許曉花

【摘? 要】隨著時(shí)代的變化，社會(huì)發(fā)展需要的是綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才，因此在當(dāng)前語文教學(xué)過程中，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為教學(xué)的主要任務(wù)。教師應(yīng)分析核心素養(yǎng)的概念，從語言建構(gòu)、發(fā)散思維、鑒賞創(chuàng)新、文化傳承等方面為學(xué)生提供指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展和閱讀水平的提升。本文從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、閱讀方式、交流共享等角度，分析了小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;群文閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）17-0170-02

【Abstract】With the changes of the times， the development of society needs talents with strong comprehensive qualities. Therefore， in the current Chinese teaching process， the cultivation of students' core literacy has become the main task of teaching. Teachers should analyze the concept of core literacy， and provide guidance to students in terms of language construction， divergent thinking， appreciation and innovation， and cultural inheritance， so as to promote the development of students' academic development and the improvement of reading standards. This article analyzes the strategies for cultivating core Chinese literacy in elementary schools from the perspectives of students' interest in learning， reading methods， communication and sharing.

【Keywords】Core literacy; Elementary school Chinese; Mass reading teaching

核心素養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科的進(jìn)步也有重要意義。實(shí)施閱讀教學(xué)的過程中，教師要積極拓展多種多樣的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己，通過多種激勵(lì)和教育方式來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。語文素養(yǎng)是以培養(yǎng)語文能力為主的綜合素質(zhì)，因此教師要提高學(xué)生語文知識(shí)水平、語言積累水平、語文學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新思維能力等。語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵豐富多樣，不僅僅是單純的語言技能，屬于綜合素質(zhì)，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、關(guān)于核心素養(yǎng)

（一）分析概念

核心素養(yǎng)是讓學(xué)生在遇到問題、遇到挑戰(zhàn)的時(shí)候具備分析、解決的能力。要想提高學(xué)生核心素養(yǎng)，教師就要從提高學(xué)生知識(shí)水平，讓學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)，拓展自身能力等方面實(shí)現(xiàn)。核心素養(yǎng)的培訓(xùn)背景下，學(xué)生要具有創(chuàng)新、合作以及溝通的能力才能融入社會(huì)生活中，履行自身的職責(zé)。學(xué)生核心素養(yǎng)水平與語文學(xué)習(xí)水平密切相關(guān)，教學(xué)過程中，教師要采用合理的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，轉(zhuǎn)變不良的意識(shí)形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）小學(xué)語文核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容

小學(xué)語文作為基礎(chǔ)課程，課程教材中包括了很多關(guān)于核心素養(yǎng)的內(nèi)容。閱讀教學(xué)中，教師選擇科學(xué)、合理的教學(xué)方案培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)語文教學(xué)水平有重要意義。小學(xué)語文核心素養(yǎng)培訓(xùn)包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

第一，要提高學(xué)生的語言組織能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，最基本的就是通過提高學(xué)生的語言組織能力來促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。高素質(zhì)的核心素養(yǎng)要求學(xué)生能夠自主地整合知識(shí)和資源，通過積極積累掌握知識(shí)的規(guī)律、文字的魅力。小學(xué)生在進(jìn)行語言組織培養(yǎng)前，要先掌握字義、字音，還有字形，教師要積極地培養(yǎng)學(xué)生語言組織的造句、用詞能力，讓學(xué)生感受到中華文字的魅力和精髓所在。

第二，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維在閱讀教學(xué)中發(fā)揮積極作用，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容內(nèi)涵實(shí)施的拓展和延伸，在確定文章主旨、故事人物的基礎(chǔ)上，概括文章的主旨內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維水平。

第三，重視提高學(xué)生的創(chuàng)新水平和鑒賞能力。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生審美水平的提高能促使學(xué)生更好地感悟文章內(nèi)容，了解文章表達(dá)的價(jià)值觀。

第四，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解以及對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，了解文章的含義，傳承傳統(tǒng)文化，這也有利于加深學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的理解。

二、以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)措施

（一）提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

要保證閱讀的效率，首先就要先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章閱讀的興趣，因此閱讀教學(xué)過程中教師要選擇符合學(xué)生口味、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的內(nèi)容，同時(shí)還要符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的熱情。比如，在進(jìn)行《看雪》這一課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，與“雪”相關(guān)的內(nèi)容貫穿在整篇文章中。由于雪是學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容掌握的切入點(diǎn)，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，教師就可以準(zhǔn)備與“雪”這一自然現(xiàn)象有關(guān)的科學(xué)知識(shí)作為教學(xué)背景，還要向?qū)W生介紹文章的寫作背景。如可以組織學(xué)生觀看《冰雪奇緣》這樣的影片，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)文章、閱讀文章、理解文章的興趣。再如在教學(xué)“坐井觀天”時(shí)，可以將小鳥與青蛙之間的對(duì)話作為教學(xué)的切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提出一些有趣的問題讓學(xué)生去討論。因此，合理的閱讀，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生深入思考問題。

（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方式

第一，課文閱讀。學(xué)生只有對(duì)閱讀有興趣，才能更好地閱讀文章內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，拓展閱讀量，對(duì)文章內(nèi)容有更深入的理解。在《精彩極了和糟糕透了》的教學(xué)中，文章內(nèi)容比較長(zhǎng)，學(xué)生閱讀一遍后無法把握文章的主旨，因此教師要通過情境教學(xué)手段，讓學(xué)生選擇文章中的角色進(jìn)行扮演，在情境中感受人物的特點(diǎn)、心理、動(dòng)作等，從而更好地理解文章內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以組織一系列的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在日常生活中感受到文章的內(nèi)容，讓學(xué)生積極表達(dá)自身觀點(diǎn)，通過指導(dǎo)加深學(xué)生的感悟。第二，古詩閱讀。古詩相比記敘文有很大差異，古詩閱讀中，學(xué)生在理解上有更大的難度。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)任務(wù)，教師就要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生感受故事內(nèi)容的豐富和變化，對(duì)古詩內(nèi)容進(jìn)行剖析。在講解過程中，教師可以從注釋著手講解，將故事的時(shí)代背景、典故等講解出來，讓學(xué)生對(duì)其有更好的理解。比如在《山行》教學(xué)中，古詩內(nèi)容主要描寫的是山林中秋天的美景，教師可以為學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行聯(lián)想，針對(duì)詩句進(jìn)行分析，明確故事表達(dá)的主旨;指導(dǎo)學(xué)生感受作者表達(dá)的情感，同時(shí)掌握一些詩句、成語、詞句的使用技巧。第三，拓展閱讀。課后閱讀上，教師要根據(jù)文章的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，如選擇國內(nèi)外的優(yōu)秀名著進(jìn)行閱讀。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容。語文素養(yǎng)是以培養(yǎng)學(xué)生語文能力為主的綜合素質(zhì)，因此教師要提高學(xué)生語文知識(shí)水平、語言積累水平、語文學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新思維能力等。在實(shí)施教學(xué)的過程中，要利用各種不同的手段激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀的熱情，指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，為學(xué)生營造更多的交流和溝通的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章有更深層的理解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高核心素養(yǎng)，讓學(xué)生具備分析能力、解決問題的能力，從而符合新課改下核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）