鄧石磊

語(yǔ)文在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中是一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)其他學(xué)科的有序?qū)W習(xí)起到非常重要的作用，而小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展都有著積極的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)中去，使學(xué)生能夠在輕松愉快的教學(xué)氛圍中進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、設(shè)置合理的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置問(wèn)題是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更加專注地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容。而教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置需要老師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容熟練地掌握，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)能夠合理地安排，從而在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中設(shè)置合理的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠集中注意力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠自主地進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)探究，提高小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)課堂中的參與度，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一節(jié)課時(shí)，老師首先在教學(xué)開(kāi)始前可以問(wèn)學(xué)生：“烏鴉要怎么樣才能喝到瓶子里的水呢？”讓學(xué)生進(jìn)行思考討論，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的看法，然后讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行后續(xù)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，烏鴉是通過(guò)往瓶子里添加小石頭喝到的水，老師就可以根據(jù)這一情節(jié)設(shè)計(jì)動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿烏鴉的動(dòng)作往加了水的瓶中加小石頭。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，并不是加了石頭水就會(huì)溢出來(lái)的，是需要加夠一定量的石頭，水才會(huì)溢出瓶口，烏鴉才能夠喝到水。在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)有趣的實(shí)踐得出了結(jié)論，思維方式也得到了拓展，也符合小學(xué)生的認(rèn)知水平。因此，在教學(xué)過(guò)程中合理的問(wèn)題情境的設(shè)置有利于小學(xué)語(yǔ)文寓教于樂(lè)教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)。

二、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)模式，被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，分組學(xué)習(xí)通常是根據(jù)學(xué)生的位置就近進(jìn)行分組，而由于學(xué)生之間的語(yǔ)文水平存在差異，就導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)難以發(fā)揮最大的效用。因此，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有全面的掌握，根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行分組。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)合作解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)氛圍，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

例如，教學(xué)《完璧歸趙》這一節(jié)課時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生的不同特性，給學(xué)生分組。在教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行情景劇表演，不同的學(xué)生對(duì)于《完璧歸趙》這一故事有不同的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生課后排練后，在課堂上進(jìn)行小組匯報(bào)表演。老師可以和其他學(xué)生一起對(duì)每一個(gè)小組的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生對(duì)于課文的理解更全面，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、增強(qiáng)成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

在小學(xué)階段，學(xué)生還處于比較愛(ài)玩的年紀(jì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，學(xué)習(xí)受情緒的影響較大，積極的情緒有利于小學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，消極的情緒則不利于學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中小學(xué)生如果體會(huì)到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)自信心也會(huì)隨之增強(qiáng)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提高。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)置相關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠獲取一定的成就感，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握。

例如，在學(xué)習(xí)多音字的環(huán)節(jié)中，老師為了考查學(xué)生對(duì)于多音字的掌握情況，可以在教學(xué)結(jié)束后給學(xué)生設(shè)置一段話。在這段話中，相同的字會(huì)根據(jù)不同的情境使用不同的音調(diào)，例如，“媽媽干活很愛(ài)干凈”“小明為了有一番作為努力學(xué)習(xí)”“小紅的卡子卡在了縫隙中”等，讓學(xué)生對(duì)句子中的字進(jìn)行注音，對(duì)注音全部正確的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感覺(jué)到在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的收獲，從而促使學(xué)生更好地掌握多音字，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

四、采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)方式越來(lái)越多地進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，并且逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的手段之一。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)課本中單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)的展示，通過(guò)音樂(lè)、視頻等多種形式，讓學(xué)生對(duì)課本中的教學(xué)內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的寓教于樂(lè)的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)中采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而為寓教于樂(lè)的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造氛圍。

例如，在進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)時(shí)，由于小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的生字，并且由于對(duì)字詞不熟悉，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣降低。這時(shí)，老師就可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)給學(xué)生進(jìn)行講解，比如，一個(gè)木字讀“mu”，兩個(gè)木字樹(shù)木多了起來(lái)，就讀“l(fā)in”，三個(gè)木字樹(shù)木更多了，就讀作“sen”。通過(guò)這樣形象的講解，讓學(xué)生對(duì)于木、林、森三個(gè)字有更清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)于生字的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采取寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，需要老師改變傳統(tǒng)的教育思想，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。在這一過(guò)程中，老師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容能夠更好地把握，教學(xué)環(huán)節(jié)要吸引學(xué)生的注意力，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為其以后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)?！?/p>