【摘要】隨著教育領(lǐng)域的不斷改革，以及經(jīng)濟全球化背景的不斷發(fā)展，英語教學(xué)越來越向?qū)嵱玫姆较蜣D(zhuǎn)變。對于英語來說，最重要的就是會說還有會寫。在英語教學(xué)的不斷創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)，發(fā)展英語誦讀在英語寫作中的應(yīng)用，可以有效提升學(xué)生們的英語寫作能力，讓寫作變得更加容易，誦讀也給寫作帶來了經(jīng)驗和素材。但是從現(xiàn)階段的英語寫作來看，誦讀在寫作中的應(yīng)用效果不佳，依然存在著諸多問題，制約了初中英語寫作的質(zhì)量?；诖?，小學(xué)英語教師一定要重視英語誦讀在英語寫作中的作用，積極采取有效的措施，讓誦讀在英語寫作中發(fā)揮出該有的作用。

【關(guān)鍵詞】誦讀;初中英語;寫作應(yīng)用

【作者簡介】唐萌，東營市實驗中學(xué)。

隨著教育領(lǐng)域的不斷改革，英語教學(xué)更加重視英語的視聽說寫的能力的培養(yǎng)，尤其是英語寫作的能力，在英語教學(xué)以及英語成績中占有較大的比重。英語寫作需要掌握較多的單詞，對于語法的理解也要清晰，這樣才能寫出一篇好的英語作文。對于提升英語寫作能力來說，誦讀是很好的方法。

一、初中英語寫作中存在的普遍問題

首先，學(xué)生們很多時候都會想起漢語寫作，漢語寫作給英語寫作帶來了很多影響。英語寫作的流程大多是先進行漢語構(gòu)思，再翻譯成英語，這時會導(dǎo)致一些語法錯誤的出現(xiàn)，因為漢語的書寫順序和英語不同，可以說有時有很大的差異，這就導(dǎo)致英語寫作中出現(xiàn)語序不當(dāng)?shù)腻e誤，導(dǎo)致英語寫作中漢語的影子太多，語序生硬，句子不通順等，不利于寫作得分。初中英語寫作一般都有字數(shù)要求，這也就要求學(xué)生們要有比較充足的詞匯可以在寫作中應(yīng)用，但是現(xiàn)實中，學(xué)生們的詞匯量并不大，對于詞組的應(yīng)用也不熟練，即使有些學(xué)生可能詞匯量較大，但是一般在寫作時只能想起簡單的詞匯，對于復(fù)雜的詞匯使用頻率低，這樣就使得英語作文內(nèi)容過于簡單，也不利于寫作成績的提升。

在英語寫作中，應(yīng)用寫作的占比較大，寫作一般圍繞“是什么、為什么、怎么做”的話題展開，這就需要學(xué)生在寫作前做好構(gòu)思。但是很多時候?qū)W生們?nèi)狈?gòu)思的能力，往往是邊寫邊想，導(dǎo)致構(gòu)思不緊密，結(jié)構(gòu)有偏差，也會產(chǎn)生結(jié)構(gòu)不清晰等問題。寫作前的構(gòu)思不完善也會導(dǎo)致出錯較多的問題出現(xiàn)，像單復(fù)數(shù)錯誤，人稱錯誤等，這也導(dǎo)致英語寫作分數(shù)不高。英語寫作，語法也是十分重要的方面，但是像一些從句語法、時態(tài)語法等，學(xué)生的掌握并不深刻，像寫作這種時間緊張的卻有較大輸出的部分，學(xué)生們?nèi)菀拙o張，出錯較多也是一種比較普遍的現(xiàn)象，這都導(dǎo)致了學(xué)生們英語寫作得分不高，英語成績提升困難的問題。

二、誦讀在英語寫作中發(fā)揮的積極影響

英語誦讀，可以讓學(xué)生們最大程度上接觸到原汁原味的英語文章，學(xué)生們在誦讀的過程中，會認識到較多的詞匯，還能對語法知識進行多次思考，讓英語基礎(chǔ)知識的記憶更加牢固。

在誦讀過程中，可能會遇到一些不認識的單詞，但是因為進行誦讀，所以必須清楚單詞的讀音，在對單詞進行查詢的過程中，學(xué)生們會認識到更多的單詞，可以擴大學(xué)生們的詞匯量，比如expression，可能學(xué)生只知道是表達的意思，在對課文的誦讀過程中會認識到其他的意思，像expression on their face 中，expression是表情的意思。除此之外，也會認識一些地道的英語俗語的表達，口語化的表達等，用在英語寫作中，也是一個加分項，像“It's a piece of cake”，這樣的表達在英語寫作中，會提升英語作文的水平。

初中英語教學(xué)，一般以課本為依據(jù)，可見，課文中有大量的語法知識，在誦讀的過程中，也是對語法知識的不斷重復(fù)，像“by trying many things”和“by explaining”這兩個句式，學(xué)生們可能會明白，在by后一般跟v-ing，學(xué)生們在誦讀中會自然的掌握這種用法，可能會在不斷地誦讀中認識更多的介詞，也會不斷掌握更多介詞的用法，在寫作中，涉及介詞的部分就不會出錯，這樣在寫作中的錯誤也會越變越少。

三、誦讀應(yīng)用于初中英語寫作的有效措施

1.將誦讀和寫作進行結(jié)合。誦讀和寫作結(jié)合，二者相輔相成，互相促進。不斷的誦讀可能會形成疲憊，但是當(dāng)誦讀和寫作結(jié)合起來，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，教師一定要注意誦讀和寫作的結(jié)合，讓誦讀和寫作的結(jié)合落實在課堂，不斷提高寫作質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)魯教版七年級上冊的Unit 6 “How often do you exercise？”這一單元時，教師就應(yīng)該把誦讀和寫作結(jié)合起來進行教學(xué)，讓學(xué)生們在誦讀句子的同時，學(xué)習(xí)句子的寫作，仿寫句子，這樣就可以很好地記住句式等知識，在寫作中方便應(yīng)用。像Section A 的2c中學(xué)生學(xué)習(xí)了I watch TV every day.這句話，教師一定要抓住機會，讓學(xué)生們進行相應(yīng)的仿寫，這樣的句式可以應(yīng)用在講述自己愛好等的寫作中，如“I play ping-pong every day.”，這樣的加強記憶，可以讓學(xué)生們記得更加牢固，在寫作時不會出錯。

2.選擇課文或段落進行重點誦讀，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)構(gòu)思。英語書中的英語課文，都有很強的邏輯性，段落和段落之間的聯(lián)系十分密切，對于某一段落來說也是，結(jié)構(gòu)也十分嚴謹，在講授這樣的文章時，教師一定要選擇重點的段落進行誦讀，讓學(xué)生們感受其中的構(gòu)思，分析結(jié)構(gòu)詞所出現(xiàn)的位置等，鍛煉學(xué)生的寫作構(gòu)思能力，同時，那些結(jié)構(gòu)層次也能更好地應(yīng)用在寫作中。例如，在學(xué)習(xí)魯教版九年級的Unit 7“ Life is full of the unexpected.”中Section 2b講的是Fool's Day，文章第一段講述了 是什么Fool's day，第二段講述了Fool's day的起源，最后又寫到了“One of the world's most famous tricks”，這時教師可以先讓學(xué)生們分析文章的結(jié)構(gòu)，明確第一段講了是什么，第二段講了怎么產(chǎn)生的，以及很有說服力的例子，這就可以讓學(xué)生們多次誦讀，形成一個寫作模板，比如在寫有關(guān)節(jié)日的寫作時，可以先寫一個節(jié)日的內(nèi)涵，節(jié)日是如何產(chǎn)生的，節(jié)日有沒有代表性的事件，這樣既能豐富文章內(nèi)涵，結(jié)構(gòu)也顯得無懈可擊，節(jié)省了學(xué)生在寫作中構(gòu)思的時間，有更多的時間用于細節(jié)處的琢磨。

3.進行經(jīng)典誦讀，積累寫作素材。中國有句俗語，“讀書破萬卷，下筆如有神”，在英語方面也是如此，大量的誦讀，對于寫作自然有好處。尤其是經(jīng)典誦讀，既能克服書本中英文讀物的枯燥性，同時經(jīng)典讀物中的故事情景也會吸引學(xué)生們不斷進行誦讀。經(jīng)典誦讀還能幫助同學(xué)們更好地理解課文的意義，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加高效。例如在學(xué)習(xí)魯教版初中英語八年級上冊的Unit 4 “An old man tried to move the mountains”中Section b的文章關(guān)于孫悟空的故事時，教師可以結(jié)合《西游記》的英文版本，經(jīng)典事件和對白等內(nèi)容，進行誦讀，還可以分角色扮演進行誦讀，這樣既能更好地理解課文文意，還能積累更多的寫作素材，比如唐僧常說的一句話“Rescue me， Wukong”，這句話很短，但是因為學(xué)生們了解中文，所以學(xué)生們就會明白rescue替換了save，可能在英語寫作中，也會進行替換，顯得寫作更有水準(zhǔn)。

4.大量誦讀，掌握語法。在誦讀過程中，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種掌握，可以借誦讀的機會來對學(xué)生進行簡短的提問，詢問學(xué)生們所誦讀句子中包含的語法問題。這樣既能幫助學(xué)生們更好地掌握知識，同時也可以舉一反三，記憶更加牢固。例如，在學(xué)習(xí)魯教版初中英語九年級Unit 1 “When was it invented？”時，教師可以讓學(xué)生誦讀這句話“It's believed that the first basktball game in history was played on December 21st ，1891.”，在誦讀后進行語法知識的講解，It's believed that 相當(dāng)于 people believe that... 是“人們相信/認為”的意思，that引導(dǎo)主語從句。這樣對于語法的講解，可能比通篇文章都以教師為主導(dǎo)進行講解更有效果，語法知識講完后還可以讓其他學(xué)生想想有沒有類似的例子，再進行歸類總結(jié)，像“It's reported that”和“It's known that”這樣的句子。誦讀本身就是對語法的記憶，教師的仔細講解，以及其他學(xué)生想的類似語法，都可以在寫作中得到很好的凸顯。

四、結(jié)語

綜上所述，英語誦讀是學(xué)習(xí)英語的好方法，同時，英語誦讀也能很好地提升學(xué)生的英語寫作能力，誦讀時對課文的多次重復(fù)，讓一些語法知識、詞組的記憶更加深刻，還會形成語感，這些在英語寫作中發(fā)揮著很大的作用。所以，教師一定要重視誦讀在應(yīng)用寫作中的應(yīng)用，把誦讀和英語寫作進行結(jié)合，不斷提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻：

[1]朱蓓燕.基于核心素養(yǎng)的高中英語寫作教學(xué)策略研究[J].校園英語，2019（28）：95-96.

[2]許衛(wèi).初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)研究[J].校園英語，2014（27）：91-92.

[3]徐靜.讀寫結(jié)合的初中英語寫作教學(xué)實踐[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2012（4）：84-87.