王碧霞

摘 ? 要：主要探究了在線上授課期間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如何更高效地利用計(jì)算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上課堂教學(xué)的方案。為疫情期間將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的深度融合尋找融合課堂教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);線上;課堂;實(shí)踐

引言

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)人們實(shí)行教育教學(xué)的一種教學(xué)模式。它已成為人們接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要形式，成為構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)和平臺(tái)[ 1 ]。國(guó)家高度重視和支持這種具有明顯優(yōu)勢(shì)的教育形式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要運(yùn)用范圍：成人教育、校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)平臺(tái)。國(guó)家義務(wù)教育階段的運(yùn)用更多集中于課堂教學(xué)的多媒體課件的制作等教學(xué)工具的優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要實(shí)現(xiàn)手段有：視頻會(huì)議、多媒體課件、聊天軟件、e-mail、直播平臺(tái)等[ 2 ]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，隨著教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)滿足教學(xué)的需要而將成為新時(shí)代特定情況下的主流的教學(xué)方式或是輔助教學(xué)的必要手段。

在課題研究過(guò)程中恰逢史無(wú)前例的新冠疫情，教育部、教育廳、教育局、學(xué)校都積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，緊急啟動(dòng)應(yīng)急方案：停課不停學(xué)。本課題組也立即啟動(dòng)停課不停研，積極探索利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上教學(xué)的途徑。

1 ?教學(xué)平臺(tái)的收集、使用、選擇

1.1 ?微信平臺(tái)

優(yōu)點(diǎn)：輕車熟路，只要建立微信群，就可以直接在群里通過(guò)文字、語(yǔ)言、文件、課件、視頻實(shí)現(xiàn)知識(shí)推送、問(wèn)題提問(wèn)、答疑解難的交流等教學(xué)活動(dòng)。

缺陷：容易被學(xué)習(xí)素養(yǎng)好和能力強(qiáng)的學(xué)生刷屏。學(xué)習(xí)能力較弱的易被干擾，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致獨(dú)立思考能力更弱。作業(yè)批改和提交，所有學(xué)生均可以看見(jiàn)和下載，登記困難，批改后也直接上傳，刷屏問(wèn)題嚴(yán)重化，老師和學(xué)生效率均低下，并且兩級(jí)分化趨勢(shì)明顯嚴(yán)重。

1.2 ? QQ平臺(tái)

優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生的摯愛(ài)，每個(gè)學(xué)生都有，微信有的優(yōu)點(diǎn)都有，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置大文件的傳送，作業(yè)的獨(dú)自提交、統(tǒng)計(jì)，作業(yè)批改后的反饋，同時(shí)根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化的點(diǎn)撥。

缺陷：遙遠(yuǎn)的距離雖然有電波的連接，但仍然有單戀的郁悶，鞭長(zhǎng)莫及的無(wú)力。無(wú)法回播的硬傷及平臺(tái)的擁堵，制約教師使用的熱情和信心。

1.3 ?騰訊會(huì)議

安裝方便，占用空間較小，使用方便。是大部分學(xué)生的盲區(qū)，學(xué)生手機(jī)、電腦中基本不會(huì)安裝。

1.4 ?Bilibili（嗶哩嗶哩）

與騰訊會(huì)議相似，操作和進(jìn)入比較麻煩，界面復(fù)雜，誘惑多，學(xué)生易受干擾，更不利于學(xué)習(xí)的監(jiān)控。

1.5 ?釘釘

回放功能，流暢性，兼容性，易操作性被多數(shù)學(xué)校接受和應(yīng)用。

1.6 ? 學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)

功能實(shí)用，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)由于大部分家長(zhǎng)沒(méi)能注冊(cè)，無(wú)法推行。

1.7 ?好分?jǐn)?shù)

主要運(yùn)用于線上測(cè)試，輔助線上教學(xué)。

1.8 ?智學(xué)網(wǎng)

特色是試卷組卷和測(cè)試。

2 ?教學(xué)軟件的運(yùn)用

2.1 ?希沃授課軟件

信息技術(shù)的有效融合方便教學(xué)使用，輔助教學(xué)能有效達(dá)成。但與其他系統(tǒng)的不兼容性和普遍使用度不高會(huì)逐漸削弱其競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 ?101教育

也是信息技術(shù)的有效融合方便教學(xué)使用，輔助教學(xué)能有效達(dá)成。并且與其他系統(tǒng)的兼容性會(huì)逐漸提高其競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 ?小程序

特色是問(wèn)卷星、班級(jí)小管家。

2.4 ?樂(lè)樂(lè)課堂

微課小課堂，可以設(shè)計(jì)成課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)的模式輔助教學(xué)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。

3 ?線上授課的有效整合方法

線上授課時(shí)教師的“四個(gè)認(rèn)識(shí)”，即線下教學(xué)與線上教學(xué)活動(dòng)不同的實(shí)施特點(diǎn)、線上教學(xué)活動(dòng)中教與學(xué)關(guān)系的變化、線上教學(xué)活動(dòng)中技術(shù)平臺(tái)的功能與價(jià)值、線上教學(xué)活動(dòng)中不同協(xié)作體的作用[ 3 ]。

3.1 ?建立釘釘群

學(xué)校大環(huán)境是統(tǒng)一建立班級(jí)、年段、教研組釘釘群，為配合學(xué)校、年段、班級(jí)統(tǒng)一管理需要，本課題組采用釘釘進(jìn)行直播，并用微信家長(zhǎng)群與家長(zhǎng)做好相應(yīng)的溝通，利用QQ學(xué)生群進(jìn)行答疑解惑的兩條輔助教學(xué)渠道。三管齊下提升網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)教學(xué)模式。在直播課上本課題組通過(guò)嘗試探索發(fā)現(xiàn)提升直播課的效率需要融合的信息技術(shù)要求提高。一番學(xué)習(xí)并嘗試后整合得出以希沃授課為例的線上直播方案。

3.2 ?希沃系統(tǒng)

利用希沃授課助手，實(shí)現(xiàn)電腦與平板同屏，平板可以作為教師授課手寫(xiě)白板，解決教師無(wú)法直接手寫(xiě)板書(shū)的問(wèn)題。直播課中利用希沃白板課件授課，課件與平板的手寫(xiě)板書(shū)畫(huà)面切換自如，使得直播教學(xué)更流暢。

3.2.1 ?硬件準(zhǔn)備

電腦、華為平板（手機(jī)）、觸控筆（沒(méi)有也可以用手指書(shū)寫(xiě)）。

3.2.2 ?軟件準(zhǔn)備

電腦上安裝希沃白板 5，電腦和平板上（手機(jī)）都下載安裝希沃授課助手，教學(xué)中用希沃課件授課。

3.2.3 ?課前調(diào)試

希沃課件（不與其他課件兼容），打開(kāi)電腦和平板（手機(jī)）上的希沃授課助手，將平板（手機(jī)）與筆記本電腦建立連接。注意建立連接的前提是電腦端和平板（手機(jī)）端連接在同一網(wǎng)絡(luò)下，或采用熱點(diǎn)連接。建立連接后，有兩種形式可以手寫(xiě)板書(shū)。第一種，直接選擇課件演示，電腦端打開(kāi)準(zhǔn)備好的希沃課件，開(kāi)始授課，在希沃課件中直接進(jìn)行手寫(xiě)。第二種，平板（手機(jī)）端的希沃授課助手中，選擇屏幕同步，再選擇手機(jī)屏幕同步，這樣就可以將平板（手機(jī)）端的屏幕同屏到電腦端。接著打開(kāi)平板自帶的電子白板，在白板中選擇畫(huà)筆工具，就可以自如地手寫(xiě)板書(shū)了，電腦端屏幕上可以同步顯示平板端手寫(xiě)板書(shū)。平板自帶的白板功能強(qiáng)大，不僅有些學(xué)科工具可以輔助教學(xué)，還可以連接到課本、課件等等。平板（手機(jī)）若沒(méi)有自帶的電子白板功能，可在應(yīng)用市場(chǎng)中搜索下載紙草筆記本 APP或者一些畫(huà)畫(huà)類 APP當(dāng)電子白板使用。

使用希沃5課件重新制作工作量較大，更換電腦必須重新安裝，二次使用的廣度受到相對(duì)制約。本課題組后期實(shí)踐研究又發(fā)現(xiàn)，101教育平臺(tái)也可實(shí)現(xiàn)希沃5所有功能，更實(shí)用的是101教育的課件兼容性更強(qiáng)，課件可以在原積累課件上修改使用，使用的靈活度更高。

3.2.4 ?順利直播

直播課堂采用希沃白板 5 制作的課件進(jìn)行授課。并選擇用平板中的電子白板作為手寫(xiě)板書(shū)平臺(tái)。那么上課過(guò)程中，當(dāng)教師需要手寫(xiě)板書(shū)時(shí)，可用鼠標(biāo)點(diǎn)擊希沃課件左下角最小化按鈕，退回電腦桌面，選擇希沃手機(jī)授課助手頁(yè)面，切換到平板畫(huà)面，進(jìn)行手寫(xiě)板書(shū)。寫(xiě)完板書(shū)后，同樣鼠標(biāo)點(diǎn)擊左下角將平板畫(huà)面最小化，再切換回希沃課件，繼續(xù)上課。希沃課件的右下角有一個(gè)希沃手機(jī)授課助手的連接功能，直播中也可以利用它隨時(shí)進(jìn)行連接。但是建立連接的耗時(shí)較長(zhǎng)，不建議直播課中途建立連接，而是課前連接好，再直播授課。

4 ?物理實(shí)驗(yàn)可操作化和可視化

4.1 ?攝像功能應(yīng)用

利用平板攝像頭和手機(jī)攝像頭的拍攝功能，直接直播演示實(shí)驗(yàn)。

4.2 ?網(wǎng)絡(luò)連線應(yīng)用

用QQ提前布置和收集的實(shí)驗(yàn)視頻及連線功能，交流討論展示學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。

5 ?利用問(wèn)卷星監(jiān)控學(xué)生線上學(xué)習(xí)質(zhì)量

學(xué)生線上學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控問(wèn)題困擾了許多教師，教師可以在直播課中利用問(wèn)卷星進(jìn)行多次在線練習(xí)。這種方式既能及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又能有效地避免學(xué)生線上學(xué)習(xí)注意力的渙散。相比讓學(xué)生回復(fù)文字或者連麥回答的形式，能夠更全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂。具體操作方法如下。

5.1 ?軟件準(zhǔn)備

在手機(jī)端下載并安裝問(wèn)卷星 APP。

5.2 ?課前準(zhǔn)備

教師在備課過(guò)程中，根據(jù)每課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，針對(duì)每一小節(jié)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備幾道相關(guān)習(xí)題，用問(wèn)卷星考試模式，提前編輯發(fā)布習(xí)題，并下載答題通道的二維碼或網(wǎng)址。每份習(xí)題的題數(shù)適量，難度適中，且要與每小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容匹配，有利于保障教學(xué)監(jiān)控質(zhì)量的信度和效度。題型最好是選擇題和簡(jiǎn)單的填空題，學(xué)生答題提交后，系統(tǒng)可立即自動(dòng)統(tǒng)計(jì)成績(jī)。根據(jù)習(xí)題難易程度設(shè)置相應(yīng)的分值，有利于保障學(xué)生成績(jī)與聽(tīng)課效果的相關(guān)性。教師根據(jù)每節(jié)課的課堂容量，創(chuàng)建兩至三次習(xí)題即可。

5.3 ?直播

直播課堂中教師每完成一個(gè)小節(jié)的教學(xué)任務(wù)后，就發(fā)起一次在線答題。方法很簡(jiǎn)單，只要將提前下載好的習(xí)題二維碼或網(wǎng)址發(fā)到直播群里，讓學(xué)生在線答題即可。學(xué)生答題提交后，教師可以立即打開(kāi)手機(jī)端問(wèn)卷星 APP，查看答題人數(shù)、每道習(xí)題的正確率，通過(guò)排行榜還可以查看學(xué)生的成績(jī)和答題用時(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的答題情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，正確率較低的題目可以立即講評(píng)。一節(jié) 45 分鐘時(shí)長(zhǎng)的直播課，發(fā)起兩至三次答題，每隔 10 至 15 分鐘發(fā)布一次為宜。問(wèn)卷星也有網(wǎng)頁(yè)版，本課題組實(shí)踐發(fā)現(xiàn)直播中不要開(kāi)網(wǎng)頁(yè)版，易引起網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，導(dǎo)致直播中斷。如果要講評(píng)習(xí)題，習(xí)題應(yīng)該提前準(zhǔn)備好，用 PPT、word、pdf 格式在直播中展示。

6 ?思考

當(dāng)然教學(xué)如果只依靠著網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展基礎(chǔ)教育往往會(huì)得不償失，網(wǎng)絡(luò)對(duì)基礎(chǔ)教育時(shí)間段的自由化發(fā)展帶來(lái)必然是弊大于利，在課題研究期間這些的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累轉(zhuǎn)化為輔助教學(xué)的工具，推進(jìn)課堂的延伸，然后再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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