石建思

摘 要：新教育是朱永新提出的全新理念，是時代不斷發(fā)展過程中提出的全新教育教學(xué)理念，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)而言能夠起到較為積極的影響，是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的顛覆，也是改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)、提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對于小學(xué)生全面發(fā)展而言意義非常。為了能夠真正為學(xué)生構(gòu)建出一個全新的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，文章則對小學(xué)數(shù)學(xué)中的新教育如何有效實(shí)現(xiàn)展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);新教育

在新課改實(shí)施之后，新教育理念也對數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提出了新要求，要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐期間注重以生為本、學(xué)生全面發(fā)展，同時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得以發(fā)展。在新課改不斷推進(jìn)的環(huán)境下，眾多教師也在按照課改精神提出了相應(yīng)的新理念以及新教學(xué)策略，如生活化數(shù)學(xué)教學(xué)、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、關(guān)注學(xué)生三維目標(biāo)發(fā)展等。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新教育自然也成了時代發(fā)展的必然趨勢，更是有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上得到全面發(fā)展的重要手段。可是，究竟要如何為小學(xué)生構(gòu)建新課改、開展新教育與數(shù)學(xué)教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手：

一、 實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動在實(shí)施過程中，教師關(guān)注的是學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了對于學(xué)生情感態(tài)度、價值觀方面的培養(yǎng)，教學(xué)課堂也是以滿堂灌的方式為主，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識無法形成有效理解，反而成了做題的機(jī)器，在學(xué)習(xí)過程中不停地刷題、解題，希望借此來提高數(shù)學(xué)成績。可是這種教學(xué)方法明顯不利于學(xué)生發(fā)展，也與新教育理念十分不相符，無法真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。之所以會如此，就是因?yàn)榻處熢跀?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐期間，沒有將學(xué)生作為課堂主體，在教學(xué)實(shí)踐期間沒有尊重學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生主觀能動性。為此，要想真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)新教育，教師一定要在教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，一切教育教學(xué)活動、教學(xué)目標(biāo)均需要圍繞著學(xué)生而展開，而教師則可以在課堂之上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識的教學(xué)情境，這樣學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性、主體意識自然能夠得到有效激活，從而促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、解決問題，最大限度優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建出一個全新且高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“比較”這一課時內(nèi)容教學(xué)的時候，教師既可在課堂之上借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生展示出三只猴子、四個李、三個西瓜、兩個香蕉的圖片，通過生動直觀的圖片來吸引學(xué)生注意力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及興趣自然能夠被有效喚醒，之后教師再讓他們進(jìn)行代銷對比，這樣學(xué)生就能對其中的數(shù)量關(guān)系形成良好把握，從而有效凸顯出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生真正在主題實(shí)驗(yàn)與體驗(yàn)中掌握數(shù)學(xué)知識。

二、 弱化教師地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)新教育實(shí)踐期間，不僅要凸顯出學(xué)生主體地位，還需要在課堂上弱化教師地位。有學(xué)者在研究過程中有指出，構(gòu)建理想課堂最為主要的一點(diǎn)就是要為學(xué)生營造出一個民主、平等且和諧的教學(xué)氛圍，以此來有效實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。為此，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐期間一定要及時擺正自己與學(xué)生之間的關(guān)系，畢竟新教育理念下教師不再是知識的權(quán)威者和傳授者，反而應(yīng)該要成為學(xué)生的引路者、學(xué)習(xí)伙伴，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上與學(xué)生形成平等交流與互動的師生關(guān)系，主動與學(xué)生一同探討數(shù)學(xué)知識，這樣學(xué)生自然能夠更好地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣以及數(shù)學(xué)的魅力，從而幫助學(xué)生從小喜歡數(shù)學(xué)，這樣就能為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，而教師也能在這一過程中一同與學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況來加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，在課堂上弱化教師地位，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，同時在教學(xué)過程中有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，這樣就能促進(jìn)教育教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“平均分”教學(xué)的時候，即可讓學(xué)生在課堂之上拿著之前已經(jīng)準(zhǔn)備好的小木棒親自參與到動手分一分體驗(yàn)之中。在這一過程中，教師可以先提問問題來引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，如果我們要將9根木棒分成3份的話，可以有幾種分法？”然后將課堂交給學(xué)生自主思考與探究，這樣學(xué)生就能在親自體驗(yàn)以及教師有效引導(dǎo)中對平均分概念形成良好把握，在此之后，教師再結(jié)合學(xué)生實(shí)際來進(jìn)行合理教學(xué)指導(dǎo)，最大限度優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)新教育課堂。

三、 創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要想真正實(shí)現(xiàn)新教育，教師在課堂之上還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，借助于這一方式來有效優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)之中有明確指出，受教育者所汲取的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容需要具備一定的現(xiàn)實(shí)以及實(shí)踐價值，有效凸顯出其挑戰(zhàn)性，同時還需要著眼于學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上獲得有效認(rèn)知與把握，同時促進(jìn)學(xué)生價值觀、情感態(tài)度以及思維能力的發(fā)展。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐期間，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，可以是問題情境、多媒體情境、質(zhì)疑情境等，這樣學(xué)生就能在生動有趣的課堂情境中掌握數(shù)學(xué)知識。例如，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂可以借助多媒體情境來為學(xué)生構(gòu)建出一個新的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，以“認(rèn)識圖形”為例，教師即可在課堂之上借助于多媒體技術(shù)來為學(xué)生展示出各式各樣的圖形，借助于直觀視覺沖擊來讓學(xué)生對其產(chǎn)生探究興趣，以此來有效幫助學(xué)生認(rèn)識圖形，為之后教學(xué)活動開展打好基礎(chǔ)。

（二）自主探究合作交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)新教育，教師在教學(xué)實(shí)踐期間還需要注重師生、生生之間的有效互動，在課堂上改變傳統(tǒng)固化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在課堂上多引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，這樣才能有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。首先，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為學(xué)生提出相應(yīng)的問題，借由此來引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在問題設(shè)計(jì)過程中教師一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際合理設(shè)計(jì)，這樣才能讓學(xué)生在自主探究過程中尋找到有效的解決方案，從而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。其次，教師要注重課堂授課，在課堂上借助有效手段來激發(fā)學(xué)生自主探究意識。不管是自主探究抑或者是合作交流都需要學(xué)生真正參與到其中，所以教師在開展教學(xué)活動的時候一定要做好引導(dǎo)工作，多引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐與動手過程中感受到數(shù)學(xué)探究與合作交流的樂趣，從而有效激發(fā)學(xué)生自主參與意識，為學(xué)生積累更多的學(xué)科知識。最后，還需要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，在分組過程中綜合分析學(xué)生實(shí)際情況，然后合理進(jìn)行搭配合理分組，之后再為學(xué)生提出分組合作任務(wù)，這樣才能讓學(xué)生在分組合作過程中掌握數(shù)學(xué)知識，從而真正有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。