王紅

摘 ?要：我國幼兒教育也意識到游戲的重要性，開始實行游戲化教育。游戲是幼兒生活的基本方式。在游戲中幼兒能夠通過自身探索、體驗探究事物形成和發(fā)展的原理。幼兒就是在不斷地試誤中成長，教師要在游戲中起引導作用，及時鼓勵和幫助幼兒，提高幼兒參與游戲的興趣。本文以幼兒游戲為研究對象，深入探究游戲在幼兒教育中的重要性和運用，探究教師和幼兒園應為幼兒游戲化課程提供的條件。

關鍵詞：游戲;幼兒教育;重要性;應用策略

一、游戲的重要性

（一）游戲是兒童學習和發(fā)展的過程

教育學者和教師都認為“游戲是幼兒學習的最好方式”。幼兒通過游戲可以自主創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。他們在積極主動地探索外部世界，通過自己的已有經(jīng)驗尋找答案。這比較適合成人直接告訴幼兒答案更適合幼兒發(fā)展。而且在游戲活動的過程中，幼兒可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點以及對自己進行正確的評價。例如，“老師，我今天學會了包餃子，我會很多很多種餃子的造型。”兒童在游戲中可以獲得新的經(jīng)驗，并相互學習。兒童在游戲過程中通過模仿、創(chuàng)新等方式發(fā)現(xiàn)新的知識和方法，并將其轉化為自己的經(jīng)驗。因此，游戲不僅可以促進幼兒經(jīng)驗的發(fā)展，而且促進了幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師通過教學還發(fā)現(xiàn)，游戲可以促進兒童社會性和情感的發(fā)展。兒童通過游戲與同伴間相互交往，與他人積極互動，促進兒童活潑開朗性格的形成。

（二）游戲促進幼兒創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展

游戲可以促進幼兒創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。在幼兒游戲的過程中，他們積極思考，主動探索，在自己已有經(jīng)驗的基礎上，不斷創(chuàng)新。例如，幼兒在創(chuàng)作輕質黏土的過程中，他永遠不會將材料做成相同的形狀。他會將它們不斷變化，甚至在變化的基礎上再加以改變。通過不斷創(chuàng)新，激發(fā)了幼兒想象力的發(fā)展。教師要尊重幼兒的想象力和創(chuàng)造性，適時地加以引導，而不是將所有材料都做成模板，讓幼兒模仿。游戲為兒童提供了不同的思考方式，他們在不同的游戲中從不同的角度看問題，然后發(fā)現(xiàn)問題的不同解決方式。他們在主動的環(huán)境中尋找問題的解決方式，同樣有利于培養(yǎng)幼兒解決問題的主動性。

二、如何運用游戲進行幼兒教育

（一）教師應重視游戲的情感價值，讓游戲成為兒童培養(yǎng)積極情感的方式

游戲對兒童來說是快樂的、高興地。游戲帶給他們的是幸福感和滿足感。教師尊重兒童對游戲的自主選擇性。兒童既可以選擇自己喜歡的游戲，也可以選擇自己選換的同伴。游戲快樂、高興的氛圍能促進幼兒積極情感的發(fā)展，對形成幼兒活潑開朗的性格有很大幫助。幼兒在游戲過程中尋找讓自己快樂的地方，或者對幼兒來說，游戲本來就是一件快樂的事。他可以和小伙伴相互玩耍，利用不同的材料創(chuàng)造出不同的事物。他們在游戲的新奇感和滿足感中成長和發(fā)展。教師要充分認識到游戲對幼兒積極情感的培養(yǎng)，為兒童創(chuàng)造適合游戲的環(huán)境，同時為兒童提供多樣化的材料。在游戲活動中充分激發(fā)幼兒的興趣和主動性。

（二）教師在組織游戲時，自身應有“游戲化”的心態(tài)和積極游戲的行為

從我國幼兒園游戲化課程實施的現(xiàn)狀來看，很多教師并不明白游戲課程的真正含義，也缺少游戲的心態(tài)。教師往往還是站在成人的角度來看待游戲，或者是認為這是一個課程環(huán)節(jié)。很多教師都是以旁觀者的心態(tài)看待幼兒游戲，而不是以參與者的身份主動參與到幼兒游戲中來。例如，在幼兒開展區(qū)域游戲娃娃家的時候，教師更多是在一旁注意幼兒的游戲情況，但是很少參與到游戲中，扮演娃娃家中的一員或者拜訪者。因此，教師應在一日生活的教育過程中建立起積極的“游戲化”心態(tài)和游戲行為，通過自己的行為來感染兒童，促進其積極情感的發(fā)展。

（三）教師在游戲中應善于喚醒兒童的體驗，支持兒童的探索和創(chuàng)造

兒童在游戲中主動探索和創(chuàng)造。《幼兒園指導綱要》（試行）提出教師要尊重幼兒主體地位，作為幼兒的引導者和幫助者，實施的給予指導。因此，教師要營造適合游戲的氛圍，用適合的方式引起兒童游戲的興趣，讓兒童主動參與游戲。同時，教師要尊重兒童的探索和創(chuàng)造，對幼兒的每次創(chuàng)作要給予積極的肯定，尊重兒童每次的創(chuàng)作成果。

（四）營造溫馨的游戲環(huán)境

要做游戲很簡單，做好游戲卻很難。無法激發(fā)幼兒們濃厚的學習興趣，調動他們主動參與的積極性，任何教學計劃的實施都將變得阻力重重，更難取得最優(yōu)化的教學效果。幼兒教育階段的游戲教學需要很多方面的支持，其中，營造出溫馨的游戲環(huán)境最為關鍵。教師需要安排好游戲道具，講解清楚游戲內容，使幼兒們明確游戲活動的目標，產(chǎn)生主動參與的興趣。同時，教師還要把控整體節(jié)奏，聽取孩子的意見調整教學方案的不合理之處，促使幼兒們在游戲過程中突破自我，不會產(chǎn)生抵觸感、厭煩感等。安排簡簡單單的小任務，再給予孩子們語言的鼓勵，循序漸進中挖掘他們的內在潛能，這樣的教學實踐才有意義。但是，光有語言的鼓勵遠遠不夠，部分幼兒可能缺乏游戲動力，教師還可以提供物質獎勵，并以此為基礎，教育孩子“學會分享”，增強他們的合作意識等。有了溫馨的游戲環(huán)境，幼兒們自信地表現(xiàn)才能，真正突破自我、超越自我不過是個時間問題。

三、結論

游戲是促進幼兒身心發(fā)展的最重要方式。游戲活動不僅能促進幼兒身體素質和運動能力的提高，而且對幼兒形成活潑開朗，樂于與人交往的性格也有很大作用。游戲化課程是目前最成功的幼兒課程形式，游戲課程強調以幼兒為主體，充分發(fā)揮每個幼兒的主動性，激發(fā)幼兒的探索與和求知欲，順應他們的自然天性發(fā)展。同時，幼兒園建立可以游戲化課程相適應的規(guī)范制，并為其創(chuàng)造適合的環(huán)境，包括物質環(huán)境和精神環(huán)境，都能讓幼兒在自然中主動成長，獲得知識和技能。我國目前雖然也引進了幼兒游戲化課程，并且江蘇作為幼兒游戲化課程的重要實施點，已經(jīng)開始試點游戲化課程在中國教育中得應用。針對目前我國幼兒園游戲化課程的實施現(xiàn)狀，筆者在了解和理解游戲化課程的理念上，獲得了一些啟示和做法。

參考文獻

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