蘇建青 陸麗丹 蘇芷菡

【關鍵詞】現(xiàn)代學徒制;人才培養(yǎng);標準體系

【中圖分類號】G712? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）46-0078-03

江蘇省常熟中等專業(yè)學校作為教育部現(xiàn)代學徒制試點單位，試點已連續(xù)開展6年，積累了豐富的實踐經(jīng)驗和研究成果。為深入貫徹教育部深化產(chǎn)教融合、校企合作，健全德技并修、工學結合的育人機制和多方參與的質量評價機制，學校以《國家職業(yè)教育改革實施方案》的頒布實施為契機，整合學校、行業(yè)企業(yè)專家力量，協(xié)同開展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)標準體系建設工作，走出了一條從選擇性借鑒、本土化實踐到標準化構建的探索之路。

當前的現(xiàn)代學徒制試點項目大多由政府外部驅動，其制度化和規(guī)范化程度不夠，沒有配套法規(guī)政策的激勵和保障，缺乏均衡的利益相關機制和對話平臺，教學組織處于非結構化的狀態(tài)，缺乏教育教學標準和監(jiān)督機制。為突破這一制約現(xiàn)代學徒制發(fā)展的瓶頸，我校于2019年啟動了現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)標準體系建設工作，歷經(jīng)基礎研究、試點應用、整體開發(fā)、全面推廣四個階段，已建設完成了對接國家相關標準、適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求、保障人才培養(yǎng)質量、促進校企協(xié)同發(fā)展、涵蓋培養(yǎng)過程關鍵要素的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)標準體系，取得了包括調(diào)研報告、標準、課程、資源等在內(nèi)的系列成果。

一、現(xiàn)代學徒制標準體系的開發(fā)機制和架構模型

依據(jù)國家政策文件、相關標準、行業(yè)企業(yè)需求、學校教學需求、學生發(fā)展需求等，緊扣現(xiàn)代學徒制“校企分工合作、協(xié)同育人、共同發(fā)展”的指導思想，通過校企雙方從實踐探索到標準建設再回到實踐驗證的多次循環(huán)，50多位行業(yè)企業(yè)專家、30多名骨干教師協(xié)同集成開發(fā)，構建了“校企一體、合作共贏”校企深度合作的治理結構，“系統(tǒng)設計、校企共育”的人才培養(yǎng)模式，“對接崗位、合創(chuàng)共享”的課程開發(fā)范式，“雙重導師、合作共教”的教育教學模式，“多元協(xié)同、合力共評”的雙重評價體系（如下頁圖1所示），和簡稱為“四梁八柱”的架構模型。

“四梁”是指現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式四個方面的關鍵要素：實施主體、實施對象、實施條件、實施模式。實施主體涵蓋學校和企業(yè);實施對象是學徒，涵蓋學徒的選拔和學徒的培養(yǎng)目標;實施條件涵蓋教學課程和設施設備;實施模式涵蓋教學組織形式和考核評價方式?！鞍酥笔侵浮冬F(xiàn)代學徒制企業(yè)遴選標準》《現(xiàn)代學徒制雙導師師傅標準》《現(xiàn)代學徒制實訓教學條件建設標準》《現(xiàn)代學徒制核心課程標準編制指導意見》《現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)規(guī)格標準》《學徒選拔標準》《教學組織實施標準》《學徒學業(yè)評價考核標準》八個標準，從而構成一體化的標準體系。

二、現(xiàn)代學徒制標準體系的總體特色

（一）體系內(nèi)容完備

所構建的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)標準體系涵蓋了相關要素，每個標準一般有5個一級指標、20個二級指標和若干個標準要求。標準體系內(nèi)容完備，涉及職業(yè)學校組織開展現(xiàn)代學徒制所需的一系列規(guī)范文件。

（二）注重實際操作

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)標準體系堅持來源于實踐、應用于實踐，注重規(guī)范性、指導性和可操作性，統(tǒng)一性與靈活性相結合，既能指導規(guī)范所有項目的實施，又能結合不同專業(yè)項目的特點，在具體項目層面上制定實施性標準。

（三）緊扣國家政策

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)標準體系的建設緊扣《關于全面推進現(xiàn)代學徒制工作的通知》等文件要求，是實施現(xiàn)代學徒制的重要內(nèi)容和重要抓手，是校企雙方共同開展現(xiàn)代學徒人才培養(yǎng)的基本文件，是明確企業(yè)遴選、師傅聘任、學徒招聘、課程建構、教學實施、規(guī)范管理等方面的基本依據(jù)，是評估項目實施質量和專業(yè)人才水平的主要標尺。

（四）力求國際視野

在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)標準體系開發(fā)過程中，我們注重對德國、英國、澳大利亞等西方發(fā)達國家職業(yè)教育的研究和借鑒，特別是通過校企聯(lián)合實施的“奇瑞捷豹路虎中英現(xiàn)代學徒制試點項目”，在英國行業(yè)協(xié)會和現(xiàn)代學徒制培訓組織的專題培訓、項目指導的過程中，借鑒了很多英國現(xiàn)代學徒制成熟的做法和經(jīng)驗。

我們建立了“建用同步、點上探索、面上推廣”的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)標準體系實踐路徑，在多個項目實踐探索、建立標準的基礎上，形成可以在面上推廣的經(jīng)驗做法、標準體系，最終對現(xiàn)代學徒制項目的實施進行標準化規(guī)范，有效提升了現(xiàn)代學徒制項目的實施效果、提高了現(xiàn)代學徒制項目的人才培養(yǎng)質量。

三、 現(xiàn)代學徒制未來的研究構想

一是保持與時俱進，滾動修訂標準。我們將準確把握經(jīng)濟社會發(fā)展對職業(yè)教育的最新要求，借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，直面職業(yè)教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)實問題，進一步修訂和完善標準。

二是堅持整體完整，不斷充實標準。我們將進一步完善人才培養(yǎng)標準體系的涉及面，彌補標準體系的缺失，深化標準體系的關鍵點，建立具有不同專業(yè)特征的相關標準，確保標準體系更加完善、更有規(guī)范指導意義。

三是強化質量評價，提高實施水平。我們將把研究視野擴大到現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的質量評價體系建設上，通過建立校企雙方的聯(lián)合評價制度和人才培養(yǎng)質量監(jiān)測制度，既保證標準體系的有效落實，又著力提高人才培養(yǎng)的質量。

（作者單位：1.2.江蘇省常熟中等專業(yè)學校，3.江蘇省常熟高新園中等專業(yè)學校）