呂銘

摘要：在一般情況下，班風(fēng)班容代表了一個(gè)班集體的整體精神風(fēng)貌，集中顯示了這個(gè)班集體成員的學(xué)習(xí)狀態(tài)與性格品質(zhì)。由此可見(jiàn)，打造高中班級(jí)文化對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)具有重要意義。高中班級(jí)文化對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的影響是多方面的，所以教師在打造班級(jí)文化時(shí)，要考慮到學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)秀之處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足之處。本文分析了高中班級(jí)文化對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的影響，希望對(duì)相關(guān)研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中班級(jí)文化 ? 綜合素質(zhì) ? 影響

一、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

高中班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的影響體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上。眾所周知，高中是學(xué)生成績(jī)兩極分化情況比較嚴(yán)重的階段，他們不但面臨著升學(xué)的壓力，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了不確定性，而且擺在學(xué)生面前的原則又很多，是正常參加高考，還是選擇特長(zhǎng)生道路，或者是高中畢業(yè)就去就業(yè)，都是他們可以選擇的道路。此時(shí)，他們所在班級(jí)的文化建設(shè)對(duì)他們的影響是比較大的。

一般來(lái)說(shuō)，如果某個(gè)班的班級(jí)文化建設(shè)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，鼓勵(lì)他們穩(wěn)扎穩(wěn)打，謹(jǐn)慎求實(shí)，那么這個(gè)班級(jí)中正常參加高考的考生就會(huì)較多;如果某個(gè)班的班級(jí)文化建設(shè)重視培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)、組織活動(dòng)的能力，班級(jí)管理較為寬容，班風(fēng)較浮躁的話，那么這個(gè)班級(jí)中學(xué)生學(xué)特長(zhǎng)的人數(shù)可能比較多。由此可見(jiàn)，班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有較大的影響，它在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，教師打造一個(gè)怎樣的班級(jí)文化，需要結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)制定方向與計(jì)劃，不可一概而論。

二、影響學(xué)生的思想道德修養(yǎng)

高中班級(jí)文化除了能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度之外，還影響著學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，影響了他們的世界觀、人生觀與價(jià)值觀的構(gòu)建。眾所周知，高中生已經(jīng)初步建立對(duì)世界與人生的認(rèn)知方式、價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而一個(gè)人的人生觀、世界觀和價(jià)值觀對(duì)他的影響是潛移默化的，如果沒(méi)有健康向上的思想意識(shí)作為指引，一個(gè)人的思想與心理很容易發(fā)生問(wèn)題。由此看來(lái)，高中班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，教師不可忽視培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

如在當(dāng)今法治社會(huì)中，打造班級(jí)文化時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，提高他們保護(hù)自己的能力。又如面對(duì)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)日新月異的情況時(shí)，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力與自主探究能力。再如，當(dāng)下的社會(huì)是一個(gè)合作競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，合作與競(jìng)爭(zhēng)缺一不可，所以教師在建設(shè)高中班級(jí)文化時(shí)，也不可以忽視培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、交流能力與口語(yǔ)表達(dá)能力。既然認(rèn)識(shí)到了高中班級(jí)文化對(duì)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的影響，那么教師就應(yīng)該在建設(shè)班級(jí)文化時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

三、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，應(yīng)試壓力大，所以學(xué)生往往只看重自己的考試成績(jī)，把大部分精力與時(shí)間都放在了學(xué)習(xí)上，以至于忽略了其他能力的培養(yǎng)。

從高中教學(xué)實(shí)際來(lái)看，美術(shù)、音樂(lè)、體育等課程調(diào)解學(xué)生情緒的作用相對(duì)下降，很多學(xué)生把這些課程當(dāng)作是浪費(fèi)時(shí)間和精力，他們更愿意在這些課程中復(fù)習(xí)文化課知識(shí)，提高自己的成績(jī)。但成績(jī)不代表全部，成績(jī)的多少固然對(duì)升學(xué)有很大的影響，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，能力的全面培養(yǎng)對(duì)學(xué)生有著很大的影響。因此，高中班主任要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉自己多方面的能力，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

德、智、體、美、勞全面發(fā)展的目標(biāo)，是素質(zhì)教育理念下的育人目標(biāo)，它改變了以往教育體制下側(cè)重提高成績(jī)的現(xiàn)狀。在這一理念的指導(dǎo)下，高中班主任在打造班級(jí)文化時(shí)，要充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好與特長(zhǎng)，兼顧成績(jī)與綜合能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)文化建設(shè)體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)班容，反映了學(xué)生的整體風(fēng)貌與精神狀態(tài)。與此同時(shí)，班級(jí)文化作為一種文化，對(duì)學(xué)生價(jià)值體系的構(gòu)建與成長(zhǎng)具有潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳毅.淺談高中班級(jí)管理中如何營(yíng)造人文環(huán)境[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2019（8）.

（作者單位：江蘇省宜興市和橋高級(jí)中學(xué)）