郭斌

【摘要】語(yǔ)文是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸的學(xué)科之一，不僅是對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，自身的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，所以在學(xué)習(xí)中的方向并不明確。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并逐漸讓學(xué)生走向正軌，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，改正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些常見(jiàn)錯(cuò)誤。教師應(yīng)根據(jù)這個(gè)階段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和性格特征進(jìn)行教學(xué)策略的優(yōu)化，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)讓學(xué)生可以真正愛(ài)上語(yǔ)文，感受語(yǔ)文給自己帶來(lái)的樂(lè)趣和提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)效率;提升策略

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）19-079-02

【本文著錄格式】郭斌.淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施[J].課外語(yǔ)文，2021，20（19）：79-80.

小學(xué)生年齡比較小，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于語(yǔ)文的各個(gè)方面掌握還不夠全面，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要提高教學(xué)的效率，那么就需要提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。小學(xué)生的年齡比較小，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主動(dòng)性并不高，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)是為了什么，也就很難主動(dòng)對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生有意識(shí)地對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，潛移默化地影響學(xué)生。然后教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決，讓每一個(gè)學(xué)生都可以更好地對(duì)課堂上的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)識(shí)，形成屬于自己的解題方法。同時(shí)教師還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，所以教師鼓勵(lì)可以給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要更注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行鉆研，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，間接對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率進(jìn)行提升。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相關(guān)的教學(xué)策略，讓小學(xué)生能夠在自己這個(gè)年齡段得到最大的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)可以促進(jìn)教學(xué)效率

說(shuō)到課前預(yù)習(xí)，所有人都熟悉，許多學(xué)生在上課前都做過(guò)預(yù)習(xí)，他們熟悉課前預(yù)習(xí)的方法。然而，大多數(shù)時(shí)候，許多學(xué)生在上課前沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備。如果沒(méi)有預(yù)習(xí)，學(xué)生可能不熟悉課程內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)讓所有學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生完全熟悉課程，學(xué)生只有在熟悉教材的基礎(chǔ)上才能有效地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)中教師應(yīng)該給學(xué)生一些指導(dǎo)，以使學(xué)生可以高效地預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)可能把握得不是太好，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以更好地預(yù)習(xí)課本。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

學(xué)生的興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)的階段里非常，重要興趣是學(xué)生最大的引導(dǎo)者，如果學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文產(chǎn)生興趣，那么學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)得到提升。在小學(xué)階段學(xué)生的年齡比較小，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中自身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，教師要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中主動(dòng)對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)，就需要先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)的效率就能夠得到更好的提升。教師應(yīng)該在現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，將小學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容和學(xué)生的生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中和語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生共鳴。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，那么在學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)更加投入，學(xué)生的注意力也會(huì)更加集中，可以營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，帶動(dòng)更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行更好的認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《松鼠和松果》的時(shí)候，教師可以先向?qū)W生進(jìn)行詢問(wèn)，在生活當(dāng)中有沒(méi)有看過(guò)松鼠，松鼠最喜歡的東西是什么，然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，有的學(xué)生在動(dòng)物園見(jiàn)過(guò)松鼠，有的學(xué)生則是在爬山的時(shí)候見(jiàn)過(guò)松鼠，每一個(gè)學(xué)生都將自己的想法和教師進(jìn)行表明，使課堂氛圍逐漸活躍。教師通過(guò)提問(wèn)的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，然后教師再開(kāi)展這篇《松鼠和松果》的課文學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力都會(huì)得到很好的提升。教師可以在教學(xué)中多和學(xué)生積極互動(dòng)，開(kāi)展趣味教學(xué)，讓學(xué)生的注意力能夠更加集中，通過(guò)提問(wèn)、搶答的方式營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也能夠參與到課堂當(dāng)中，對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生解決語(yǔ)文問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，出現(xiàn)問(wèn)題是非常常見(jiàn)的現(xiàn)象，因?yàn)樾W(xué)生年齡比較小，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于問(wèn)題的解決能力比較弱，那么學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，解題的效率就很難提升，并且學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)的主動(dòng)性和積極性也不高，甚至部分學(xué)生在面對(duì)較難的問(wèn)題時(shí)會(huì)打擊自身學(xué)習(xí)自信，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)造成很大的影響。因此教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并且在解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠更好地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)的效率。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有了自己的解決方法，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)就能更加具有方向性，學(xué)生會(huì)針對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)自己進(jìn)行提升，學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠得到很好的增長(zhǎng)，也就使得學(xué)生的積極性能夠逐漸提升。

例如，在學(xué)習(xí)《王小二》的時(shí)候，教師可以在教學(xué)中先向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，王小二在放牛的過(guò)程當(dāng)中看到了敵人后，是如何將敵人引誘去埋伏圈的，教師可以讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自己的思考，然后以小組的方式進(jìn)行討論，學(xué)生在小組交流的過(guò)程當(dāng)中可以交流自己的想法，對(duì)教師給予的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。通過(guò)問(wèn)題的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，然后教師可以讓一些對(duì)于課文主旨理解比較好的學(xué)生在課堂上講述自己的理解，讓其他學(xué)生能夠了解到優(yōu)秀學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程里對(duì)自身思維進(jìn)行拓展，并且認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀的方法如何運(yùn)用，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的實(shí)際情況對(duì)自己的解題方法進(jìn)行不斷的完善。教師還可以通過(guò)一些其他問(wèn)題不斷鍛煉學(xué)生的解題能力，在實(shí)踐當(dāng)中讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到解題的方向以及解題的規(guī)律。

四、對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

小學(xué)生的年齡比較少，缺乏學(xué)習(xí)的自信，所以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，部分基礎(chǔ)較弱學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性并不高，也就導(dǎo)致整體的教學(xué)效率無(wú)法得到提升。教師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中更好地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)勢(shì)，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。教師給予學(xué)生鼓勵(lì)，很大程度上可以滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，也可以讓學(xué)生感受到教師對(duì)于自己的關(guān)心，那么小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中就會(huì)更加配合教師，教師教學(xué)的效率和管理課堂的效率都會(huì)得到很好的提升。教師鼓勵(lì)學(xué)生還可以給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自信，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就會(huì)更加積極，會(huì)認(rèn)為自己非常有天分，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有激情。

例如，教師要不定期地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度非常好，對(duì)于課文的認(rèn)識(shí)非常清晰，教師可以對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，并且讓他們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)這樣的方法提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。而對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱，容易出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，教師也應(yīng)該對(duì)他們給予鼓勵(lì)，相信他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中會(huì)越來(lái)越好，并且?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信能夠得到提升，在學(xué)習(xí)中尋找對(duì)自己?jiǎn)栴}解決的方法。通過(guò)鼓勵(lì)的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中找到自己的方向以及堅(jiān)定自己的信心，從而更加配合教師的教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)的效率能夠得到更好的提升。

五、總結(jié)

小學(xué)是學(xué)生打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性非常重要，學(xué)生如果能夠主動(dòng)對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么教學(xué)效率就能夠得到很好的提升。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升，讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文產(chǎn)生更加充足的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，從而逐漸形成自己的解題方法，為之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，對(duì)教學(xué)效率進(jìn)行有效的提升。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：郭斌，女，1985年生，甘肅舟曲人，本科，一級(jí)教師，主要研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。