劉建城

摘要：在2020年新型冠狀病毒肺炎疫情期間，學(xué)?；静捎镁€上教學(xué)方式，隨著全國范圍的復(fù)課，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了不浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，教師應(yīng)該把握好學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，并運(yùn)用合理的方法，將線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)銜接起來，助力小學(xué)數(shù)學(xué)開學(xué)復(fù)課。本文從摸清學(xué)情、做好分層與培養(yǎng)能力三個方面出發(fā)，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中線上線下教學(xué)的銜接辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?線上線下? ?教學(xué)銜接? ?策略

一、摸清學(xué)情

在線上教學(xué)階段，教師已經(jīng)講述了一部分知識，但是由于不能面對面地與學(xué)生進(jìn)行溝通，所以教師并不能確定學(xué)生的實際接受水平。在開學(xué)復(fù)課后，若教師重新講述，就很容易耽誤學(xué)生寶貴的時間，讓線上教學(xué)失去意義;而若教師直接略過，又很可能會有一些學(xué)生跟不上節(jié)奏。因此，要想提高線下教學(xué)效率，教師必須在開學(xué)前摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教師可以利用摸底測驗，分析學(xué)生線上學(xué)習(xí)所遇到的共性問題與個性問題，然后結(jié)合考試結(jié)果擬定教學(xué)計劃，以此讓教學(xué)能夠切實貼合學(xué)生的實際需求。如為了了解學(xué)生對“除法”的認(rèn)識，教師可以通過試卷的形式，借助如下題型對學(xué)生進(jìn)行摸底：①等式計算，利用“35÷7+6=? ? ?”等算式考查學(xué)生的除法計算能力;②改錯練習(xí)，借助“9是多少個3，可以列出算式9÷3=3”等問題考查學(xué)生對除法的理解;③列式題目，利用“36是9的多少倍”等問題，進(jìn)一步考察學(xué)生的除法應(yīng)用與計算能力。在考試完成后，教師應(yīng)總結(jié)與分析學(xué)生容易出錯的點，并與學(xué)生共同探討與總結(jié)，以此讓學(xué)生在測驗中明確自身存在的問題。

二、做好分層

通過摸底測驗，筆者會發(fā)現(xiàn)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果并不相同。為了照顧每一個學(xué)生，教師可以利用分層教學(xué)方法，讓所有學(xué)生都獲得符合自身水平的學(xué)習(xí)知識。

如在教學(xué)“乘法和除法”知識后，為了在鞏固學(xué)生知識的同時，讓學(xué)生在作業(yè)中取得成就感，教師就可以利用分層作業(yè)方法，先將學(xué)生按照不同學(xué)習(xí)水平分成三個小組，各小組人數(shù)可以不等：小組①的學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，理解能力強(qiáng)，對于這類學(xué)生，教師可以給出問題：“某公司有3位程序員調(diào)試電腦，假如每位程序員每天調(diào)試75臺電腦，那么要想調(diào)試完2400臺電腦，這3名程序員能夠在幾天內(nèi)完成。”利用混合類問題培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合思維。小組②的學(xué)生雖然不能游刃有余地解答復(fù)雜問題，但能夠在不依賴他人的前提下完成中等難度的題目，所以對于此類學(xué)生，教師可以給出如“一輛小轎車平均每小時行駛70千米，問該車30小時可以行駛多少千米？某樓盤共有120套商品房，其中每套房子售價38萬元，問該樓盤一共能賣多少錢？”等數(shù)學(xué)組題，利用多個題目鞏固學(xué)生對乘除法的認(rèn)識。對于個別數(shù)學(xué)理解能力差的個別學(xué)生，教師可以利用算式練習(xí)方法，讓學(xué)生在攻克一個個題目的過程中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

三、培養(yǎng)能力

2020年，新型冠狀病毒肺炎疫情導(dǎo)致全國中小學(xué)都無法如期開學(xué)，紛紛采取線上教學(xué)模式，但是在線上教學(xué)過程中，很多問題漸漸凸顯出來。因此，要想保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，在接下來的線下教學(xué)中，各位教師應(yīng)該加大對學(xué)生數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)力度。

如在面對“245+137+155+163=? ? ?”這個問題時，在新形勢下，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，結(jié)合線上教學(xué)帶來的反思，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行思考，并大膽地將自己的計算方法展示出來。有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：“我們可以用湊百的方法，根據(jù)加法交換律，先將原算式變成（245+155）+（137+163）=? ? ?然后再進(jìn)行數(shù)學(xué)計算就會更加簡便?！边@種以學(xué)帶教的方法不僅能啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，繼而幫助學(xué)生獲得更好的數(shù)學(xué)成長。

總之，在戰(zhàn)“疫”之后，我們必將迎來美好的春天。在春天到來之際，教師應(yīng)該整裝待發(fā)，根據(jù)學(xué)生實情，做好教學(xué)銜接計劃，選好科學(xué)的教學(xué)方法，以此讓學(xué)生能夠在學(xué)校這所美麗的大花園中收獲絢爛的數(shù)學(xué)之花。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宇韜.線上線下融合的小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算深度教學(xué)設(shè)計策略——“以三位數(shù)乘兩位數(shù)”為例[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2019（11）.

[2]王娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主能力[J].試題與研究，2020（2）.

（作者單位：江西省贛州市贛縣區(qū)吉埠中心小學(xué)）