qiáng)，這將在很大程度上影響數(shù)商教育的普及和系統(tǒng)化推進(jìn)。

2.缺乏配套的課程、教材和資源

數(shù)商課程將是一種跨學(xué)科、跨專業(yè)的交叉性課程，雖然目前有關(guān)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)分析等方面的課程教材、教學(xué)資源比較多，但是我們尚未發(fā)現(xiàn)成熟且完善的數(shù)商教育課程及配套的教材與資源。盡管有些學(xué)校開設(shè)了相關(guān)內(nèi)容的選修課，但是特色并不突出、專業(yè)性并不強(qiáng)。數(shù)商教育的發(fā)展需求與當(dāng)下的教學(xué)資源配置是不相符的。

3.專業(yè)性造成教學(xué)過程難以把握

因數(shù)商教育本身的多元交叉性，涉及的學(xué)科、專業(yè)較多，無論將來數(shù)商課程作為通識課程還是選修課程，與計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、邏輯學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科有關(guān)的知識點(diǎn)都應(yīng)該包含在里面，具備一定的專業(yè)性和鮮明的多元性。如何根據(jù)譬如計(jì)算機(jī)專業(yè)與非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生、理科生與文科生等不同對象的學(xué)習(xí)情況、能力基礎(chǔ)、專業(yè)特點(diǎn)、發(fā)展層次進(jìn)行教學(xué)，將成為一個極具挑戰(zhàn)性的問題。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時必須深度考慮分層次、分類別教學(xué)。

4.教學(xué)手段和方法亟待深度挖掘

數(shù)商教育偏理性、重邏輯、需實(shí)踐，在當(dāng)下的教育基礎(chǔ)條件下，受實(shí)際教學(xué)條件和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的局限，數(shù)商的教學(xué)恐怕會偏重于理論知識的講授。學(xué)習(xí)內(nèi)容極可能呈現(xiàn)概念化和抽象化傾向，學(xué)生會認(rèn)為這些知識離本專業(yè)的知識較遠(yuǎn)，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。面對一些高深的經(jīng)濟(jì)、數(shù)學(xué)模型和理論架構(gòu)，學(xué)生會感到晦澀、枯燥，甚至聽不懂、學(xué)不會。因此如何把高深的理論簡易化、把枯燥的內(nèi)容生動化、把專業(yè)的學(xué)習(xí)淺顯化，是決定數(shù)商教育取得重大突破的關(guān)鍵。

5.數(shù)商實(shí)踐性學(xué)習(xí)缺乏有效突破

高職院校的優(yōu)勢在于崗位實(shí)訓(xùn)，數(shù)商能力的培養(yǎng)也必須高度重視實(shí)踐性訓(xùn)練，二者具有一致性。但在高職院校開展數(shù)商教育，在實(shí)踐性教學(xué)方面存在很多問題：一是教學(xué)體系不完善，尚未開發(fā)出成熟的課堂實(shí)踐體系;二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件缺乏，短期內(nèi)也無法引入科學(xué)的實(shí)訓(xùn)平臺;三是通過校企合作加強(qiáng)數(shù)商教育的道路暫未打通，企業(yè)也不具備標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的真實(shí)崗位。因此，數(shù)商教育在知行合一、理論實(shí)踐相統(tǒng)一方面，還有很長的路要走。

（二）數(shù)商教育對高職教育的影響

數(shù)商教育對高職教育的影響主要體現(xiàn)在以下三個方面（見圖2）。

1.強(qiáng)化數(shù)商能力教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才

人的全面發(fā)展，需要的能力是多方面的。有學(xué)者研究，高職院校學(xué)生需要具備綜合分析、資料搜集、項(xiàng)目規(guī)劃、知識運(yùn)用、方案制定、項(xiàng)目實(shí)施、規(guī)范應(yīng)用、創(chuàng)新開發(fā)、故障判斷、組織協(xié)調(diào)能力[6]。從前面提到的十種具體能力中不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)都與數(shù)商的特點(diǎn)、能力、要求和功能相一致。因此，強(qiáng)化高職學(xué)生的數(shù)商能力培養(yǎng)，必將極大地提升他們的綜合素質(zhì)，使其成為發(fā)展全面、素質(zhì)較高、滿足社會需求的優(yōu)秀人才。

同時，從數(shù)商本身及其與智商、情商的關(guān)系來看，數(shù)商絕不是游離于智商、情商之外而獨(dú)立存在的，甚至數(shù)商還可以細(xì)分為數(shù)據(jù)（數(shù)字）智商和數(shù)據(jù)（數(shù)字）情商，數(shù)商既從理性中走來，也在感性中得到更大的價值實(shí)現(xiàn)。對于數(shù)商中偏知識、技能的部分，在我國的教育體系中受到的關(guān)注頗多，但數(shù)商中偏向情感的內(nèi)容則需要我們在推進(jìn)數(shù)商教育過程中給予重點(diǎn)關(guān)照，使通過數(shù)商教育培養(yǎng)出的高職學(xué)生具備理性與感性復(fù)合發(fā)展、智商與情商同步提高的人才特質(zhì)，滿足社會對高技能人才的實(shí)際需求。

2.強(qiáng)化數(shù)商素質(zhì)教育，培養(yǎng)多元思維的技能型人才

作為我國高等教育的半邊天，高職院校持續(xù)為我國社會各領(lǐng)域培養(yǎng)出很多高素質(zhì)技能型人才。但在我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的大背景下，新興產(chǎn)業(yè)層出不窮、方興未艾，傳統(tǒng)工業(yè)也大多處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，這對技能型人才的素質(zhì)提出了更高的要求。同時，受高等教育擴(kuò)招的影響，每年畢業(yè)的大學(xué)生總數(shù)逐步接近千萬級大關(guān)，2019年至2021年，每年約100萬的國家高職擴(kuò)招更將拉高高校畢業(yè)生就業(yè)基數(shù)。從當(dāng)前形勢看，在未來相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，高職院校畢業(yè)生面臨的嚴(yán)峻就業(yè)形勢難有改觀。

在這樣的歷史背景下，高職院校想要提升人才培養(yǎng)的競爭力，必須要保證自身教育形態(tài)能夠與人才市場動態(tài)同步發(fā)展，提高自身教育工作與企業(yè)實(shí)際需求之間的契合度，為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高質(zhì)量的技能型人才。目前國家大力提倡素質(zhì)教育，重視人的全面成長成才。作為繼智商、情商和財商之后又一重要能力的數(shù)商，將成為現(xiàn)代人的核心素質(zhì)之一。數(shù)商教育作為滿足學(xué)生全面發(fā)展的重要抓手，必須將其擺在人才培養(yǎng)的重要位置。高職院校要通過“四商”教育的同步推進(jìn)，對學(xué)生的道德、認(rèn)知、情感、知識、行為等進(jìn)行多元化的增商賦能，推動學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

3.強(qiáng)化數(shù)商專業(yè)教育，培養(yǎng)面向未來的創(chuàng)新型人才

在國家政策引導(dǎo)與市場發(fā)展需要的雙重作用下，以5G、大數(shù)據(jù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等為代表的新基建呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展態(tài)勢。這就要求勞動者的專業(yè)能力不應(yīng)該僅限于某單個方向，而是能夠?qū)崿F(xiàn)多學(xué)科交叉知識的融合，具備融網(wǎng)絡(luò)化、信息化、數(shù)字化、智能化為一體的職業(yè)素養(yǎng)。

教育是國家的未來，是參與國際力量角逐的重要基礎(chǔ)。我國在下一步的科技競爭中需要重點(diǎn)解決“卡脖子”的問題，而解決該問題的關(guān)鍵在人才。中國科學(xué)院院士薛其坤認(rèn)為，科學(xué)上的重大突破，需要青年人有為祖國科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神、具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、具有敏銳的科學(xué)直覺、具有探究自然奧秘的強(qiáng)大興趣和解決問題的突出能力。北京協(xié)同創(chuàng)新研究院副院長羅琳指出，創(chuàng)新人才要具備自由、求真的探索精神、專業(yè)系統(tǒng)的知識體系、知行合一的行為模式和頂天立地的創(chuàng)造能力等四種素養(yǎng)。

數(shù)商教育，是跨行業(yè)、跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨學(xué)段、跨文化的教育，是一種真正意識上的無邊界教育。通過“五跨”打通教育脈絡(luò)的數(shù)商教育，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、跨界思維以及持續(xù)學(xué)習(xí)能力，必將為當(dāng)代大學(xué)生構(gòu)筑一條通向成功的新路徑。

（三）高職院校學(xué)生數(shù)商影響因素及評價方法

1.高職院校學(xué)生數(shù)商影響因素分析

從系統(tǒng)學(xué)的角度來看，數(shù)商對于高職院校學(xué)生的影響，是由內(nèi)在結(jié)構(gòu)與外部環(huán)境兩個方面產(chǎn)生的。因此，我們需要從數(shù)商意識和數(shù)商能力的具體內(nèi)涵、數(shù)商教育和數(shù)商氛圍的影響外延兩個層面，對高職學(xué)生的數(shù)商教育的影響因素進(jìn)行深入分析（見圖3）。

（1）家庭教育因素

現(xiàn)在的家長基本上都能理解智商，了解情商，也會讓孩子接受一些財商教育，但是卻鮮有數(shù)商教育。因?yàn)榧议L恐怕自身都沒有這個意識，更無法引導(dǎo)孩子運(yùn)用數(shù)據(jù)能力指導(dǎo)生活。

（2）學(xué)校教育因素

當(dāng)前的高職院校還缺乏完整的有規(guī)劃、有步驟地推進(jìn)數(shù)商教育的基礎(chǔ)和動力。缺課程、缺教材、缺教師，也無法用數(shù)商來提升高職學(xué)生整理、分析和處理數(shù)據(jù)的能力。

（3）工作環(huán)境因素

當(dāng)下市場經(jīng)濟(jì)競爭激烈，人們會更多地關(guān)注業(yè)務(wù)、業(yè)績，盡管有參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的意愿，也多與本職崗位有關(guān)，不會去思考數(shù)據(jù)能力的重要性，也缺乏條件參加數(shù)商學(xué)習(xí)。然而，在數(shù)字化時代，發(fā)展需要用數(shù)據(jù)說話，數(shù)商教育成為想下手又不知從何下手的短板。

（4）社會環(huán)境因素

當(dāng)前，數(shù)字化進(jìn)程是社會性的，但從現(xiàn)實(shí)情況看，發(fā)展期望與實(shí)際情況存在明顯落差，數(shù)商教育極其缺失，系統(tǒng)化、專業(yè)化培訓(xùn)更無從談起。大多數(shù)情況下，我們只能通過碎片化、快餐式的學(xué)習(xí)過程，去填補(bǔ)數(shù)據(jù)處理領(lǐng)域的知識匱乏。

2.高職院校學(xué)生數(shù)商評價指標(biāo)體系

依據(jù)數(shù)商的影響因素，我們把高職院校學(xué)生的數(shù)商評價指標(biāo)體系進(jìn)行如下分解（見圖4）：

指標(biāo)一 —— 數(shù)商意識分析（C）：

數(shù)據(jù)搜集意識（C1）

數(shù)據(jù)思維意識（C2）

數(shù)據(jù)分析意識（C3）

數(shù)據(jù)呈現(xiàn)意識（C4）

指標(biāo)二 —— 數(shù)據(jù)分析能力評價（A）：

數(shù)據(jù)分析知識儲備（A1）

數(shù)據(jù)分析工具應(yīng)用（A2）

數(shù)據(jù)呈現(xiàn)能力水平（A3）

指標(biāo)三 —— 數(shù)據(jù)預(yù)測能力評價（P）：

預(yù)測算法知識（P1）

預(yù)測模型知識（P2）

預(yù)測行業(yè)經(jīng)營知識（P3）

指標(biāo)四 —— 數(shù)商氛圍狀況（E）：

現(xiàn)有數(shù)據(jù)的規(guī)模（E1）

使用數(shù)據(jù)的習(xí)慣（E2）

運(yùn)用數(shù)據(jù)的程度（E3）

使用數(shù)據(jù)的偏好（E4）

四、強(qiáng)化數(shù)商培養(yǎng)，加強(qiáng)高等職業(yè)教育發(fā)展

基于數(shù)商的重要作用和未來價值，數(shù)商必將逐步成為與智商、情商相結(jié)合的個人綜合素質(zhì)評價指標(biāo)之一。因此，數(shù)商教育作為高職教育的重要突破口，對培養(yǎng)具有數(shù)據(jù)掌控意識、邏輯分析能力、綜合發(fā)展思維的新型技能人才有著不可估量的意義。

（一）數(shù)商教育融入高職教育需遵循的基本原則

1.堅(jiān)持鮮明政治導(dǎo)向的原則

推進(jìn)數(shù)商教育，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的組成部分，更是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者與可靠接班人的重要支撐。在當(dāng)前的技術(shù)教育和技能業(yè)務(wù)中，很大程度上存在著重技術(shù)、輕德行的傾向，特別是在關(guān)鍵、前沿技術(shù)領(lǐng)域，技術(shù)水平往往是衡量人才的核心甚至唯一指標(biāo)。因此，在開展數(shù)商教育過程中，必須提高政治站位，用“四個意識”導(dǎo)航、用“四個自信”強(qiáng)基、用“兩個維護(hù)”鑄魂，在落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)中做好數(shù)商教育。

2.堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則

學(xué)生是教育的主體，高職院校數(shù)商教育應(yīng)以“學(xué)生為核心”。數(shù)商教育的教學(xué)、科研、實(shí)訓(xùn)、活動等方面的規(guī)劃設(shè)計(jì)，均應(yīng)以促進(jìn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展和成長、成才為導(dǎo)向。必須要在數(shù)商教育過程中最大程度地激發(fā)高職院校學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維辨別能力和邏輯分析能力，塑造學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新意識和實(shí)踐探索精神。為促進(jìn)高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交際、工作等方面的全面發(fā)展，數(shù)商教育必須注重從以教師“教”為主向以學(xué)生“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變，注重把“教師課程傳授”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生自我學(xué)習(xí)”，從根本上改變數(shù)商學(xué)習(xí)成效與綜合質(zhì)量。

3.堅(jiān)持差異化發(fā)展的原則

在大學(xué)階段開展數(shù)商教育存在一個極大的難點(diǎn)，那就是作為成年人的大學(xué)生基本形成并固化了“三觀”，對身邊事物的思維模式、整體認(rèn)知已基本固化。高職院校學(xué)生與普通院校學(xué)生相比，在基礎(chǔ)上還存在差異，而高考前的文理分科，使大學(xué)生對自身是善于感性思維還是善于理性思維的固化認(rèn)識更加嚴(yán)重。所以，面向高職院校學(xué)生開展數(shù)商教育，要充分考慮個體發(fā)展、認(rèn)知能力、邏輯思維、專業(yè)特點(diǎn)等方面的差異性教育，必須開展分類教育、據(jù)實(shí)培養(yǎng)甚至是個別輔導(dǎo)，最大程度地激發(fā)學(xué)生的求知意愿，提升高職院校學(xué)生數(shù)商教育的成效。

4.堅(jiān)持實(shí)踐性育人的原則

作為數(shù)商教育的主體，高職院校學(xué)生是數(shù)商實(shí)踐的參與者，也是數(shù)商價值的享用者。短期內(nèi)，受應(yīng)試教育的影響，數(shù)商教育極難成為學(xué)生全學(xué)業(yè)生涯的課程。在大學(xué)階段開展數(shù)商教育，學(xué)生缺少前期的知識儲備，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)更是缺失。加之大學(xué)生還未走入社會，沒有數(shù)商思維的歷練平臺。在這個階段學(xué)習(xí)數(shù)商，“前無基礎(chǔ)、后無平臺”，因此，實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)尤為重要。教師應(yīng)多承擔(dān)見證者、引導(dǎo)者的任務(wù)，在具體實(shí)踐方面鼓勵學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生敢于嘗試、勇于鍛煉，持續(xù)積累經(jīng)驗(yàn)、提升本領(lǐng)，提高對大數(shù)據(jù)的綜合掌控能力。

（二）數(shù)商教育融入高職教育的主要路徑

1.加強(qiáng)數(shù)商課程的設(shè)置、開發(fā)和建設(shè)

開設(shè)數(shù)商課程是進(jìn)行系統(tǒng)性的數(shù)商教育最有效的方式。目前，數(shù)商教育剛剛起步，高職院校的首要任務(wù)是將數(shù)商教育納入人才培養(yǎng)方案，設(shè)置數(shù)商相關(guān)課程，研究和開發(fā)數(shù)商教育的配套教材。在人才培養(yǎng)方案的制訂上，要考慮不同階段、不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，有針對性地培養(yǎng)高職院校學(xué)生的數(shù)商。在課程設(shè)置上，除了開設(shè)“數(shù)商”專門課程，還要有計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)、邏輯學(xué)、數(shù)據(jù)分析等相關(guān)配套類課程，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)商能力的提升與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)相結(jié)合。更重要的是，數(shù)商教育還要參照當(dāng)下的課程思政建設(shè)，在各類課程中有意識地加入數(shù)商教育的元素，不僅傳授知識、訓(xùn)練技能，更要將意識的培養(yǎng)放在首位，只有建立起學(xué)生對數(shù)商教育的普遍重視，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中投入更多的精力。在課程滲透的過程中，應(yīng)結(jié)合課程的具體特點(diǎn)采取多元化的方式，盡量避免說教的形式。可通過案例解讀、經(jīng)驗(yàn)分享、影像收看等形式，借助生活化的場景向?qū)W生傳遞信息，提升數(shù)商課程的綜合效能。學(xué)校要積極組織各項(xiàng)數(shù)商技能相關(guān)的比賽，使學(xué)生能夠把所學(xué)知識與實(shí)際問題有機(jī)聯(lián)系，通過以賽促學(xué)提升學(xué)生綜合素質(zhì)。另外，學(xué)校還需通過校內(nèi)外各種媒體進(jìn)行豐富多彩的宣傳活動，打造科學(xué)、積極、健康的數(shù)商教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。

2.重視數(shù)商培養(yǎng)的研究、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐

在高職院校中開展數(shù)商教育，必須注重教研工作，即加強(qiáng)對數(shù)商教育本身的科學(xué)研究。數(shù)商教育尚未普及，在高職教育中開展數(shù)商教育，既無成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，也缺乏完整系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，因此，加強(qiáng)對數(shù)商教育的模式、方法、路徑、指標(biāo)、方案等全方位的研究十分必要，是推進(jìn)數(shù)商教育的必由之路，也是開辟高職教育競爭新賽道的有力之舉。在這方面，必須做的、可以做的、能夠做的事情有很多，比如數(shù)商理論的深度研究、數(shù)商課程與教材的開發(fā)、數(shù)商教育的全面探索、數(shù)商指標(biāo)體系的建構(gòu)、數(shù)商實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的建立、數(shù)商實(shí)訓(xùn)平臺的搭建、數(shù)商學(xué)習(xí)競爭力考評等，任何一方面的探索，都是開創(chuàng)性的、里程碑式的工作。

數(shù)商是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的知識和技能，必須在實(shí)踐操作中不斷體驗(yàn)、總結(jié)和提高。一方面，由于課程設(shè)置的原因，學(xué)生不可能有太多的時間專門學(xué)習(xí)數(shù)商，因此就需要提供效率更高的教學(xué)供給，提高課堂的教學(xué)效率;另一方面，數(shù)商教學(xué)的內(nèi)容與數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、邏輯學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程類似，除了教師的課堂講解、學(xué)生的聽讀接受，必須用更多的實(shí)踐教學(xué)來提升學(xué)生的體驗(yàn)感，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中提高數(shù)據(jù)掌控技能。在具體授課時，教師需依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在課堂上融入實(shí)踐教學(xué)，嵌入實(shí)際案例和情景教學(xué)，引入甚至組織開發(fā)數(shù)商實(shí)訓(xùn)平臺或模擬資源，推行項(xiàng)目教學(xué)法，以練促學(xué)，提升數(shù)商實(shí)操能力。

3.強(qiáng)化數(shù)商教育師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)

要做好前面提到的數(shù)商課程建設(shè)、數(shù)商教育研究、數(shù)商技能實(shí)訓(xùn)等，專業(yè)的數(shù)商師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。因教育對象不同，高職院校數(shù)商教育的層級、方法、模式應(yīng)各有不同，既有專業(yè)化的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也有碎片化的長期培訓(xùn)。專業(yè)化的教育需要高水平的專業(yè)化老師，很顯然，在數(shù)商教育的起步階段，專業(yè)化教師是稀缺的;碎片化的培訓(xùn)，更需要對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，否則不利于形成學(xué)生的專注能力和深度思考。在數(shù)商教育中，教師不能單純以“講授+實(shí)訓(xùn)”的模式開展，必須建立數(shù)商思維的課程體系，以有針對性的學(xué)習(xí)來促進(jìn)單個知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，利用各種測試和實(shí)踐來推進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。在模擬實(shí)訓(xùn)中，教師更要發(fā)揮宏觀指導(dǎo)、模擬操作、角色扮演等多重作用，跟學(xué)生共同處理未來工作與生活中將會面對的數(shù)據(jù)問題，提升處理相關(guān)問題的能力，讓學(xué)生在走上工作崗位前了解數(shù)據(jù)管理行為、提升數(shù)據(jù)掌控意識、增強(qiáng)數(shù)據(jù)敏感度。

4.在校企合作中深化數(shù)商人才的培養(yǎng)

現(xiàn)代高等職業(yè)教育在三個層面體現(xiàn)了有別于普通高等教育的獨(dú)特優(yōu)勢：管理體制層面進(jìn)行產(chǎn)教融合，辦學(xué)模式層面開展校企合作，課程教學(xué)層面實(shí)施工學(xué)結(jié)合。不論是校企合作，還是產(chǎn)教融合，都是通過學(xué)校對接企業(yè)、教學(xué)對接生產(chǎn)的形式，打造集技能培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、教育教學(xué)、經(jīng)營管理、勞動生產(chǎn)、素質(zhì)培養(yǎng)和社會服務(wù)為一體的教育形態(tài)。

在信息化時代，應(yīng)用是根本、數(shù)據(jù)是核心、融合是關(guān)鍵。數(shù)商教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是使學(xué)習(xí)者掌握認(rèn)知數(shù)據(jù)、科學(xué)分析、解決問題、預(yù)測發(fā)展等方面的能力，而這些能力必須強(qiáng)調(diào)和注重實(shí)際應(yīng)用。在校企合作、產(chǎn)教融合中深化數(shù)商教育，是繼課堂訓(xùn)練、課程實(shí)訓(xùn)后的第三個層次的實(shí)踐性教學(xué)，是對學(xué)生數(shù)商能力的再教育、再強(qiáng)化。通過校企合作開展數(shù)商教育，能夠使學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)崗位、融入社會，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的專業(yè)技能和數(shù)商素養(yǎng)的雙提升，培養(yǎng)學(xué)生具有行業(yè)通用的、可遷移的、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)核心能力。在校企合作的數(shù)商教育方面，學(xué)校和用人單位應(yīng)該在抓好頂層設(shè)計(jì)、制訂人才培養(yǎng)方案、明確專業(yè)課程體系、推進(jìn)人才培養(yǎng)過程、打造雙師素質(zhì)隊(duì)伍、提升聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量、利用多類專業(yè)資源等方面開展深入合作，以對接數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、滿足企業(yè)數(shù)據(jù)管理要求為先導(dǎo)，以強(qiáng)化技術(shù)技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，夯實(shí)數(shù)商教育，消除校企合作育人壁壘，探索深度合作育人。

5.全面構(gòu)建完整的數(shù)商人才培養(yǎng)體系

（1）優(yōu)化學(xué)校教育，打造高職數(shù)商教育的主戰(zhàn)場

加強(qiáng)高職院校數(shù)商教育，必須提升學(xué)校作為教育主體的責(zé)任意識，形成專業(yè)、完善的校內(nèi)數(shù)商教育體系。一是開展教材建設(shè)，改變數(shù)商教育教材缺失的現(xiàn)狀，梳理和提煉數(shù)商教育的知識點(diǎn)、方式方法等并整合到相關(guān)課程中;二是開展教學(xué)改革，用學(xué)生易于接受的方法講授多學(xué)科交叉的數(shù)商知識，加強(qiáng)情景浸潤式教學(xué)，通過實(shí)踐活動提升學(xué)習(xí)效果;三是開展教師專業(yè)能力建設(shè)，數(shù)商教育的關(guān)鍵在教師，要提升數(shù)商教師的教學(xué)能力，夯實(shí)數(shù)商教育的智力保障。

（2）借助網(wǎng)絡(luò)渠道，搶占高職數(shù)商教育的新陣地

數(shù)商教育源于當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)，也必將走向未來的互聯(lián)網(wǎng)。新時代的高職院校學(xué)生深受互聯(lián)網(wǎng)、信息化和自媒體的影響，因此，拓展網(wǎng)絡(luò)教育渠道，是高職院校深化數(shù)商教育的必要手段。借助互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)平臺和資源，使學(xué)生獲得數(shù)商知識、提升數(shù)商能力的途徑不單純地停留在學(xué)校教育上。利用新媒體渠道向高職院校學(xué)生甚至全社會提供數(shù)商教育，借助互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)化學(xué)生正確獲取信息和有效辨析數(shù)據(jù)的能力，助力高職院校學(xué)生數(shù)商素質(zhì)和能力的提升。

（3）整合社會資源，創(chuàng)設(shè)高職數(shù)商教育的立交橋

數(shù)商是適應(yīng)未來世界大數(shù)據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的必備能力之一，開展數(shù)商教育價值無限。當(dāng)下，數(shù)商教育的理念還有待進(jìn)一步鞏固和深入，數(shù)商教育也不可能一蹴而就，除了學(xué)校教育、網(wǎng)絡(luò)熏陶、自我成長，數(shù)商教育更需要全社會的廣泛參與，最終形成各司其職、共同參與、多元共贏的數(shù)商教育大環(huán)境。同時，數(shù)商教育是一種終身學(xué)習(xí)，任何單方面的力量都不可能完美解決對互聯(lián)網(wǎng)時代的所有領(lǐng)域與階段的數(shù)據(jù)治理、分析、運(yùn)用和管理等能力的需要的問題，所以需要調(diào)動全社會資源，為每個人的數(shù)商能力提升進(jìn)行全生命周期的服務(wù)和支撐，最終提升每個人的綜合發(fā)展素質(zhì)和能力。

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（責(zé)任編輯 孫興麗）