劉學(xué)真

小學(xué)中高年級語文的寬度、深度、難度隨著小學(xué)生認(rèn)知水平、語文素養(yǎng)的提升有所增加，教材內(nèi)容的局限性、學(xué)生閱讀量的不足、閱讀教學(xué)模式的單一性等因素影響著課內(nèi)拓展閱讀教學(xué)的效果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及在教育領(lǐng)域的普遍應(yīng)用為課內(nèi)拓展閱讀教學(xué)帶來了機(jī)遇，其不僅可以創(chuàng)新教學(xué)手段、活躍課堂氛圍、提升學(xué)生閱讀興趣，還可以豐富課內(nèi)拓展閱讀素材，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，有效促進(jìn)小學(xué)中高年級語文課內(nèi)拓展教學(xué)的實(shí)施。

教育工作的開展需要在教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面與時俱進(jìn)，尤其要重視現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，借助這些先進(jìn)的技術(shù)來改善教學(xué)條件、創(chuàng)新教學(xué)方法，為各學(xué)科教學(xué)助力。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)遍布人們生活、工作的各個角落，也影響著教育的發(fā)展。小學(xué)中高年級語文的課內(nèi)拓展閱讀需要突破教材局限、思維局限以及教學(xué)模式的局限，才能起到“拓展”的作用，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教學(xué)工作的突破注入了巨大能量。本文就如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展語文課內(nèi)拓展閱讀進(jìn)行探析。

一、整合網(wǎng)絡(luò)資源，填補(bǔ)課內(nèi)閱讀空白

在新課改背景下，很多教師對網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用并不得心應(yīng)手，一方面新課改的內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)需要教師逐漸適應(yīng)，另一方面教師在網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用方面的經(jīng)驗(yàn)還比較少，因此往往感到盲目或者出現(xiàn)濫用等情況，對課內(nèi)拓展閱讀產(chǎn)生了不利影響。對此，教師需結(jié)合課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求、目的合理選擇及整合網(wǎng)絡(luò)資源，并以小學(xué)生興趣、認(rèn)知水平為引導(dǎo)，站在學(xué)生學(xué)習(xí)需求的角度設(shè)計教學(xué)方案，明確課內(nèi)閱讀主題，提煉其精華，用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生理解課內(nèi)閱讀內(nèi)容，同時充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展閱讀訓(xùn)練。課內(nèi)拓展閱讀，顧名思義就是要超出課內(nèi)教材的局限，給予學(xué)生更廣闊的閱讀空間。如果想通過課內(nèi)拓展閱讀輔助教材閱讀，就需要結(jié)合教材內(nèi)容，找到與其相關(guān)的拓展材料，這樣才能讓課內(nèi)閱讀教學(xué)更加豐富、環(huán)節(jié)更加緊湊。

那么，什么樣的拓展材料可以起到這樣的作用呢？我們經(jīng)常用到的就是對文章留白處進(jìn)行拓展閱讀，比如作者簡介、特殊經(jīng)歷或者成就、文章背景、文章節(jié)選片段的前后內(nèi)容等等，這些一般在文章中體現(xiàn)得很少，但是卻有助于學(xué)生對文章的理解和分析。比如抗日戰(zhàn)爭題材的文章，這類文章的時代背景和小學(xué)生生活的時代背景差異很大。學(xué)生閱讀這些文章時，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于當(dāng)時時代背景的材料讓學(xué)生同時閱讀，這樣就可以加深學(xué)生對當(dāng)時社會的感受，從而更深刻地理解文章含義和作者情感。再如，有些文章是節(jié)選自一本小說或者一篇長文的片段，學(xué)生閱讀時往往感到“沒頭沒尾”，對此教師可以將節(jié)選片段的前、后內(nèi)容作為拓展閱讀的材料。教師還可以用問題創(chuàng)設(shè)的方式引導(dǎo)學(xué)生對拓展閱讀材料進(jìn)行分析，摘抄優(yōu)美的句子、段落，使其閱讀能力得到鍛煉的同時提升其文學(xué)審美素養(yǎng)。

二、用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行多元化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來優(yōu)化語文課內(nèi)拓展閱讀教學(xué)的形式，不能僅關(guān)注形式多么新穎、多么有趣或者多么熱鬧，關(guān)鍵的還需要關(guān)注小學(xué)生閱讀過程中的情感體驗(yàn)，這種情感不僅僅是小學(xué)生多么快樂，那只是激發(fā)小學(xué)生閱讀熱情的一個方面，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身的生動性、活潑性對小學(xué)生的吸引，還要看小學(xué)生的情感是否與作者表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，對小學(xué)生價值觀產(chǎn)生了什么樣的影響，這才是拓展閱讀的主要教學(xué)目標(biāo)。

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)形式常見的有多媒體教學(xué)以及幻燈片課件教學(xué)等，這兩種方式都是通過情境的創(chuàng)設(shè)和渲染來激發(fā)并深化學(xué)生的情感。多媒體教學(xué)能夠展示視頻、文字、音樂及圖片等，給予學(xué)生良好視聽感受，讓學(xué)生沉浸在營造的情境中，調(diào)動其情感，引發(fā)其深刻的感悟和思考。幻燈片課件可以更清晰地體現(xiàn)文章邏輯、整體布局以及人物特征等關(guān)鍵信息，構(gòu)建知識框架，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，便于學(xué)生記憶，同時為學(xué)生自主閱讀提供引導(dǎo)。比如，關(guān)于民間故事、神話故事、歷史故事等文章，網(wǎng)絡(luò)上有很多生動、形象的視頻資料，教師可以將此作為課內(nèi)拓展閱讀素材，利用多媒體播放，視頻中鮮活的人物形象以及動人的故事情感可以有效地激發(fā)學(xué)生情感，使其在深入理解文章的同時思想觀念、道德品性也受到熏陶。然后，教師再將課文內(nèi)容制作成幻燈片課件，在課件上體現(xiàn)人物關(guān)系和內(nèi)容層次，并提出相關(guān)問題讓學(xué)生分組合作討論，進(jìn)一步幫助學(xué)生分析文章。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為語文課內(nèi)拓展閱讀教學(xué)提供了諸多有利的條件，但是這都是以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的合理性為基礎(chǔ)的，即網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容合理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用方式合理等等。教師需根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征、學(xué)習(xí)需求、知識水平等來設(shè)定這些合理性，從而最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的價值，提高語文課內(nèi)拓展閱讀教學(xué)效果?！?/p>