俞靜

摘 ?要：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動。”一日活動中每個環(huán)節(jié)都應(yīng)保證幼兒的自主、自由，餐后散步活動亦是如此。綜合目前餐后散步活動開展的現(xiàn)狀，我們制定了“二定一分享”的模式，讓幼兒選擇喜歡的區(qū)域散步，并通過散步展開一系列活動，使幼兒開闊視野，增長見識，并提高與外界的交往能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;餐后;自主;散步

餐后散步是幼兒園生活中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。適宜的餐后散步活動對幼兒的健康成長具有十分重要的意義。但是餐后散步現(xiàn)狀不容樂觀，教師很大程度上忽視了幼兒的主體性，幼兒的積極性、主動性得不到很好地發(fā)揮。這樣忽視幼兒主體性的散步活動，往往達不到其餐后散步真正意義的作用。

一、現(xiàn)狀“發(fā)聲”

散步是一項較輕松的活動，在幼兒園一日活動中所占的時間并不長，因此絕大多數(shù)教師認為餐后散步無關(guān)緊要。同時，也有教師認為開展了一上午的活動，餐后正是放松的時間，無非就是讓幼兒隨處逛一逛，看一看，根本沒有目標可言。

幼兒散步的時候，往往都是被老師牽著鼻子走，老師決定散步的范圍、散步的內(nèi)容、散步的時間，幼兒根本沒有自主選擇的權(quán)利。久而久之，這樣的做法不僅使幼兒對散步失去了興趣，更丟失了餐后散步原有的意義。

二、我們的實踐：二定一分享

中班幼兒有自己的特點和需要，我們作為教師必須充分認識到幼兒在活動中的主體地位，讓孩子自由商量散步區(qū)域和內(nèi)容，真正成為散步活動的主人。這就需要教師在活動前有目的、有計劃地劃分好幼兒園各塊散步區(qū)域，然后組織孩子們?nèi)ヌ崆吧塘坑懻?，最后確定散步區(qū)域、內(nèi)容、人員的安排。

（一）定點——劃分區(qū)域，定點散步

我們根據(jù)中班幼兒的興趣，把幼兒園餐后散步區(qū)域劃分為分成沙池戲水區(qū)、草坪野戰(zhàn)區(qū)、繽紛五彩區(qū)、快樂涂鴉區(qū)、藝術(shù)長廊區(qū)等五大塊區(qū)域，讓孩子們可以在豐富多樣的環(huán)境中進行散步活動，從中獲得不同領(lǐng)域的感官認識和發(fā)展。

在幼兒園里，孩子最喜歡的地方莫過于“沙水池”。在池中孩子們脫去鞋襪，光著腳丫玩耍，其樂無窮。手捧沙子讓沙子在手指間滑落，感受松軟順滑的觸感;雙手在水池中旋轉(zhuǎn)，感受人工旋渦的神奇;手持魚竿耐心等待，靜候小魚的無知上鉤。幼兒靜靜地觸摸、感受和分享，為午睡準備做了無聲的鋪墊。

幼兒最喜歡徜徉在大自然的懷抱中，“野戰(zhàn)區(qū)”絕對是不二的選擇。這里包含了草地、樹木、小山坡、石頭小道、梅花樁等地。每次的餐后散步就能讓幼兒在大自然中自由自在活動、親身體驗，關(guān)注各種花草、樹木的變化，大氣的變化，有助于培養(yǎng)幼兒善于觀察和發(fā)現(xiàn)的良好習(xí)慣。

在“藝術(shù)長廊”中，有充滿童趣的幼兒作品，有富有美感的教師作品，更有高大上的大師級作品。飯后陽光里，孩子們?nèi)齼蓛蓙淼剿囆g(shù)長廊欣賞各自喜歡的藝術(shù)作品。通過散步欣賞各類作品，培養(yǎng)孩子對藝術(shù)的興趣，豐富他們的感性經(jīng)驗，提高感受美、想象美的能力。

（二）定內(nèi)容——根據(jù)需求，自主商議

中班的幼兒已經(jīng)有了較強的自主選擇意識和自我服務(wù)意識。我們尊重每一位幼兒提出關(guān)于飯后散步的自由意愿和內(nèi)容，由他們自主商議散步內(nèi)容，然后用圖表的形式呈現(xiàn)活動，做到讓孩子心中有數(shù)，看一看表格就知道吃完午飯下一站可以去哪兒。

在決定散步內(nèi)容前，我們都會進行討論，問問孩子們：你們想到幼兒園哪個地方去玩？玩什么？在確定散步區(qū)域后，把孩子們商議的不同內(nèi)容分類選出三種適合本區(qū)域的散步內(nèi)容，由三位老師分別帶隊有目的地開展自主散步活動。

定好了散步地點和內(nèi)容后，幼兒會根據(jù)當(dāng)天散步內(nèi)容而選擇帶一些需要的“工具”。例如在草坪野戰(zhàn)區(qū)，孩子們自帶一些需要用到的工具——用放大鏡觀察小樹苗長，用傳聲筒聽聽“防空洞”內(nèi)外的聲音，帶上拖拉小車去山坡上感受上下的速度。

（三）交流分享 快樂創(chuàng)造

散步的內(nèi)容是多姿多彩的，每次孩子散步回來都表示“有話要說”。于是我們設(shè)立了交流分享環(huán)節(jié)，在每次的散步之后我們都安排說說、聊聊、畫畫，讓幼兒自由自在地想說、敢說、愿意說，并學(xué)會試著分享喜悅和趣聞。

當(dāng)教師在餐后散步中看到新鮮好奇的事物時，可以馬上提出問題，請孩子說說自己的思考。這因為這個環(huán)節(jié)，每一次散步活動孩子們都特別用心，相互交流著各自的想法和發(fā)現(xiàn)，在不經(jīng)意間慢慢豐富和建構(gòu)了新的知識和經(jīng)驗。

散步的時光是短暫而快樂的，孩子們會把這種快樂延續(xù)。散步結(jié)束后，陽光下的我們席地而坐，一起聊聊開心的散步旅途，分享快樂、收獲和發(fā)現(xiàn)。分享趣聞的環(huán)節(jié)激發(fā)孩子們對每一次散步中的新事物產(chǎn)生思考，也更期待下一次散步時有更多新奇的發(fā)現(xiàn)。

與此同時，我們把孩子們一些創(chuàng)意、想法都收集起來，讓孩子用繪畫的方式呈現(xiàn)他們在散步中所遇到的快樂、開心的人事物，慢慢積累保存并制作成走心的圖畫書，供孩子們在班里傳閱分享，感受與體會自己與他人的餐后快樂時光。

三、結(jié)語

經(jīng)過一段時間的實踐，我班孩子都愛上了餐后自主散步。在散步中，與大自然的親密接觸提高了幼兒對周圍事物的觀察和探索能力，自主看、聽、摸、玩等游戲體驗更好地發(fā)展了幼兒的思維活動能力，促進了幼兒之間的語言發(fā)展和溝通能力。有趣的餐后散步活動，為幼兒創(chuàng)造了一段段快樂、自由、盡情享受的美好時光。

參考文獻：

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[2]楊發(fā)霞.幼兒飯后散步活動的創(chuàng)新管理實踐探究[C].世紀之星創(chuàng)新教育論壇.2016.

[3]彭夢娜.優(yōu)化飯后散步 促進幼兒健康[J].小學(xué)生（中旬刊）.2017（6）.

作者簡介：

俞靜，出生年月：1988.11，性別：女，民族：漢族，籍貫：浙江杭州，學(xué)歷：本科，職稱：二級教師，研究方向：幼兒教育。