季冬梅

隨著素質(zhì)教育的觀念日益深入人心，為促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，在教學(xué)中教師就需要針對(duì)學(xué)生不同的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，這就要求教師以學(xué)生為本，在教學(xué)中合理地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在問(wèn)題情境的引導(dǎo)下有效地開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量及效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段最重要的課程之一。在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，各方面能力都在形成和發(fā)展中。教師在教學(xué)過(guò)程中，要采取合適的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果不采用適合學(xué)生的教學(xué)方式，容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降、課堂效率不高等現(xiàn)象。因此，教師要積極運(yùn)用問(wèn)題情境的方式設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這樣不僅能提升學(xué)生的思維能力，還能加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，使學(xué)生個(gè)人能力得到發(fā)展、綜合素質(zhì)得到提升。

一、問(wèn)題情境與實(shí)際生活相結(jié)合

小學(xué)生思維較為活躍且活潑好動(dòng)，導(dǎo)致其注意力渙散，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中于課堂中。因此，在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力始終專(zhuān)注于教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相較于初中、高中的數(shù)學(xué)知識(shí)，比較簡(jiǎn)單，都是學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)的知識(shí)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)采用與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境時(shí)，教師要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)能力，一定要與生活實(shí)際相符合，實(shí)事求是，切忌運(yùn)用夸大的問(wèn)題內(nèi)容誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知體系的建立。

比如，在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，為了能讓學(xué)生順利掌握和理解小數(shù)的性質(zhì)，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望與學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂教學(xué)前布置一個(gè)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生到超市中或者商店中了解部分商品的價(jià)格。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師首先讓學(xué)生分享自己的調(diào)查結(jié)果，將自己調(diào)查的商品價(jià)格說(shuō)一說(shuō)。而教師在學(xué)生分享時(shí)，要有意識(shí)地將學(xué)生所調(diào)查的部分商品記錄在黑板上，如本子1.5元一本，不銹鋼碗12.5元一個(gè)，可樂(lè)3.00元一瓶，饅頭2.58元一個(gè)。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察上面的價(jià)格并提問(wèn)：“請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這些價(jià)格，請(qǐng)問(wèn)有什么不一樣的地方嗎？”“如果將1.5元、12.5元、2.58元、3.00元，這些數(shù)字中點(diǎn)后面的數(shù)字去掉，商品的價(jià)格會(huì)發(fā)生變化嗎？為什么？”學(xué)生從觀察中就可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)1.5元、12.5元、2.58元這些數(shù)字“.”后面部分去掉，商品價(jià)格就會(huì)發(fā)生改變，而3.00元后面去掉則不會(huì)發(fā)生改變。通過(guò)生活化的問(wèn)題情境，讓學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索、分析，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)后面數(shù)字的含義，初步掌握小數(shù)的性質(zhì)。數(shù)學(xué)知識(shí)離不開(kāi)學(xué)生的生活，在生活中也隨處可見(jiàn)數(shù)學(xué)情境。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)概念、知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，在生活實(shí)際的問(wèn)題情境中培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

二、問(wèn)題情境與趣味游戲相結(jié)合

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的積極性更高，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)游戲來(lái)設(shè)置問(wèn)題情境，提高教學(xué)過(guò)程的趣味性，真正做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。例如，教師在講解“分?jǐn)?shù)的含義”一課時(shí)，可以利用游戲來(lái)進(jìn)行分?jǐn)?shù)知識(shí)講解。首先，教師要提前準(zhǔn)備教學(xué)用具及兩個(gè)娃娃，布置好教學(xué)場(chǎng)景后開(kāi)始進(jìn)行提問(wèn)：“將這些物品分給兩個(gè)娃娃，每個(gè)娃娃得到的物品要一樣多，應(yīng)該如何進(jìn)行分配？”學(xué)生一開(kāi)始會(huì)不知如何去分配，可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)娃娃多分、一個(gè)娃娃少分的現(xiàn)象。這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，可以適當(dāng)?shù)乩眯〗M形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。這樣的教學(xué)方式可以很好地運(yùn)用學(xué)生的好奇心與探索欲望來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在進(jìn)行“元、角、分的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，教師可以將玩具槍、卡片或文具等學(xué)生感興趣的一些物品，以擺放實(shí)物或者出示圖片的形式，再在物品的下方標(biāo)上價(jià)格，讓學(xué)生利用模擬錢(qián)幣進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)。通過(guò)情景游戲，加深他們對(duì)人民幣的認(rèn)知，在快樂(lè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)游戲的問(wèn)題情境，在游戲中融入新的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)概念，能讓學(xué)生運(yùn)用游戲這種感興趣的方式提升自己的數(shù)學(xué)知識(shí)技能。

三、問(wèn)題情境與多媒體相結(jié)合

隨著信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸融入小學(xué)教育教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)顏色鮮艷的圖畫(huà)、動(dòng)聽(tīng)的聲音興趣十足，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)就要充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，利用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解到問(wèn)題的內(nèi)容。例如，教師在講解“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了能夠讓學(xué)生理解圓形的作用及含義，理解為什么車(chē)輪必須是圓形的，而不是三角形的，教師可以先播放兩段視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力。視頻內(nèi)容分別是圓形的車(chē)輪在路上行駛的畫(huà)面、三角形的車(chē)輪在路上行駛的畫(huà)面，從而引出問(wèn)題“觀察視頻中的車(chē)輛行駛狀態(tài)有什么不一樣？”隨后教師再根據(jù)學(xué)生的解答引出今日所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。再如，以“比多少”為例，教師可以將學(xué)校體育課間操活動(dòng)時(shí)的情境圖播放給學(xué)生觀察，在圖中學(xué)生正在操作不同的器械，此時(shí)教師就可以根據(jù)圖中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題“跳高的學(xué)生和跳繩的學(xué)生一樣多嗎？哪一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生更多？”“踢毽子的學(xué)生比跑步的學(xué)生多多少？”在這個(gè)問(wèn)題情境中可以提升學(xué)生的觀察能力、點(diǎn)數(shù)的能力以及思維能力。

隨著新課程改革的不斷推行，我國(guó)的教育事業(yè)也在不斷地發(fā)生著改變。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革提倡摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中以知識(shí)教學(xué)為主的教育觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、問(wèn)題意識(shí)以及問(wèn)題解決能力作為教學(xué)的根本。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用不同的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，進(jìn)而提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力，使學(xué)生更加高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)?！?/p>