王瑩

摘要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是貫穿一個(gè)人一生的課程，其中，小學(xué)語(yǔ)文教育是奠定一個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣的基礎(chǔ)。教師重視義務(wù)教育階段的閱讀教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。本文提出了重視閱讀教學(xué)的必要性，探究了有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ? 語(yǔ)文教學(xué) ? 閱讀教學(xué)

一、閱讀教學(xué)的力量

1.感受文字之美，品味語(yǔ)言律動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，詩(shī)歌朗朗上口，語(yǔ)言凝練，意蘊(yùn)悠長(zhǎng);小說(shuō)情節(jié)動(dòng)人，人物刻畫(huà)深刻，情感真摯富含哲理;散文句式結(jié)構(gòu)多樣，語(yǔ)言優(yōu)美，在長(zhǎng)短排比中盡顯律動(dòng)之美。通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)優(yōu)秀作家的作品，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)文字和詞語(yǔ)，體會(huì)文字背后的含義，還有利于學(xué)習(xí)遣詞造句的方法，提高學(xué)生的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的文字審美和鑒賞能力。

如在讀“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”時(shí)，學(xué)生會(huì)感受到自在閑適;在讀“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”時(shí)，學(xué)生能感悟到一輪圓月之下，一個(gè)人孤單獨(dú)酌的孤寂畫(huà)面;在讀“千古興亡多少事？悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流”時(shí)，學(xué)生能體會(huì)到詩(shī)人登高望遠(yuǎn)，滾滾江水東逝而去，心中的豪邁與激情……這一幅幅畫(huà)面是隱藏在文字背后的。在富有才情的詩(shī)人和作家筆下，文字也被賦予了美與力量，承載著情與志，傳遞到學(xué)生面前。

2.插上想象的翅膀

閱讀的另一個(gè)裨益，是激發(fā)學(xué)生的想象力和探究力，為他們插上創(chuàng)作的翅膀。在閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí)，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下跟隨著作家的指引，在腦海中想象一幅幅畫(huà)面，也可以描繪場(chǎng)景，伴隨著人物的遭遇，體會(huì)不同的喜怒哀樂(lè)。

如在讀《凡卡》時(shí)，學(xué)生可以想象如果凡卡沒(méi)有死去，會(huì)有怎樣的遭遇;讀《劉姥姥進(jìn)大觀園》時(shí)，學(xué)生可以想象大觀園里究竟是怎樣布置的，姑娘們的穿著和打扮究竟是怎樣;讀《臘八粥》時(shí)，學(xué)生腦海里會(huì)浮現(xiàn)出臘八粥的烹調(diào)過(guò)程，在嘴里會(huì)是怎樣的滋味。通過(guò)作家的描述，學(xué)生的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅畫(huà)面，如同電影放映一般。閱讀，為每一個(gè)學(xué)生展示了無(wú)數(shù)的可能性，使他們插上了想象的翅膀，在未來(lái)自由翱翔。

3.體會(huì)思想激蕩

作家歌以言志，借由小說(shuō)、詩(shī)歌、雜文，抒發(fā)自己的思想和見(jiàn)解。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)與前輩先賢對(duì)話的機(jī)會(huì)。如在魯迅的雜文和小說(shuō)中，學(xué)生可以體會(huì)到先生悲天憫人的情懷，即使深處絕望，也不曾放棄對(duì)希望的探索和追尋。不同國(guó)度、不同時(shí)間、不同作家對(duì)待生活、社會(huì)都秉持著不同的人生觀和價(jià)值觀，通過(guò)閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生可以理解世界并非非黑即白，人也并非一定有善惡之分。作家和思想家會(huì)幫助一個(gè)個(gè)初入世界的學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，教他們學(xué)會(huì)理解和包容，感受百家爭(zhēng)鳴的激蕩之美。

二、推動(dòng)閱讀教學(xué)的策略

1.明確小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使他們感受到閱讀的快樂(lè)。這個(gè)時(shí)期的閱讀教學(xué)，摒棄了功利性和應(yīng)試性的目的，以興趣為指引，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀，形成閱讀意識(shí)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，使學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)“讀書(shū)”這件事情。

2.選擇適合的書(shū)目

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)是對(duì)書(shū)目或作品的選擇。小學(xué)生應(yīng)該如何選擇書(shū)籍，選擇哪些書(shū)籍，大部分教師往往會(huì)選擇文學(xué)名著等相關(guān)作品，但是并非所有的文學(xué)作品都適合基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生。如四大名著，它們蘊(yùn)藏著豐厚的歷史底蘊(yùn)，依托于特定的歷史背景，對(duì)于知識(shí)儲(chǔ)備并不充足的小學(xué)生，不僅晦澀難懂，還缺乏現(xiàn)實(shí)的依托，難以引起共鳴。相反，一些兒童讀物語(yǔ)言優(yōu)美，遣詞造句生動(dòng)形象，故事情節(jié)趣味性強(qiáng)，對(duì)于沒(méi)有閱讀習(xí)慣的學(xué)生而言，是最好的選擇，如J.K.羅琳的《哈利·波特》就可以激發(fā)學(xué)生的想象力。合適的書(shū)籍，不僅是打開(kāi)閱讀大門(mén)的鑰匙，還是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的助推力。

文學(xué)是一個(gè)民族的語(yǔ)言和文化的結(jié)晶，是漫長(zhǎng)歷史長(zhǎng)河中無(wú)數(shù)顆閃耀著光芒的瑰寶。閱讀，是一種最簡(jiǎn)便的感受文化洗禮，能使學(xué)生體會(huì)人文風(fēng)情，接受心靈震撼的方式。教師重視閱讀教學(xué)，是推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，能夠?yàn)檎Z(yǔ)文基礎(chǔ)教育的蓬勃發(fā)展源源不斷地注入力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文英.重視和提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量[J].素質(zhì)教育，2016（34）.

[2]竇紅.重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力[J].考試周刊，2011（45）.

（作者單位：山東省濱州市博興縣曹王鎮(zhèn)中心小學(xué)）