劉偉

數(shù)學(xué)是一門邏輯性思維極強的學(xué)科，其中包含許多概念、推理、計算等抽象概念。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科貫穿著學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，數(shù)學(xué)知識在日常生活中也是常常運用的。小學(xué)生還未形成一定的抽象思維能力，對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)還需建立在具體形象上。根據(jù)學(xué)生的這一特點，教師需創(chuàng)建生活情境，將抽象的概念具體化，這樣可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。

一、樹立生活化教學(xué)理念，提升教師素質(zhì)

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要合理地發(fā)揮生活化的教學(xué)優(yōu)勢，再結(jié)合小學(xué)生的個人能力及學(xué)習(xí)特點進行教學(xué)設(shè)計。由于小學(xué)生的認知能力還處于發(fā)展中，思維模式以具體形象思維為主，這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)要與具體的形象結(jié)合起來，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)中實施生活情境的教學(xué)方式，需要教師改變落后的“封閉式”教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)新型的教學(xué)理念，拓寬教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方式，樹立現(xiàn)代化的教學(xué)思想，提升自身的整體素質(zhì)。將生活化的教學(xué)模式切實運用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，激發(fā)其創(chuàng)新思想。同時，教師經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、反思，在提升教學(xué)效率的同時，使教學(xué)質(zhì)量也全面提升。

例如在教學(xué)“位置”相關(guān)知識時，教師僅僅運用書本上的圖片進行講解，學(xué)生沒有見到實物，就不容易擁有相關(guān)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)效率自然不高。因此，教師可以走出教材，走到生活中，運用具體的實物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。如在書桌下面放置物品、在箱子里面放置物品、在排隊時前后左右的同學(xué)等，教師在生活中找準(zhǔn)這些時機進行教學(xué)，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快。

二、在教學(xué)中導(dǎo)入生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教師要想提高教學(xué)效率，就需在教學(xué)中積極導(dǎo)入生活情境，將數(shù)學(xué)問題帶入生活情境，調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗，提升其解決問題的能力，拉近與數(shù)學(xué)知識的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師可挖掘教材中的生活素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中加入了大量的插圖，插圖顏色鮮艷，并且每一章節(jié)的插圖都會和學(xué)生的生活相關(guān)，因此，教師可以有效利用這些生活化的插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。以“長方體和正方體”的教材內(nèi)容為例，課本中為學(xué)生出示了萬里長城、高樓大廈、冰箱、紙箱等事物，這些都是學(xué)生見到過并且十分熟悉的。在教材中出示這類插圖的目的是讓學(xué)生將長方體與正方體的知識與自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加深其對長方體與正方體的認知。

其次，教師結(jié)合生活實例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境。教師將學(xué)生所熟悉的內(nèi)容引入教學(xué)中，對學(xué)生進行引導(dǎo)，使之能夠在具體的生活情境中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。例如，在“統(tǒng)計”的教學(xué)中，教師可以以“我最愛吃的水果”為統(tǒng)計主題，為學(xué)生出示蘋果、香蕉、梨子、杧果、草莓，讓學(xué)生選擇。教師可以邀請5名學(xué)生上臺輔助開展統(tǒng)計工作，讓這5名學(xué)生將其他同學(xué)的回答記在相對應(yīng)的水果下方，并進行最終人數(shù)的統(tǒng)計。通過這樣的方式開展教學(xué)活動，不僅可以增加學(xué)生的實踐機會，還能調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使課堂效率得到提升。

三、引入生活情境，促進學(xué)生思維發(fā)展

教師教學(xué)不能只針對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等內(nèi)容，而是要在教學(xué)過程中促進學(xué)生思維發(fā)展，使學(xué)生能夠提升獨立分析問題、解決問題的能力。教師可以結(jié)合生活化的教學(xué)方式為學(xué)生設(shè)計教學(xué)情境，運用生活實際促進學(xué)生思維發(fā)展。

例如，在“長方體的表面積”教學(xué)中，學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了長方形面積的計算方法，但表面積對他們來說仍是一個全新的概念，比較抽象。因此，為了使學(xué)生能夠理解長方體表面積的意義，掌握其計算方法，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師出示一個長方體的小盒子并說：“今天是明明媽媽的生日，明明要為媽媽包裝生日禮物，請問他要用多大的包裝紙？”教師將教學(xué)內(nèi)容賦予了生活氣息，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活這一道理，在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時也促進了學(xué)生的思維發(fā)展。緊接著教師將學(xué)生分為小組的形式，讓學(xué)生自己動手操作實踐，鼓勵學(xué)生積極思考，掌握表面積的具體意義。

四、將知識回歸生活，提高學(xué)生運用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在生活實際中能夠熟練運用所學(xué)知識解決問題。因此，在教學(xué)的最后，教師要將數(shù)學(xué)知識回歸生活實際，多運用與生活實際相結(jié)合的例題、任務(wù)實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的回歸，促進學(xué)生知識運用能力發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)了“三角形邊的關(guān)系”相關(guān)知識后，教師可以通過布置實踐性作業(yè)鞏固學(xué)生對“三角形任意兩邊之和大于第三邊”知識的理解。在學(xué)生認識三角形特點后，布置學(xué)生放學(xué)回家后自己動手制作三角形，第二天再將作品帶回課堂，并說一說什么樣的三根木條能圍成三角形，什么樣的木條不能圍成三角形。向其他同學(xué)分享一下制作過程和遇到的困難以及解決困難的方式，使之通過操作對三角形相關(guān)知識有更深入的理解，使其實踐能力得到提升。

總之，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境具有十分重要的意義。教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生能力創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的生活情境，以此促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力以及實踐能力發(fā)展，在提高學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，進而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教師個人素質(zhì)。■