王立爽

【摘? ? 要】地理是所有文科中的關(guān)鍵學(xué)科，由于其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，因人而異，不同的學(xué)生可能存在不同的學(xué)習(xí)漏洞，最終影響正常學(xué)習(xí)。采用不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法就會(huì)造成部分學(xué)生成績(jī)不理想，成為我們所說(shuō)的“學(xué)困生”。所以針對(duì)這種情況教師需要從學(xué)習(xí)的內(nèi)外進(jìn)行分析，給學(xué)困生的地理學(xué)習(xí)提供幫助，科學(xué)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的脫“困”。

【關(guān)鍵詞】高中地理;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化方法

中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）19-0085-02

The Transformation Strategy of Students with Learning Difficulties in Senior High School Geography

（The Fourth Middle School of Dehui City， Jilin Province，China）WANG Lishuang

【Abstract】Geography is a key subject in all liberal arts. Due to its unique subject characteristics， it varies from person to person. Different students may have different learning loopholes， which will eventually affect normal learning. Adopting improper learning methods will cause some students to have unsatisfactory performance and become what we call "students with learning difficulties." Therefore， in response to this situation， teachers need to analyze from the inside and outside of learning， to provide help， scientific guidance and encouragement to students with learning difficulties， so that students can be full of interest in the learning of geographic knowledge， and realize the "get out of trouble" of geographic learning.

【Keywords】Senior high school geography;Students with learning difficulties;Transformation methods

學(xué)困生，是指由于種種原因?qū)е略趯W(xué)習(xí)上存在一定障礙的學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有一定的缺陷，當(dāng)缺陷過(guò)多對(duì)于學(xué)生的成績(jī)就會(huì)產(chǎn)生較大影響，并且這些影響會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是各個(gè)學(xué)科普遍存在的問(wèn)題。加強(qiáng)學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)，有針對(duì)性地進(jìn)行作業(yè)布置、批改和講評(píng)，把學(xué)困生的幫扶工作落到實(shí)處，能夠幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)全面、均衡發(fā)展。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，結(jié)合課堂有趣的互動(dòng)和交流，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)能夠起到積極作用，學(xué)生自身只有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能在后期的地理學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷突破自己。本文就結(jié)合筆者在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流和共享，從而實(shí)現(xiàn)高中地理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因及學(xué)習(xí)表現(xiàn)

（一）學(xué)困生產(chǎn)生的原因

學(xué)困生的產(chǎn)生是由內(nèi)外兩種原因造成的。

內(nèi)因：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身的年齡段和特點(diǎn)就是自控力較差，在目前的高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)地理存在障礙的內(nèi)因主要包括學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。首先，由于高中作業(yè)量較多，很多學(xué)生為了應(yīng)付作業(yè)在課后選擇抄襲的方法，這就導(dǎo)致其自身地理課后鞏固效果不理想。其次，學(xué)困生往往存在自卑心理，由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，長(zhǎng)此以往自身對(duì)于學(xué)習(xí)喪失信心，所以也就造成長(zhǎng)期無(wú)法突破自己。最后是理解能力的不足，對(duì)于一些自然地理中的抽象原理和空間地理知識(shí)的理解和掌握不到位。

外因：主要是在高中階段，初中地理和高中地理之間的銜接存在差異，學(xué)生在高中時(shí)期學(xué)習(xí)地理會(huì)遇到一定的障礙，導(dǎo)致跟不上教師教學(xué)節(jié)奏。并且高中地理難度比較大，和傳統(tǒng)的初中地理相比具有很大的差異，所以在學(xué)習(xí)初期很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)繁重，造成學(xué)習(xí)知識(shí)無(wú)法消化，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。最后是各類外界誘惑，很多學(xué)生離不開手機(jī)游戲，長(zhǎng)期沉迷網(wǎng)絡(luò)，荒廢學(xué)業(yè)。

（二）學(xué)困生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)

地理學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)主要為：對(duì)地理學(xué)習(xí)不感興趣;學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)好地理的進(jìn)取心;課堂上不主動(dòng)發(fā)言，課后不復(fù)習(xí)，寫作業(yè)依賴同學(xué);不能做到定期回顧地理知識(shí)，學(xué)習(xí)遺忘率高;地理學(xué)習(xí)不主動(dòng)，沒(méi)有收集作業(yè)或?qū)υ嚲碇械腻e(cuò)題進(jìn)行反思的習(xí)慣;時(shí)間分配沒(méi)有計(jì)劃，缺乏持之以恒的毅力;受社會(huì)和周圍環(huán)境影響而厭學(xué);受家庭突發(fā)因素影響喪失學(xué)習(xí)信心等。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的和意義

實(shí)踐證明，每一個(gè)班里都有學(xué)困生，整個(gè)學(xué)校少則數(shù)十人，多的可達(dá)數(shù)百人。想要轉(zhuǎn)化地理學(xué)困生，要先轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，地理知識(shí)比較抽象，作為教師要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如日常多翻閱地圖、做好課堂筆記的復(fù)習(xí)和總結(jié)等，對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)規(guī)范進(jìn)行指導(dǎo)，最終讓地理學(xué)困生自主脫困，掌握學(xué)習(xí)方法。

三、地理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

首先，作為學(xué)困生，本身對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情就不足，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。為了轉(zhuǎn)變學(xué)困生，作為地理教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在課堂當(dāng)中采用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)是有趣的，并且在課堂問(wèn)題的設(shè)置當(dāng)中增加引導(dǎo)性，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人。雖然高中生已經(jīng)具備自我學(xué)習(xí)的能力，但是在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，作為教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)而不是去進(jìn)行批評(píng)，讓師生能夠平等相處，使學(xué)生建立起信心，提高地理學(xué)習(xí)興趣。其次是課堂內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，也是因?yàn)檎n堂內(nèi)容枯燥，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可以增加一些趣味性內(nèi)容，并且通過(guò)組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，例如地理知識(shí)講座、演講比賽等，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到地理的魅力，讓學(xué)生了解地理知識(shí)的豐富多彩。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)

學(xué)困生的轉(zhuǎn)變更多的是需要約束才能實(shí)現(xiàn)，往往學(xué)困生都缺乏自控力，在課堂當(dāng)中“開小差、不專心”，這些情況都是十分嚴(yán)重的，所以在促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化當(dāng)中，一定要改變上課狀態(tài)。即上課鈴響進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課前做好預(yù)習(xí)、課后做好復(fù)習(xí)鞏固，從而抓住課堂聽課重難點(diǎn)，在課堂當(dāng)中積極配合教師，緊隨教師教學(xué)思路，做好課堂筆記等，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。教師則需要緊緊盯住學(xué)困生，在課堂當(dāng)中適當(dāng)?shù)亟o予關(guān)注，從而提高約束力。

（三）開展關(guān)愛和賞識(shí)教育

學(xué)困生由于長(zhǎng)期成績(jī)不理想，在學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)嚴(yán)重缺乏自信心，想要促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，需要先幫助其建立學(xué)習(xí)信心，關(guān)注學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在課堂當(dāng)中問(wèn)題的設(shè)置也需要簡(jiǎn)單一點(diǎn)，讓學(xué)困生先從簡(jiǎn)單入手，這樣可以有效樹立信心。同時(shí)讓學(xué)困生擔(dān)任地理小組長(zhǎng)，一方面通過(guò)小組長(zhǎng)的身份，督促其努力學(xué)習(xí)和掌握地理知識(shí);另一方面可以讓學(xué)生感受到教師的認(rèn)可，才能在學(xué)習(xí)當(dāng)中建立信心。最后關(guān)注學(xué)困生的平時(shí)作業(yè)，在作業(yè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)其不足之處和學(xué)習(xí)困難點(diǎn)，在課后及時(shí)進(jìn)行談話，批語(yǔ)也盡量詳細(xì)明確，讓學(xué)生不斷地消除學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)“脫困”。

（四）遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是需要過(guò)程的，一般來(lái)說(shuō)對(duì)于學(xué)困生的教學(xué)分為七步走，在教學(xué)當(dāng)中穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能讓學(xué)習(xí)變得更加穩(wěn)固，最終實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

1.降低起點(diǎn)。地理學(xué)科教師要降低教學(xué)難度，從基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，始終堅(jiān)持源于課本，吃透課本，平時(shí)學(xué)困生的作業(yè)以基礎(chǔ)題為主，不斷地夯實(shí)基礎(chǔ)，踏實(shí)努力，獲得點(diǎn)滴進(jìn)步。

2.加密臺(tái)階。地理課本當(dāng)中也存在一定的跳躍性學(xué)習(xí)，學(xué)困生無(wú)法大步跨越，需要分層分級(jí)進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，促進(jìn)學(xué)生有效掌握。

3.縮小步子。由于高中教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間短，為了照顧學(xué)困生必須放慢教學(xué)速度，并且對(duì)于基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容穩(wěn)扎穩(wěn)打，給學(xué)生留下足夠的空間進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，這樣在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中才不會(huì)出現(xiàn)掉隊(duì)現(xiàn)象，滿足學(xué)困生的學(xué)習(xí)要求。

4.親身體驗(yàn)。教師要充分發(fā)揮學(xué)困生的主體作用，多給學(xué)困生提供動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等實(shí)踐互動(dòng)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)困生熟知的生活情境，讓他們有更多成功的體驗(yàn)。教師要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)困生思維的受阻點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

5.溫故知新。溫故知新是常見的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)困生當(dāng)中很少有學(xué)生進(jìn)行溫故學(xué)習(xí)，往往是因?yàn)檫@些學(xué)生都無(wú)法掌握和消化前期內(nèi)容。所以為了收到良好的復(fù)習(xí)效果，在新的課堂當(dāng)中可以適當(dāng)抽取時(shí)間進(jìn)行提問(wèn)，以達(dá)到督促的效果，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而使學(xué)困生在課下做好學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，最終提高自身對(duì)地理知識(shí)的掌握能力。

6.節(jié)節(jié)弄清。及時(shí)弄清每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)原理、規(guī)律和技能，穩(wěn)扎穩(wěn)打，全面掌握，不留疑點(diǎn)。

7.要求嚴(yán)格。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)困生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不姑息遷就，以適當(dāng)方式指出錯(cuò)誤并幫其改正。同時(shí)，要及時(shí)檢查和批改地理學(xué)困生的課堂筆記，指導(dǎo)、督促他們做好課堂筆記。

四、結(jié)語(yǔ)

地理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要教師和學(xué)生共同努力才能實(shí)現(xiàn)，本文就在此列舉了一些實(shí)踐探索得出的經(jīng)驗(yàn)，和各位教師進(jìn)行分享交流。通過(guò)我們的不斷努力，縮小學(xué)生的兩極分化，讓每個(gè)學(xué)生都能向更加優(yōu)秀的方向努力前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉正平.“適合教育”理念下的高中地理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略[J].教育界（基礎(chǔ)教育），2018（10）.

（責(zé)編? 吳? ?娟）