王亞軍

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以往的教學(xué)方式雖然有效，但是在現(xiàn)如今時(shí)代背景下以及新課程改革不斷推動(dòng)的前提下，以往的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的需求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)模式。數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式是新型教學(xué)模式的產(chǎn)物，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來說能夠更好地接受知識(shí)、理解知識(shí)，將復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化?；诖?，本文將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中“數(shù)形結(jié)合”教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)形結(jié)合;應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）22-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.031

針對(duì)小學(xué)教育階段來說，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)也是整個(gè)教育階段中非常重要的一門學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生今后的發(fā)展起到了全面的促進(jìn)作用。數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式是一種新型且十分適用于小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式，不僅可以促使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效提高，還可以使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展，進(jìn)而能夠?yàn)閷W(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、在抽象數(shù)學(xué)概念教學(xué)中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有非常多具有抽象性的數(shù)學(xué)概念知識(shí)，并且不具有直接的定義形式，都是根據(jù)生活常識(shí)中直接抽象出來，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)擁有的生活經(jīng)驗(yàn)去理解數(shù)學(xué)概念知識(shí)，又因?yàn)閿?shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生必須要掌握的教學(xué)內(nèi)容，所以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)概念知識(shí)是一項(xiàng)任重的教學(xué)任務(wù)。但是處在小學(xué)階段的學(xué)生并不具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，并且小學(xué)生的能力是以直觀性為主，抽象能力還處于發(fā)展的初級(jí)階段，這就意味著小學(xué)生對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念知識(shí)很難理解，很難記住。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)抽象概念教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式開展教學(xué)。數(shù)形結(jié)合能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念知識(shí)運(yùn)用直觀的形式展現(xiàn)出來，然后教師再運(yùn)用語言進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)模式更加符合處在小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生更加清晰快速地理解抽象數(shù)學(xué)概念知識(shí)，有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于概念知識(shí)的理解。這種形式幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念知識(shí)能夠發(fā)展學(xué)生抽象思維，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生抽象思維的提升，不僅能夠使抽象數(shù)學(xué)概念教學(xué)效果事半功倍，還能夠促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

二、在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式

眾所周知，應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的組成部分，是體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的主要途徑，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用題來說，站在小學(xué)生的角度分析，應(yīng)用題的邏輯性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，特別是在解決一些較為復(fù)雜的應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生常常會(huì)發(fā)生理不清頭緒，找不到關(guān)系的現(xiàn)象，這就會(huì)導(dǎo)致解題結(jié)果存在偏差。另外，應(yīng)用題教學(xué)也是數(shù)學(xué)教師十分頭疼的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率低是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，并且應(yīng)用題也是學(xué)生最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的題型。而在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式就能夠有效化解以上問題，教師可以在應(yīng)用題教學(xué)中運(yùn)用各種各樣的圖形幫助學(xué)生理清應(yīng)用題之間存在的關(guān)系，并且通過數(shù)形結(jié)合的方式能夠使得應(yīng)用題存在的關(guān)系以及條件等因素一目了然，進(jìn)而使得學(xué)生更加容易輕松地找到應(yīng)用題之間的關(guān)系，化解了教師的教學(xué)困難以及學(xué)生解題困難的問題。通過以上描述能夠說明在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式能夠使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，將邏輯性較強(qiáng)的數(shù)量關(guān)系直觀化，提高學(xué)生的解題效率以及教師的教學(xué)效率。不僅如此，其還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促使學(xué)生找到更多種類的解題方法，提高學(xué)生的解題能力[1]。

三、在隨堂練習(xí)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨堂練習(xí)是一種有效的教學(xué)手段，同時(shí)也是學(xué)生提高解題能力、掌握解題方法、鍛煉數(shù)學(xué)思維能力的主要陣地。但在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)隨堂練習(xí)中，教師都是通過提出問題，然后讓學(xué)生自行解答的方式展開解題練習(xí)，這對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說面對(duì)題目還是一頭霧水，不僅不能夠達(dá)到隨堂練習(xí)的目的，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及發(fā)展來說十分不利。因此，教師應(yīng)積極探索有效的隨堂練習(xí)教學(xué)模式。數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式就非常適用于小學(xué)數(shù)學(xué)隨堂練習(xí)教學(xué)過程中，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式開展隨堂練習(xí)能夠使得所有學(xué)生都探索到解題思路，進(jìn)而使所有學(xué)生都能夠真正在隨堂練習(xí)中進(jìn)行思考，獲得提升。另外，在隨堂練習(xí)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式時(shí)，教師要充分的發(fā)揮自身作用，雖然隨堂練習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，但是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)離不開教師的引導(dǎo)，要想讓學(xué)生真正理解數(shù)形結(jié)合模式下的練習(xí)題，那么教師應(yīng)注重在學(xué)生自主解答練習(xí)題之前為學(xué)生創(chuàng)造良好的解題情境，將數(shù)形結(jié)合與練習(xí)題牢牢的緊扣在一起，這樣才能夠真正促使學(xué)生發(fā)展思維，有效提升隨堂練習(xí)的教學(xué)效率。

四、運(yùn)用信息技術(shù)輔助開展數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式

在將數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)，僅憑借黑板是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這還會(huì)在一定的程度上浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。而隨著我國(guó)科技的迅速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被普遍運(yùn)用到教育中，并且取得了顯著的教學(xué)效果。根據(jù)數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式的特點(diǎn)，教師應(yīng)在運(yùn)用的過程中利用信息技術(shù)輔助開展教學(xué)，這樣才能夠充分發(fā)揮出數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式的作用價(jià)值。在數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式中需要運(yùn)用到一定的圖形，而運(yùn)用信息技術(shù)需在教學(xué)準(zhǔn)備工作時(shí)就將其準(zhǔn)備完善，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中直接運(yùn)用，這樣能夠有效節(jié)省教學(xué)時(shí)間，進(jìn)而提高教學(xué)效率。另外，運(yùn)用信息技術(shù)輔助開展數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式還能夠使其內(nèi)容更加豐富多彩，并且還能夠?qū)崿F(xiàn)動(dòng)態(tài)化形式，這樣就能夠在極大程度上提高數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，促使學(xué)生的注意力更加集中，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。最后，運(yùn)用信息技術(shù)輔助數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式能夠使其更加具備直觀化、立體化的特點(diǎn)，并且通過動(dòng)態(tài)的方式解釋變化規(guī)律可以促使學(xué)生更加深刻的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的印象也會(huì)更加深刻，從而有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。