溫萍仙

摘 ? 要：物理學(xué)科是高中階段非常重要的一個科目，實驗教學(xué)是物理課堂非常重要的一個組成部分，在物理學(xué)科教學(xué)中占據(jù)重要的地位。本文從高中物理課堂實驗教學(xué)的模式和策略方面闡述和探究，以提升實驗課堂教學(xué)的效率，構(gòu)建高效實驗課堂。

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學(xué);模式;策略

在高中物理課堂教學(xué)過程當(dāng)中，采用多種模式進(jìn)行實驗教學(xué)是提升物理課堂教學(xué)水平和課堂效率的重要手段之一。教師應(yīng)該盡可能地重視動手實驗，加強實驗教學(xué)的研究策略的應(yīng)用，以提升新時期的高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

1 ?正視認(rèn)識實驗現(xiàn)狀，重視物理實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是教學(xué)過程當(dāng)中必不可少的一個重要的環(huán)節(jié)，每一章物理課程的教授與實施都離不開物理實驗。不可否認(rèn)，實驗準(zhǔn)備、實驗操作比課堂中物理知識教學(xué)更麻煩，但只有對實驗教學(xué)貫徹落實，學(xué)生們的知識掌握能力以及教學(xué)的質(zhì)量才能夠得到保障與落實，而且通過實驗教學(xué)的實施，學(xué)生們對于物理這門學(xué)科的興趣才能得到極大的增強與提高。因此實驗教學(xué)具有其重要的作用和意義，是我們一定不能忽視的。

2 ?研究應(yīng)用六種高中實驗教學(xué)模式

2.1 ?利用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)新實驗教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高中物理實驗的主要操作形式有演示實驗和學(xué)生分組實驗，但信息時代來臨，多媒體技術(shù)已經(jīng)和課堂的教學(xué)深度融合，實驗看不到、學(xué)生看不清楚的演示實驗可以通過信息技術(shù)來克服和消除。如教師操作時可以讓學(xué)生應(yīng)用手機及平板直接將操作的過程錄下來，直接投屏，教室后面的學(xué)生就會看的很清楚，做完后可以再用同樣的微課視頻加以鞏固，同時可以通過多媒體進(jìn)行實驗評價。

2.2 ?創(chuàng)設(shè)生活情境實驗，增加實驗利用效率

物理教材上物理理論知識是從實際生活中提取出來的，與我們的日常實際生活息息相關(guān)，教師在開展高中物理實驗教學(xué)時應(yīng)該結(jié)合日常實際，充分調(diào)動學(xué)生個人的生活經(jīng)驗動手操作、動腦思考，增強對物理知識的理解和掌握。

因而教師可以充分利用生活中的瓶瓶罐罐來設(shè)置實驗情境，從而驗證物理知識理論，加深學(xué)生的理解。如利用礦泉水瓶可以做的實驗有：礦泉水瓶挖個小孔演示失重實驗;利用礦泉水瓶演示壓強與高度，與受力面積關(guān)系;利用礦泉水瓶演示講解彈力、彈性形變、液化、大氣壓等概念，利用火柴梗吊住礦泉水瓶演示共點力平衡實驗;利用礦泉水瓶可以制作水火箭;利用礦泉水瓶當(dāng)作光學(xué)凸透鏡等等。教師充分結(jié)合學(xué)生熟悉的實際生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生愿意發(fā)揮自身的主觀能動性進(jìn)行探究，在自己親自動手實驗的過程當(dāng)中直觀地了解實驗的現(xiàn)象和情況，提升學(xué)生個人的物理學(xué)科素養(yǎng)。

2.3 ?創(chuàng)設(shè)課堂體驗實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理課的場景能否真正讓學(xué)生在許多年以后記起來，體驗式的實驗教學(xué)方式可以做到這點。如在自由落體運動教學(xué)中，讓同組同桌學(xué)生比賽，用直尺測反應(yīng)時間是否達(dá)到當(dāng)飛行員的標(biāo)準(zhǔn);在演示斷電自感現(xiàn)象時，設(shè)置一節(jié)干電池、多匝線圈和全班學(xué)生手拉手組成的閉合電路，讓全班同學(xué)體驗觸電的感覺，這樣的設(shè)置與體驗就會直接引爆課堂的氣氛，讓學(xué)生終生難忘。

2.4 ?應(yīng)用虛擬仿真軟件，開展實驗線上教學(xué)

在特殊時期，居家隔離，教育教學(xué)從線下到線上，教師如何進(jìn)行實驗，這時虛擬仿真軟件發(fā)揮了應(yīng)有的功能。到了高三復(fù)習(xí)階段，為了節(jié)省復(fù)習(xí)時間，教師設(shè)置任務(wù)，可以讓學(xué)生自己進(jìn)入虛擬實驗進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時根據(jù)高三習(xí)題的情境性，可以經(jīng)過虛擬實驗進(jìn)行實驗驗證。

2.5 ?應(yīng)用DIS實驗教學(xué)，更新實驗換代設(shè)備

在傳感器及數(shù)字化不斷更新的今天，物理實驗由傳統(tǒng)的實驗觀察和操作而得到數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)往往不大準(zhǔn)確又難以處理，實驗室應(yīng)該引進(jìn)DIS 設(shè)備，教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，追隨時代腳步，學(xué)習(xí)DIS 的軟件應(yīng)用和實驗數(shù)據(jù)對接，加強實驗室的數(shù)字化建設(shè)，對傳統(tǒng)的實驗起到補充的作用。例如在研究光電效應(yīng)的光電流和正向電壓、遏止電壓關(guān)系時可以加入電流傳感器、電壓傳感器，利用DIS數(shù)據(jù)系統(tǒng)，可以直觀表示出不同色光的光電流與電壓的關(guān)系圖象，從而補充傳統(tǒng)實驗電路的枯燥;又如在用單擺測重力加速度時，小球換成內(nèi)裝有位置傳感器的小球，通過DIS系統(tǒng)可以讀出任意點小球的速度，這樣小球在最低點的線速度可以求出，同時進(jìn)一步拓展讓學(xué)生求出最低點線繩的拉力，這樣的實驗是傳統(tǒng)的實驗所不能得到的?，F(xiàn)在的高中物理大部分學(xué)生實驗都可以用DIS的來操作，這是對傳統(tǒng)實驗的重要補充。

2.6 ?應(yīng)用翻轉(zhuǎn)實驗課堂，加強實驗?zāi)Ｊ絼?chuàng)新

有時家里常見的生活器材可以為作為物理實驗的器材，教師通過微課視頻的問題布置家庭物理實驗，回到學(xué)校再通過學(xué)生的疑問進(jìn)行分組討論操作，從而達(dá)到解決問題的目的，這就是實驗的翻轉(zhuǎn)課堂模式，這種模式最大的好處是事先讓學(xué)生帶著問題，在課外自己操作，遇到問題再到課堂解決，這樣的實驗?zāi)Ｊ秸n堂效率更高，是一種新型的實驗教學(xué)模式。

3 ?高中物理實驗教學(xué)三種基本策略

3.1 ?強化物理探究能力，優(yōu)化歸納知識技能

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂上教師為了節(jié)省教學(xué)時間往往通過自己做實驗讓學(xué)生觀看，剝奪學(xué)生實驗的時間和機會。不能夠讓學(xué)生進(jìn)行實驗，學(xué)生就不能夠很好地對知識進(jìn)行探索，學(xué)生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力也就不能夠得到訓(xùn)練。教師應(yīng)該充分研究和利用實驗?zāi)Ｊ胶筒呗?，要求學(xué)生小組合作探究，對實驗中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和反應(yīng)都進(jìn)行有效的記錄，并且在課后進(jìn)行歸納和總結(jié)。這樣學(xué)生就可以在實驗當(dāng)中增強和提高自己的探究能力，加深對概念規(guī)律的理解。實驗教學(xué)本就是鍛煉學(xué)生們實際動手能力與操作能力的一種教學(xué)形式，因此在教學(xué)過程當(dāng)中教師必須尊重學(xué)生的主體地位，應(yīng)該強化物理探究能力，有效實施實驗教學(xué)。

3.2 ?發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和主導(dǎo)者，在學(xué)生進(jìn)行實驗操作的過程當(dāng)中教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利地完成實驗。教師在學(xué)生進(jìn)行實驗操作之前可以向?qū)W生提出一些關(guān)鍵性的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，并且在實驗的過程當(dāng)中認(rèn)真觀察和操作這些關(guān)鍵性的步驟，獲取重要信息和知識。同時教師應(yīng)該告知學(xué)生一些注意事項，避免出現(xiàn)一些危險事故，威脅學(xué)生的生命安全。

以魯教版高一物理必修1“探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系”為例，這一個實驗的主要目標(biāo)是讓學(xué)生得出加速度與力的正比關(guān)系，加速度和質(zhì)量的反比關(guān)系，并得出關(guān)系的圖象，在進(jìn)行實驗前教師不能預(yù)先把這個結(jié)論直接告訴學(xué)生，教師設(shè)置把學(xué)生分為至多四人一組，開展探究性實驗，引導(dǎo)實驗探究所需要的條件，如怎樣做到小車受到的拉力當(dāng)做小車的合力，并且如何平衡摩擦力等，讓學(xué)生合作思考探究，借助小車、滑輪、打點計時器和紙帶等實驗器具進(jìn)行打點實驗，通過紙帶上面的點位記號和小車的運動情況整合數(shù)據(jù)對小車位移情況進(jìn)行探究分析求加速度等。學(xué)生在進(jìn)行實驗的過程中教師應(yīng)該進(jìn)行觀察，注意學(xué)生儀器使用是否得當(dāng)，而不能包辦學(xué)生的操作。

3.3 ?及時進(jìn)行實驗反思，及時改進(jìn)實驗問題

在實驗的過程中學(xué)生需要進(jìn)行大量的實踐操作，需要與同伴進(jìn)行交流和協(xié)作，因而在實驗的過程中難免會出現(xiàn)一定的漏洞和問題，沒有正確地進(jìn)行步驟的操作。實驗課程結(jié)束之后，教師要以實驗報告冊為本，關(guān)注學(xué)生操作的數(shù)據(jù)并進(jìn)行批改，引導(dǎo)學(xué)生針對自己在實驗當(dāng)中的表現(xiàn)進(jìn)行自我反思，對自己實驗中存在的問題和值得發(fā)揚的優(yōu)點進(jìn)行總結(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生更好地提升自己，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。有條件的學(xué)?？梢赃M(jìn)一步地開放實驗室，讓學(xué)生及時改進(jìn)實驗問題，并可以自行設(shè)計實驗，改進(jìn)方案，進(jìn)行探究。

4 ?結(jié)束語

實驗是提升學(xué)生動手操作能力和物理學(xué)科素養(yǎng)的有效途徑，可以增強學(xué)生對物理知識的理解和把握，提升課堂教學(xué)的效率。教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時應(yīng)該激發(fā)學(xué)生實驗的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，提升學(xué)生的自主探究能力。