丁建惠

摘要：近年來(lái)，在幼兒園教育活動(dòng)中，幼兒園與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，提高了幼兒教育事業(yè)的整體教學(xué)效率，但是部分幼兒園仍然無(wú)法與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，也無(wú)法采取正確的溝通方式。本文仔細(xì)分析了幼兒園與家長(zhǎng)溝通的現(xiàn)狀，并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園? ?家長(zhǎng)? 有效溝通? ?溝通策略

在平時(shí)生活與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幼兒最常接觸的環(huán)境就是學(xué)習(xí)環(huán)境與家庭環(huán)境，在同時(shí)體驗(yàn)兩種環(huán)境的過(guò)程中，每一種環(huán)境都會(huì)影響幼兒的身心發(fā)展和價(jià)值觀(guān)建設(shè)。因此，在開(kāi)展整體教育的過(guò)程中，幼兒教師必須設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程內(nèi)容，要求家長(zhǎng)與幼兒共同參與和完成，真正保證幼兒教學(xué)效果。

一、幼兒園與家長(zhǎng)間溝通情況調(diào)查

1.調(diào)查目標(biāo)與方法

在整體調(diào)查過(guò)程中，幼兒教師要運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查形式，詳細(xì)掌握家長(zhǎng)的平時(shí)生活習(xí)慣、生活規(guī)律和工作特性。在幼兒的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)的主導(dǎo)因素非常重要。因此，在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查的過(guò)程中，教師一定要確立科學(xué)的調(diào)查目標(biāo)，明確自身的主調(diào)查方向，然后根據(jù)主調(diào)查方向更好地掌握家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的影響。

2.調(diào)查過(guò)程與結(jié)果

在整體調(diào)查過(guò)程中，幼兒教師首先要為家長(zhǎng)發(fā)放相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷，針對(duì)班級(jí)中存在具有個(gè)性與特點(diǎn)的幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面詳談，仔細(xì)了解家長(zhǎng)的工作環(huán)境、生活規(guī)律，以及幼兒平時(shí)的生活環(huán)境和生活規(guī)律，再根據(jù)以上信息進(jìn)行不斷收集與總結(jié)，最終分析整體數(shù)據(jù)。首先，教師要針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整體研究，總結(jié)出幼兒發(fā)展與家庭環(huán)境因素之間的聯(lián)系;其次，針對(duì)面談結(jié)果，教師要詳細(xì)掌握目前家長(zhǎng)的整體心理變化動(dòng)態(tài)，明確自身與家長(zhǎng)之間的觀(guān)念差異，更好地保證幼兒教師設(shè)計(jì)出適合家長(zhǎng)參與的課程環(huán)節(jié)，提高課堂整體教學(xué)效率。

3.調(diào)查結(jié)果分析

在整理分析調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果的過(guò)程中，首先，幼兒教師可以利用電腦軟件整體分析所有的測(cè)評(píng)結(jié)果;然后，幼兒園可以開(kāi)展相應(yīng)的教研組織，要求幼兒園內(nèi)部的所有教師詳細(xì)論述與研究家長(zhǎng)反饋的信息，根據(jù)家長(zhǎng)反饋信息的不同，明確幼兒今后的教育培養(yǎng)方向。在整理分析調(diào)查結(jié)果的過(guò)程中，幼兒教師要采用科學(xué)的數(shù)據(jù)分析方法，準(zhǔn)確把握當(dāng)今家長(zhǎng)的教育觀(guān)念及核心思想。在分析調(diào)查結(jié)果的過(guò)程中，教師要根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)教師不同認(rèn)可程度的反饋來(lái)明確今后的調(diào)研方向，也要根據(jù)家長(zhǎng)反饋的信息來(lái)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，確保教師的教學(xué)方法真正符合幼兒發(fā)展的方向。

二、幼兒園與家長(zhǎng)間溝通存在的問(wèn)題

幼兒教師在和家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題。如有的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒的學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題，所以會(huì)與幼兒教師產(chǎn)生一定的爭(zhēng)辯。另外，在平時(shí)與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，有的幼兒教師沒(méi)有采用正確的溝通方式，導(dǎo)致和家長(zhǎng)之間意見(jiàn)不和。在整體調(diào)查過(guò)程中，幼兒教師與家長(zhǎng)之間溝通存在的最主要問(wèn)題就是幼兒教師無(wú)法正確使用溝通方法。很多幼教師在和家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，往往都是長(zhǎng)刀直去，談?wù)摰脑?huà)題直接觸及家長(zhǎng)內(nèi)心脆弱部分，導(dǎo)致家長(zhǎng)無(wú)法配合教師開(kāi)展接下來(lái)的交談工作，而且幼兒教師不會(huì)根據(jù)不同性格的家長(zhǎng)采用不同的溝通方式，導(dǎo)致溝通結(jié)果并不理想。

三、幼兒園與家長(zhǎng)間加強(qiáng)溝通的有效策略

幼兒園在和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的過(guò)程中，首先，幼兒教師一定要采用正確的溝通方式;其次，針對(duì)不同性格的家長(zhǎng)，幼兒教師要采用不同的溝通方法;再次，幼兒園要運(yùn)用信息技術(shù)，建立合理的信息平臺(tái)，與家長(zhǎng)實(shí)時(shí)互動(dòng)，確保和家長(zhǎng)溝通的有效性，提高幼兒自身的綜合素質(zhì)和生活自理能力;最后，幼兒園不僅要建立合理的溝通平臺(tái)，還要設(shè)立相應(yīng)的家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的展示，教師不僅可以向家長(zhǎng)展示教師個(gè)人的教學(xué)水平與教學(xué)技能，還可以仔細(xì)了解家長(zhǎng)個(gè)人的培養(yǎng)觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)和家長(zhǎng)之間的不斷溝通來(lái)確立共同的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

要想在教育事業(yè)開(kāi)展過(guò)程中得到家長(zhǎng)的支持，教師就必須和家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，在溝通過(guò)程中采用合理科學(xué)的溝通方法，樹(shù)立共同的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國(guó)麗.幼兒園利用家庭資源優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境的研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2011.

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)翰林幼兒園）