【摘? ? 要】隨著科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，當(dāng)下社會(huì)進(jìn)入了云時(shí)代。在此背景下，基礎(chǔ)教育新一輪改革正在尋求新的教學(xué)方式，旨在推動(dòng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的步伐，實(shí)現(xiàn)教育與技術(shù)的深度融合;核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為新課標(biāo)改革的重要內(nèi)容也一直備受關(guān)注 。本文以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科為載體，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，根據(jù)云時(shí)代下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提出創(chuàng)新型教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】云時(shí)代;核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）21-0060-02

Primary School Chinese Teaching Innovation Based on Core Literacy in the Cloud Era

（Anning Primary School， Qinzhou District， Tianshui City， Gansu Province.China）TANG Hong

【Abstract】With the development of science and technology and the Internet， the current society has entered the cloud era. In this context， a new round of basic education reform is seeking new teaching methods， aiming to promote the pace of modern education development and to achieve the deep integration of education and technology; the cultivation of core literacy， as an important part of the reform of the new curriculum standard， has always been subject to concern. This article uses primary school Chinese as a carrier to analyze the core literacy of students， and propose innovative teaching strategies based on the teaching advantages in the cloud era.

【Keywords】Cloud era; Core literacy; Elementary school Chinese

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)了“云時(shí)代”的到來(lái)，影響了社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。云時(shí)代孕育了教育云、學(xué)習(xí)云等新的教育形式，移動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸受到師生的青睞，各類教學(xué)軟件和平臺(tái)迅速得到了開(kāi)發(fā)與推廣，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的自由，增強(qiáng)了“教”與“學(xué)”的個(gè)性化發(fā)展，拓寬了師生互動(dòng)與交流的渠道。核心素養(yǎng)培養(yǎng)一直是新時(shí)期教育改革的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，由于云時(shí)代背景下教學(xué)方式更具科學(xué)化與現(xiàn)代化，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)而言也是一種提升?？梢?jiàn)，探究云時(shí)代基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新尤為必要。

一、云時(shí)代下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）有利于實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)

學(xué)生作為獨(dú)立存在的個(gè)體，在學(xué)習(xí)思維、能力、性格、興趣的方面存在很大的差異性，新課標(biāo)改革要求關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展，根據(jù)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行因材施教。基于云平臺(tái)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，可以自動(dòng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，便于教師及時(shí)掌握學(xué)情，并根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和能力發(fā)展進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，讓教師擺脫自身經(jīng)驗(yàn)的局限，通過(guò)結(jié)合每一位學(xué)生反饋的數(shù)據(jù)，安排針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，從而有效實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)。

（二）有利于教學(xué)模式的創(chuàng)新

在云時(shí)代背景下，云平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)和智能終端逐漸滲透至教育領(lǐng)域，為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了一定沖擊。云平臺(tái)支持下的教學(xué)活動(dòng)將提升教學(xué)模式的活力，催生各類新型教學(xué)模式。首先，在傳統(tǒng)講授型教學(xué)模式中，教師可以在云平臺(tái)上搜集文本、視頻、圖片等多種形式的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)開(kāi)放性學(xué)習(xí)任務(wù)，利用課堂情境呈現(xiàn)微觀世界，增強(qiáng)真實(shí)性，促進(jìn)學(xué)生感性認(rèn)知和理性認(rèn)知的結(jié)合。其次，在自主合作學(xué)習(xí)模式中，可以借助“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，分為課前、課上和課后，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。最后，云平臺(tái)中包含豐富多樣的教學(xué)資源和工具，學(xué)生能夠根據(jù)自己的時(shí)間在便捷式終端上，進(jìn)行主動(dòng)、多樣化學(xué)習(xí)，甚至可以與教師、學(xué)生展開(kāi)遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)，形成泛在學(xué)習(xí)模式。

二、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)分析

（一）語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用

語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用素養(yǎng)中主要涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四大能力，在教學(xué)中只有重點(diǎn)關(guān)注這四大能力的培養(yǎng)，才能促進(jìn)核心素養(yǎng)的有效實(shí)踐。針對(duì)這四大能力，主要表現(xiàn)在：學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)、正確表達(dá)與對(duì)方進(jìn)行文明交流;能夠真確解讀文本、理解文本，嘗試與文本進(jìn)行深層次對(duì)話，掌握閱讀方法，積累良好語(yǔ)感，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣;能夠正確、規(guī)范地進(jìn)行書寫，熱愛(ài)祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的書寫態(tài)度;可以利用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，將自己所見(jiàn)、所思以書面語(yǔ)言的形式展現(xiàn)出來(lái)。

（二）思維發(fā)展與提升

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確思考，養(yǎng)成追求真理的態(tài)度，是該素養(yǎng)的主要發(fā)展目標(biāo)。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中密切關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性，使學(xué)生擁有一定的邏輯思維能力，能準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的思想情感。

（三）審美鑒賞與創(chuàng)造

語(yǔ)文教材中擁有豐厚的美育資源和獨(dú)特的語(yǔ)言魅力以及豐富的人生哲理，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)感知美、欣賞美、評(píng)價(jià)美和創(chuàng)造美是該素養(yǎng)的關(guān)鍵要求。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須發(fā)揮其美育教育功能，提高學(xué)生的審美以及創(chuàng)造美的能力。

（四）文化傳承與理解

語(yǔ)文是文化傳承的有效載體，語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程也是文化傳承與理解的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須提取文本中滲透的傳統(tǒng)文化信息，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的精髓、內(nèi)涵和魅力，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷，從中獲得精神生命的成長(zhǎng)。

三、云時(shí)代基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）完善教學(xué)資源建設(shè)，整合教學(xué)內(nèi)容

在云時(shí)代背景下，云教學(xué)平臺(tái)屬于一個(gè)教學(xué)信息化服務(wù)平臺(tái)，能夠?yàn)閹熒峁┴S富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源。為了更有效地支持小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師要注重利用云平臺(tái)建設(shè)一種統(tǒng)一、靈活、多樣化的教學(xué)資源體系，促進(jìn)資源整合和共享。筆者認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以融入云知識(shí)、課例、素材等內(nèi)容，為學(xué)生自主、協(xié)作和探究式學(xué)習(xí)提供資源支持。以《鐵杵成針》教學(xué)為例，《鐵杵成針》作為一篇文言文，讓學(xué)生在閱讀上存在一定困難。此時(shí)，教師要圍繞這一課的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)資源整合。其一，解釋重點(diǎn)字詞，像是、方、感其意、還卒業(yè)等;其二，分析文言文句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);其三，拓展與文本內(nèi)容相關(guān)的典故;其四，講述文本中蘊(yùn)含的人生哲理或啟示;其五，拓展訓(xùn)練，選擇一則與該文言文主題相關(guān)的文本，像《滴水穿石》《聞雞起舞》等，將這些資源以資料包的形式上傳至云教學(xué)平臺(tái)，以供學(xué)生在課前下載學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

基于云平臺(tái)下的教學(xué)模式主要指運(yùn)用云技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)和智能終端，與學(xué)生進(jìn)行在線交流，從而激發(fā)學(xué)生自主探究欲望，提高教學(xué)有效性。要想發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，教師需要將注意力集中在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，掌握好資源的分配，利用相關(guān)教學(xué)軟件引導(dǎo)學(xué)生自主探究或分組探究，以探究的方式完成教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

以《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)為例，此篇文章是一則科普文，學(xué)生在自主理解上存在一定難度，為了更好地自主探究和合作學(xué)習(xí)，教師要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，確定教學(xué)目標(biāo)。其次，列出教學(xué)重難點(diǎn)，明確教學(xué)核心。再次，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展示蝙蝠和雷達(dá)的圖片，讓學(xué)生思考兩種不同的事物之間有什么聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生自主閱讀欲望。緊接著設(shè)置問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生閱讀思路，思考科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)、采取了何種實(shí)驗(yàn)方式、結(jié)果怎樣、得出了什么結(jié)論等，讓學(xué)生邊閱讀邊思考，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。之后，鼓勵(lì)學(xué)生向大家介紹科學(xué)家是怎樣揭開(kāi)蝙蝠探路之謎的，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。最后，讓學(xué)生思考生活中哪些科技發(fā)明與動(dòng)植物習(xí)性相關(guān)，拓展知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，檢測(cè)核心素養(yǎng)發(fā)展

在云時(shí)代背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)不再局限于課堂，對(duì)學(xué)生實(shí)施的評(píng)價(jià)更加全面、科學(xué)、公平、民主。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了更好地分析學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)獲取真實(shí)的反饋信息，教師可以通過(guò)課程論壇、提問(wèn)、線上作業(yè)等方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行跟蹤和反饋，實(shí)施形成性評(píng)價(jià)。為了使評(píng)價(jià)更精確，可以分階段進(jìn)行，以某一階段為周期，及時(shí)更新系統(tǒng)提供的反饋數(shù)據(jù)，以此為輔助材料，定期給予學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)和激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信，真正落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，云時(shí)代融合了技術(shù)和智能終端，促進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，豐富了教學(xué)資源。云時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師要充分認(rèn)識(shí)到云教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極利用相關(guān)技術(shù)建設(shè)教學(xué)資源體系，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效發(fā)展與實(shí)踐。

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作者簡(jiǎn)介：唐宏（1981.08-），男，漢族，甘肅天水人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

（責(zé)編? 楊? ?菲）