程文祥

摘 要：在語文教學(xué)過程中，要“培養(yǎng)學(xué)生的社會主義情操，健康高尚的審美觀和愛國主義精神，提高社會主義覺悟?！边@實際上就是在滲透學(xué)科德育的目標(biāo)。要做好這一點，教師需要善于挖掘教材中的德育題材，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行德育教育，寓德育教育于語文訓(xùn)練中。教師要結(jié)合語文學(xué)科的特點和中學(xué)生的實際情況，從語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)來進(jìn)行優(yōu)化和滲透，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);德育滲透;朗讀;寫作;口語交際

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）22-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.043

當(dāng)今時代的基礎(chǔ)教育已由傳統(tǒng)教育的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面素質(zhì)教育。在新的理念之下，語文教師應(yīng)根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，開放性地進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，創(chuàng)造性地做好教學(xué)設(shè)計。在語文教學(xué)過程中，要“培養(yǎng)學(xué)生的社會主義情操，健康高尚的審美觀和愛國主義精神，提高社會主義覺悟?！币簿褪且鋵嵭抡n改，發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能，在語文教學(xué)中滲透德育教育。

關(guān)于德育教育的重要性，著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“由道德概念到道德信念的道路是從行為和習(xí)慣開始的，而行為和習(xí)慣中又滲透著兒童對于所見所為事物的深刻情感和個人態(tài)度?！蔽覈糯膶W(xué)家韓愈也說過：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”初中語文學(xué)科作為初中課程體系中一門核心學(xué)科，具有工具性和人文性的特點，同樣也承載著立德樹人的重要使命，要求學(xué)生利用好祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收優(yōu)秀文化精髓，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)精神成長。這需要應(yīng)用好初中語文教學(xué)素材，挖掘滲透德育教育的切入點，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、要善于挖掘教材中的德育題材，結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)習(xí)進(jìn)行德育教育

中學(xué)語文教材內(nèi)容廣泛包羅萬象，每一篇課文都包含豐富的想象內(nèi)容，這些都可以進(jìn)行深度挖掘，尋找德育教育的素材。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生透過字詞句篇的語文形式，掌握它們所表述的思想內(nèi)容，從而使學(xué)生受到德育教育。

（一）在朗讀課文中滲透德育

“好咖啡不品不知其味，好文不讀不知其妙?！崩首x是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是品味、感悟、體驗語文魅力的主要途徑之一。實際上，學(xué)生朗讀課文也是滲透德育教育的有效途徑，這不僅體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主體地位，還能夠使學(xué)生感受到教材文本所蘊含的作者的豐富情感?！渡⒉健芬晃氖浅踔猩⑽膶W(xué)習(xí)中最具代表性的篇幅，這篇文章感人肺腑且動人心弦，通過平常生活中的常見素材，來弘揚我們國家尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德，這對學(xué)生就是德育教育的切入點。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了?！边@兩句充滿生活情趣的句子時，既要表現(xiàn)小家伙的天真、聰穎，又要體現(xiàn)家庭的幸福、溫馨，那么語調(diào)應(yīng)該是輕松的，心情是喜悅的。又如《黃河頌》旋律激昂，音樂壯闊，氣勢恢宏，文章的內(nèi)容既有沖擊力和震撼力，也飽含深情。文章通過描繪黃河桀驁不馴的特點來展現(xiàn)中華民族偉大的英雄氣概，它歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠(yuǎn)流長。因此教師在指導(dǎo)朗誦時必須激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)心感情，調(diào)動起學(xué)生在情感上的共鳴，特別是要給學(xué)生強調(diào)文章所反映的時代特征，使學(xué)生理解在國難當(dāng)頭下民族危機(jī)不斷加重，每一位國人都應(yīng)肩負(fù)民族使命，這無疑會引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強責(zé)任意識、愛國意識。

（二）在品析語言中滲透德育

在語文教學(xué)中，必須正確處理語言文字和它們所表述的思想內(nèi)容的關(guān)系，堅持二者的辯證統(tǒng)一，這樣才能夠真正把握文章主旨，實現(xiàn)對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中語文教材中，由法國作家都德所寫的《最后一刻》反映的是法國人民在普法戰(zhàn)爭失敗后法國民眾的愛國情懷，文中有這樣一句話給每一位讀者以強大的震撼：“法國語言是世界上最美的語言——最明白、最精確”。我們知道語言文字是一個國家的象征，這樣看似普通的一句話，清晰地表達(dá)了作者的愛國情懷。通過文中的語言，我們可以順勢進(jìn)行引導(dǎo)，把我們的漢語、漢字的意義再次進(jìn)行強調(diào)，目的是激發(fā)學(xué)生熱愛自己祖國的語言。在新的初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強調(diào)，落實情感教育特別是愛國主義教育是義務(wù)教育階段語文教學(xué)的重要任務(wù)。法國著名作家雨果說：“一個不熱愛自己祖國語言的人，又怎能談得上熱愛自己的祖國？”對于學(xué)生來說，初中階段是其人生觀、世界觀和價值觀形成的關(guān)鍵階段，應(yīng)用好文本素材也是對學(xué)生進(jìn)行思想教育和德育教育的重要途徑。

（三）在對課文人物形象分析中滲透德育

在對課文所塑造的人物形象分析中，教師可通過巧妙設(shè)問，啟發(fā)思考，完成德育教育過程。特別是敘事性的作品更是非常方便的素材，對于小說及寫人的記敘文，其提問要緊扣人物肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等，讓學(xué)生從對人物的分析中受到良好的德育熏陶。

在指導(dǎo)學(xué)生對魯迅先生的著名作品《孔乙己》進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以提醒學(xué)生從描寫人物形象的相關(guān)詞句入手來進(jìn)行分析。如孔乙己的肖像“青白臉色，花白胡子”短短的幾個字，活畫出一個貧窮不得志而且常挨打的下層知識分子形象，孔乙己的動作，“排出九文大錢”表現(xiàn)出認(rèn)真點清數(shù)目的姿態(tài)，也是珍惜的表現(xiàn)，又體現(xiàn)了付現(xiàn)錢不拖欠的品格。打折了腿，個子矮，只能“摸”錢出來交給小伙計;“摸”，從袋里往外掏，這四文錢“分量”多么重。這些描寫能喚起學(xué)生思維中的想象與聯(lián)想，在腦海中呈現(xiàn)出教材所描寫的孔乙己的形象與處境，進(jìn)而體會其悲慘的命運和人生結(jié)局。在此基礎(chǔ)上，教師可以把人物形象與時代背景相結(jié)合，這樣學(xué)生便對于封建時代末期，深受八股取士的科舉制毒害的知識分子有了更加深刻的認(rèn)識，進(jìn)而把握人物命運與社會形態(tài)之間的聯(lián)系，這對學(xué)生的思維認(rèn)知有很大提高，進(jìn)而體會到社會主義制度的優(yōu)越性。