魏旭宏

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，差異教學(xué)法是指立足學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異而展開(kāi)的教學(xué)指導(dǎo)，并且教師根據(jù)學(xué)生所體現(xiàn)出的差異性，制定不同的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，然后再引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主探究。本文從差異化教學(xué)含義出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析研究，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)輔導(dǎo)等方面給出建議，希望對(duì)初中語(yǔ)文課程改革提供經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;差異教學(xué)法;教學(xué)實(shí)踐;運(yùn)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）09-105

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師對(duì)于所有的同學(xué)都提出了統(tǒng)一的要求，并且在課堂上采用統(tǒng)一的教學(xué)方案，教師在課堂上占有主導(dǎo)的地位，而為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展帶來(lái)的弊端也逐漸顯現(xiàn)。差異教學(xué)法體現(xiàn)了當(dāng)前課程改革中提出的“以學(xué)生為主體”這一理念。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師面對(duì)的不僅僅是學(xué)生整體，更是每一個(gè)不同的個(gè)體，而個(gè)體之間的差異，也是教師采用差異化教學(xué)法最根本的要求。由此可見(jiàn)，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的學(xué)生整體發(fā)展，差異化教學(xué)法更重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生的因材施教，因此，也更適合新時(shí)期初中語(yǔ)文課程改革要求。

一、實(shí)施差異化教學(xué)法的作用與優(yōu)勢(shì)

簡(jiǎn)單來(lái)講，差異教學(xué)法是因材施教，就是針對(duì)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)策略。在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用差異教學(xué)法，能夠充分尊重學(xué)生的人格，從學(xué)生自主發(fā)展的角度出發(fā)，立足于學(xué)生群體的多樣性，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，并且構(gòu)建科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在差異性培養(yǎng)策略下全面發(fā)展。

根據(jù)差異化教學(xué)法的特點(diǎn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)為：第一，教師與學(xué)生之間的溝通隔閡逐漸被打破，形成了更加順暢的情感交流，即學(xué)生的個(gè)性得到了展現(xiàn)。第二，教師要充分的尊重學(xué)生所表現(xiàn)出的差異，并以此為依據(jù)呈現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)路徑。第三，能夠打破單純的知識(shí)教學(xué)的局限，讓學(xué)生在語(yǔ)文課程中找到個(gè)性發(fā)展的空間。

二、運(yùn)用差異化教學(xué)法的原則

在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用差異教學(xué)法是要堅(jiān)持客觀性、動(dòng)態(tài)性、激勵(lì)性的原則?？陀^性就是教師在運(yùn)用差異教學(xué)方式，要秉著客觀且科學(xué)的態(tài)度，做好學(xué)情分析，針對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃制定適合學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況的教學(xué)策略，這是差異教學(xué)法應(yīng)用的基礎(chǔ)。同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中也要做到動(dòng)態(tài)化的教學(xué)，具體是指教師根據(jù)學(xué)生的能力及學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況作出合理化的調(diào)整，并且在課堂上設(shè)置層次化的教學(xué)目標(biāo)，使每一位學(xué)生都能夠滿(mǎn)足學(xué)習(xí)要求，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。同時(shí)差異教學(xué)法也要有計(jì)劃性的展開(kāi)，教師可掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，并且對(duì)學(xué)生們制定分層的學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于差異教學(xué)法應(yīng)用的基礎(chǔ)是將學(xué)生分成不同的層次實(shí)施針對(duì)性地教學(xué)，因此，教師要激勵(lì)學(xué)生們朝著均衡化方向發(fā)展。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中差異教學(xué)法的運(yùn)用策略

1.全面了解學(xué)情，合理劃分學(xué)習(xí)小組

在初中語(yǔ)文的課堂上應(yīng)用差異法教學(xué)的主要任務(wù)，就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全面了解。為了確保差異教學(xué)的合理性，教師就要首先觀察和了解班上學(xué)生之前接受能力以及語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式等等方面的差異性，然后再對(duì)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)的劃分。學(xué)生之間是存在明顯的差異性的，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力不同。但是，學(xué)生之間表現(xiàn)出的差異是可變的，因此，教師在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，還要關(guān)注到學(xué)生的變化狀態(tài)，并且動(dòng)態(tài)地調(diào)整教學(xué)模式，使初中語(yǔ)文差異化教學(xué)課堂具有針對(duì)性和科學(xué)性。

2.立足學(xué)生差異，確定差異化教學(xué)目標(biāo)

初中語(yǔ)文的教師在課堂教學(xué)開(kāi)展之前就要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)，并且結(jié)合具體的課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，劃分不同的學(xué)習(xí)難度，然后在課堂上針對(duì)不同的學(xué)生群體設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)秉持因材施教的教育理念，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，采用啟發(fā)式教學(xué);對(duì)于思維的培養(yǎng)、文化滲透的教學(xué)要求，可以安排一些挑戰(zhàn)性較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，并鼓勵(lì)他們自主完成探究學(xué)習(xí)，激發(fā)一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的潛力。

3.根據(jù)課程內(nèi)容，制定差異化教學(xué)活動(dòng)，

初中語(yǔ)文教師首先必須承認(rèn)的一點(diǎn)是，學(xué)生群體之間存在著明顯的差異性，其次教師就要對(duì)學(xué)生存在的差異進(jìn)行客觀的分析，并在尊重這一客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用差異化教學(xué)法，盡量為學(xué)生提供一個(gè)充分發(fā)展的空間。

例如，在教學(xué)《荷塘月色》這篇課文時(shí)，教師對(duì)于還有余力的學(xué)生，會(huì)為他們提供一些朱自清散文，補(bǔ)充課文內(nèi)容，拓展學(xué)生的閱讀視野;對(duì)于中等生，教師要求他們?cè)谕瓿苫鹃喿x任務(wù)后，對(duì)文本中的重要詞匯、修辭手法進(jìn)行分析、掌握，并通過(guò)課堂訓(xùn)練加以運(yùn)用，發(fā)展語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用這一素養(yǎng);對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，在掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，立足對(duì)文本整體內(nèi)容的理解。

4.根據(jù)學(xué)生需要，安排差異化教學(xué)輔導(dǎo)

在課后教學(xué)輔導(dǎo)中，教師對(duì)于學(xué)生們布置的課后任務(wù)也要體現(xiàn)出差異性，以保證不同層次的學(xué)生都能得到知識(shí)的鞏固和能力的訓(xùn)練。在初中語(yǔ)文教學(xué)輔導(dǎo)中，教師對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以結(jié)合教材，圍繞學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用設(shè)計(jì)練習(xí)，幫助學(xué)生記憶教材中的語(yǔ)言知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與記憶，提高教學(xué)效果。

總之，在初中語(yǔ)文差異化教學(xué)實(shí)踐中，教師能夠針對(duì)學(xué)生差異，靈活選擇教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生發(fā)展差異，教師需要把握一定的分寸，在尊重學(xué)生差異的同時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行積極溝通，讓學(xué)生以更加平和的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

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（作者單位：甘肅省通渭縣通和初級(jí)中學(xué)，甘肅 通渭743300）