雷道仲

（湖南信息職業(yè)技術(shù)學院,湖南 長沙 410200）

1 問題提出

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，也是社會發(fā)展進步的根本所在[1]。特別是互聯(lián)網(wǎng)時代到來，對于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力尤為重要，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入高職大學生的人才培養(yǎng)目標對于推動高職大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升起到十分重要的作用[2]。筆者認為職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展成功與否直接關(guān)系人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也關(guān)乎著學生能否實現(xiàn)高質(zhì)量專業(yè)對口對崗就業(yè)。尤其是在當前全球經(jīng)濟明顯放緩、中國經(jīng)濟當前下行壓力較大的情況下，中國正在進行調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式、穩(wěn)增長的經(jīng)濟變革中，許多企業(yè)都面臨結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展需求，就需要更多創(chuàng)新型技術(shù)人才的引入。因此，高職院校如何適應這一形式的變化，通過一系列有效方法和途徑提高高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是擺在當前高職教育面前一個不可回避的問題。

2 國內(nèi)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與問題分析

近年來，國內(nèi)高校積極響應李克強總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召[3]，掀起一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高潮，各類創(chuàng)業(yè)學院、創(chuàng)客中心應運而生。各大高校都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，這些舉措對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)確實起到較好的推動作用，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也取得了積極進展。然而，對于高職院校的大學生來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)仍不十分理想，仍然任重道遠，主要表現(xiàn)在這么幾個方面：一是在校生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然有很高的熱情，但實際參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比例不高，很多大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在一種盲目跟風的現(xiàn)象，其主觀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強[4]，少數(shù)學生看到同學在創(chuàng)業(yè)，自己不參加好像很沒有面子，是一種被動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)假象；二是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目質(zhì)量不高。雖然每年都有大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的策劃書在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺中申報，但真正有創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)價值的創(chuàng)業(yè)策劃書卻不多；三是高職大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作缺乏系統(tǒng)性指導。造成以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困難的原因不外乎有如下幾種：一是很多學校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設計，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制不夠健全，特別是激勵機制和成果運用沒有建立起來，導致師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性不高；二是未能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)、技能競賽、崗位職業(yè)資格證書有機結(jié)合；三是缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導教師，很多學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師由專業(yè)老師擔任，有的甚至由新進的老師和輔導員擔任，這些教師自己都未曾有過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，這樣就大大降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的質(zhì)量；四是學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金、場地等方面投入不夠，影響著學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

3 基于“三位一體”的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作模式實踐

針對以上影響高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的各種原因，湖南信息職業(yè)技術(shù)學院電子工程學院積極大膽探索，提出了基于“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作模式，并且積極實踐，取得了顯著成效。

3.1 “三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共管理

學院積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理模式的創(chuàng)新，組成了由專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目室+專業(yè)教研室+專業(yè)協(xié)會“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理模式。通過這種組織管理模式，一是可以加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理力量，增強各位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與者的責任，凸顯出人人都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體；二是可以便于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的布置、推廣，案例的討論、培訓講座的開展，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作層層傳遞、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)場不斷延伸，場地不斷擴展；三是便于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的孵化，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的成功就在于平時各種項目的積累和孵化。如：電子1302班學生孟夏宇2015年在創(chuàng)業(yè)導師雷道仲的指導下，其創(chuàng)意項目——智能家居機器人有限公司參與首屆湖南省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得省級“三等獎”。參加完比賽后，該項目團隊成員回到智能控制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目工作室繼續(xù)開展項目研究，在對該項目繼續(xù)開展一個半月的打磨完善后，于2015年10月注冊成立“長沙?？粕逃萍加邢薰尽保⑶以陂L沙市望城區(qū)文源路進行實體營運，取得成功，第二年以“初創(chuàng)組”的形式參加第二屆湖南省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得省級“二等獎”，在獲得獎勵資金的同時，其創(chuàng)立的“長沙?？粕逃萍加邢薰尽表椖恳搏@得創(chuàng)業(yè)成功。如圖1所示為電子工程學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織架構(gòu)示意圖。

圖1 電子工程學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織架構(gòu)示意圖

3.2 “三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)齊參與

學院形成由專業(yè)教師+創(chuàng)業(yè)導師+專業(yè)協(xié)會學生“三位一體”齊參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)局面。在這個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍中，每一類人員都扮演不同的角色，這里創(chuàng)業(yè)導師由創(chuàng)業(yè)成功的校友、創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家和擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課的教師（包括輔導員）共同組成，他們負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、策劃書等方面知識的講解和培訓，做到分工明確、各司其職。專業(yè)教師則在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中負責將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目相結(jié)合，并且負責創(chuàng)業(yè)項目中涉及到的專業(yè)知識講解、技術(shù)指導或組織技術(shù)攻關(guān)等。專業(yè)協(xié)會的學生在創(chuàng)業(yè)導師的指導下，負責創(chuàng)業(yè)策劃書的撰寫、創(chuàng)業(yè)路演等具體工作的實施。通過這種方式形成了專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)導師先指導和培育專業(yè)協(xié)會或社團，引導專業(yè)協(xié)會或社團樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維[5]，再通過協(xié)會或社團學生帶動廣大學生，真正做到了“以點帶面，全面發(fā)展、全員參與”的大好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)局面。

3.3 “三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合

將專業(yè)技能競賽+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽+專業(yè)人才培養(yǎng)“三位一體”相結(jié)合的方式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。創(chuàng)業(yè)團隊教師每年將指導學生參加職業(yè)院校技能競賽項目中取得的電路設計、程序設計等及時申請實用新型專利和軟件著作權(quán)進行保護，形成成果。第二年再結(jié)合職業(yè)竟能競賽項目擬定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目，并將前期取得的專利成果等作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目的基礎(chǔ)參與競賽。由于有前期的專利成果做支撐，所以，很多創(chuàng)業(yè)項目在比賽中都能獲獎。然后，再將這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中的技能知識、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的典型案例納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，動態(tài)編入校本教材中，將整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識點融入人才培養(yǎng)的全過程。

4 基于“三位一體”的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作模式的創(chuàng)新與意義

基于“三位一體”的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作模式的創(chuàng)新在于：構(gòu)建了教研室+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目室+專業(yè)協(xié)會融合；專業(yè)教師+創(chuàng)業(yè)導師+學生融合；技能競賽+創(chuàng)業(yè)大賽+人才培養(yǎng)融合，實現(xiàn)了“三位一體”共管理，“三位一體”齊參與，“三位一體”互結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，為高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考和借鑒作用。

5 取得的成效分析

基于“三位一體”的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作模式直2016年實施以來，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和人才培養(yǎng)等方面取得了顯著成效，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

5.1 師資團隊擴大

培育了一批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，為后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。學院劉猛、黃亞輝、李平安等多位教師指導的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在省級比賽中獲獎，黃亞輝老師獲長沙市崗位能手稱號，雷道仲老師獲長沙市人社局第二批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師，李宇峰等多位老師獲學校技能競賽指導獎。教師獲取實用新型、軟件著作權(quán)87項，立項省級課題6項，指導學生參加各類技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲省級獎項65項次，獲獎人數(shù)200余人次。

5.2 全員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)局面已經(jīng)形成

師生在該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情不斷提升，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目數(shù)量逐年遞增，以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為例，教師指導的項目從2015年的全院11項，到今年目前為止已經(jīng)達到120多項，教師人均指導2項以上，這還不是最終數(shù)據(jù)；二是師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的類型更多、更廣。現(xiàn)如今，只要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的大賽，不管市級的、還是省級的或是黃炎培創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，只要通知一下來，大家都會積極參與，有的甚至不等通知下來，就已經(jīng)提前把項目策劃書做好了，后面只需要不斷打磨、完善；三是師生自覺將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作常態(tài)化，定期在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目室開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的討論、路演等。

5.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量提升

學院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、技能競賽與專業(yè)人才培養(yǎng)有機結(jié)合，將一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、措施納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，并且每年不斷地進行動態(tài)修訂和完善，極大地促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。直該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作模式實施以來，涌現(xiàn)出一批創(chuàng)業(yè)成功的學生，一批學生和集體獲得市級以上各類表彰。如：應用電子1302班的游鐵鋼，在校期間獲得多項獎助學金和創(chuàng)業(yè)獎勵，畢業(yè)后創(chuàng)辦夢想智造青少年機器人培訓公司，任職總經(jīng)理；無人機1601班的寧望文2017年11月參加長沙市望城區(qū)首屆全民創(chuàng)業(yè)大賽獲得區(qū)“二等獎”，2018年5月參加長沙市黃炎培職業(yè)教育獎創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽獲長沙市“二等獎”，并創(chuàng)立長沙長科電子科技有限公司；無人機技術(shù)1701班胡肖寧同學2018年獲得“中國大學生自強之星”稱號，同時，該生獲得市級以上的各種榮譽12項；2017年5月電子工程學院團總支獲“湖南省五四紅旗團支部（總支）”榮譽稱號；2018年3月電子工程學院團總支榮獲“長沙市五四紅旗團支部（總支）”榮譽稱號。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目室所在支部——教工支部被立項首批“全國樣板黨支部”培育單位，電子協(xié)會獲湖南省大學生“十佳創(chuàng)新社團”第二名的榮譽稱號。

5.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助推教學資源庫建設

由于教師團隊很好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系建設中，加快推動專業(yè)教學資源庫的建設工作。團隊教師先后在超星慕課平臺完成了專業(yè)群內(nèi)多門精品在線課程的開發(fā)工作，其中，2門課程獲市級立項，3門課程獲省級立項；完成14門課程的校級課程思政立項，其中，第一批6門課程建成并獲學校驗收合格。完成了12門課程的教材開發(fā)工作，其中，校企創(chuàng)業(yè)導師一起根據(jù)企業(yè)典型案例和校內(nèi)實訓設施條件共同完成8門工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的課程開發(fā)。

5.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動社會服務

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目室的師生團隊發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，聯(lián)合湖南省電子學會以及湖南省機器人與人工智能推廣學會積極開展走進社區(qū)、走進周邊中小學開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示和推廣、機器人科普宣傳等活動。讓近2 000名左右的中小學生與機器人和人工智能零距離接觸，激發(fā)這些學生參與科技創(chuàng)新的興趣。

6 存在的問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作模式具體實踐雖然收獲不少成效，但從實踐的過程中還是暴露出一些問題。（1）雖然創(chuàng)業(yè)項目的數(shù)量不斷在增多，但創(chuàng)業(yè)項目的質(zhì)量還有待進一步的提升。（2）在創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，創(chuàng)業(yè)成果運用方面還有待加強，比如：每年因創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)編寫了大量程序和設計了不少有創(chuàng)意的電路，卻未能及時申請計算機軟件著作權(quán)或?qū)＠?，有些有商業(yè)價值的設計（作品）未能得到很好的開發(fā)利用。（3）創(chuàng)新教師團隊在橫向課題研發(fā)這塊還要不斷加強。

7 改進措施與建議

原因分析：（1）少數(shù)師生光有創(chuàng)業(yè)激情，卻不注重質(zhì)量，個別學生的創(chuàng)業(yè)動機不端正，基于一種完成任務的心態(tài)。（2）部分師生在選取創(chuàng)業(yè)項目時未能很好地跟專業(yè)相結(jié)合，加之缺乏創(chuàng)意設計，使得創(chuàng)業(yè)計劃書質(zhì)量不高。（3）部分師生對申請專利的文檔整理不擅長、申請流程不清楚，因此，導致很多創(chuàng)業(yè)程序和創(chuàng)業(yè)設計未能得到保護，未能形成創(chuàng)業(yè)成果良性循環(huán)。（4）創(chuàng)業(yè)教師團隊下企業(yè)實踐不夠，與企業(yè)溝通交流不夠，未能及時學習企業(yè)先進技術(shù)、工業(yè)，未能參與企業(yè)的一些技術(shù)攻關(guān)，導致橫向課題開展能力不足和信息不對稱。

改進措施：（1）加強對師生的思想政治教育，端正創(chuàng)業(yè)心態(tài)；（2）多開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、講座，每年有針對性開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例解剖，提高創(chuàng)新團隊策劃書的撰寫質(zhì)量。（3）聘請知識產(chǎn)權(quán)局的專業(yè)人士擔任教師創(chuàng)業(yè)團隊顧問，開展知識產(chǎn)權(quán)申請、保護方面的培訓。（4）加大校企合作和教師下企業(yè)實踐力度，增強教師技術(shù)開發(fā)能力提升；加強與企業(yè)之間的溝通與交流，參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，與企業(yè)聯(lián)合開展橫向項目開發(fā)。