【摘要】本文以《認識民法典，走進法治天地》復(fù)習(xí)課為例，論述“互聯(lián)網(wǎng)+”集體備課構(gòu)建高效課堂的途徑，提出互聯(lián)共享知方向、網(wǎng)絡(luò)名師呈思路、高效溝通出教法、實際授課出效率等教學(xué)建議，以提高備課的效率，打造高效課堂。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 集體備課 道德與法治 高效課堂

【中圖分類號】G?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）17-0056-03

集體備課是一種在教研組引領(lǐng)下，教師集體有目的、有計劃、有組織地聚集起來為新課教學(xué)做準備的教研活動。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)平臺的廣泛使用，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的集體備課不受時空的限制，增加了教師之間互相交流的機會，實現(xiàn)了資源共享、高效溝通，提高了教師的備課藝術(shù)和教學(xué)智慧。與此同時，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”集體備課的教學(xué)方式，讓教師更好地教和學(xué)生更好地學(xué)二者統(tǒng)一，更能提高備課的效率，打造高效課堂。

一、互聯(lián)共享知方向

借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，能徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的集體備課的模式，這種超越時空限制的新型的集體備課模式，把南寧市的道德與法治教師緊密聯(lián)系在一起，開辟了集體備課的新通道，可以讓教師把握一線備考資料、拓展教學(xué)視野、收獲豐富的技能，落實以德樹人的理念，進而打造高效的課堂。

通過參加南寧市教科所組織的網(wǎng)上集體教研活動并學(xué)習(xí)中考層面的命題指導(dǎo)思想——結(jié)合北部灣經(jīng)濟區(qū)教學(xué)實際，在考查學(xué)生學(xué)科基本知識的同時，注重考查學(xué)生運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。筆者從多關(guān)注學(xué)科能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生“自我學(xué)習(xí)、自我消化、自我領(lǐng)悟”的備考目標出發(fā)，明確在備考時不僅要抓好核心知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)科能力。因此在網(wǎng)上集體教研備課時，我們確定了中考備考的方向，準確把握中考必備知識：2020年道德與法治的中考知識有七年級下冊第四單元、八年級上下冊、九年級上冊、九年級下冊一二單元等。通過研究這些必備的知識，我們發(fā)現(xiàn)，“法律”這一板塊的知識貫穿七、八、九年級，再結(jié)合2020年通過的《中華人民共和國民法典》，我校確定了以民法典為主題的專題復(fù)習(xí)，模擬中考的出題方式進行專題訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)名師呈思路

通過學(xué)習(xí)“空中課堂”優(yōu)質(zhì)課和南寧市名師視導(dǎo)課，筆者梳理了備課備考思路：從王小蘭老師的復(fù)習(xí)課中，筆者掌握了一是要通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識體系，記憶知識，從整體上認識和理解知識;二是弄清知識點的邏輯關(guān)系;三是做錯題整理和分析，查找原因和總結(jié)分析。從王曉潔老師的《主觀題解題方法》，筆者明確了考查方向，特別是如何突破“結(jié)合材料”類題型的方法和技巧。從邱霖昌老師的《選擇題答題方法》中，筆者掌握了“三審查四排除”，可以更好地提高學(xué)生的答題技巧;從葉巧靈等老師的課中，筆者學(xué)習(xí)到了復(fù)習(xí)課離不開時政熱點，既要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，也要夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，通過題目提升綜合能力等。通過總結(jié)梳理以上復(fù)習(xí)思路，筆者確立了以下復(fù)習(xí)流程：通過漫畫的形式，關(guān)注社會熱點——通過思維導(dǎo)圖的方式建構(gòu)知識體系——通過易錯易混辨析，夯實基礎(chǔ)知識——通過選擇題和主觀題訓(xùn)練，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)——最后與學(xué)生攜手展望未來，提升情感態(tài)度價值觀。筆者在備課時主要圍繞知識的“再現(xiàn)或再認、理解、綜合運用”展開：再現(xiàn)和再認道德與法治課本中的有關(guān)知識、事實、概念、原理、觀點，如“法律的特征”“法律的作用”;理解道德與法治課本中的基本概念、基本觀點以及知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，如“四大保護”的聯(lián)系和區(qū)別;綜合運用道德與法治課中的相關(guān)知識，用“法律的作用”來分析和解釋有關(guān)民法典現(xiàn)象，判斷和評析有關(guān)觀點，探究有關(guān)問題。這樣，從云端到實處，讓我們的復(fù)習(xí)課脈絡(luò)清晰，在課堂教學(xué)中逐一將這些復(fù)習(xí)思路、環(huán)節(jié)落實到實際教學(xué)中，從而不斷提高復(fù)習(xí)效率。

三、高效溝通出教法

互聯(lián)網(wǎng)能讓我們有機會與經(jīng)驗更豐富、專業(yè)能力更強的教師進行集體備課，請教更為專業(yè)的表述;也能和同課異構(gòu)的教師探討教學(xué)思路，進一步了解學(xué)情，有針對性地施教;更能即時和本教研組的成員進行研討，從而得出更為優(yōu)化的教法。以下為本教研組在《認識民法典，走進法治天地》集體備課場景：

筆者：M老師，我想和您討論斟酌一下視導(dǎo)課的課題，結(jié)合最近的時政熱點，我們?nèi)绾瓮黄浦锌加嘘P(guān)法律的知識點？

M老師：我目前初步擬定“走法治道路，推進依法治國”。

筆者：這個范圍會不會太廣？涉及法治的內(nèi)容很多，個人認為要找準一個切入點作為突破口。

M老師：圍繞民法典，著重復(fù)習(xí)法律的特征、作用和法治中國這三個內(nèi)容。

筆者：看著可行，民法典是最新的時政熱點，以其作為切入點具有很強的代表性。

M老師：我剛才上學(xué)科網(wǎng)查找關(guān)于兩會“民法典”專題資料，我們的專題可以定為“走進法治天地，建設(shè)法治國家——認識民法典”。

筆者：M老師，學(xué)生的基礎(chǔ)如何？

M老師：關(guān)于法律知識的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生的熱情度較高，但“潛力生”比較多。

筆者：那此次課應(yīng)幫助學(xué)生再次夯實基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上要讓學(xué)生對易錯易混知識進行辨析，最后要教會學(xué)生如何答題，培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)。

筆者：本次研討課定的是“走進法治天地，建設(shè)法治國家——認識民法典”，思路是圍繞民法典，著重復(fù)習(xí)法律的特征、作用和法治中國這三個內(nèi)容，其他老師有什么好建議嗎？

W老師：這個課題圍繞時政熱點進行教學(xué)很好，但因為知識點較多，所以一定要梳理清楚框架，通過思維導(dǎo)圖建構(gòu)知識體系，讓學(xué)生清楚知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

筆者：我先按課本的順序構(gòu)建思維導(dǎo)圖，進行教學(xué)嘗試。

筆者：如此教學(xué)大家感覺如何？個人認為只是簡單地按課本的框架進行梳理。

D老師：七年級下冊第九課法治天地，主要以法律為主，七年級下冊第十課和九年級上冊第四課是以法治為主，我們可以從法律和法治這兩個方面入手進行建構(gòu)。

筆者：對，這樣的思路更清晰，也更能體現(xiàn)知識之間的聯(lián)系。

筆者： J老師，以上是我研討課的內(nèi)容，已發(fā)送給您，麻煩您給予建議。

J老師：以民法典為切入點是個好主意，但我認為整個課程圍繞著民法典進行，課題應(yīng)改為《認識民法典，走進法治天地》，這樣更為恰當。同時建構(gòu)知識體系方面也要多涉及“民”這一塊，“法”就分“法律”“法治”這兩個板塊。

筆者：這樣思維導(dǎo)圖在梳理框架的同時達到夯實基礎(chǔ)知識的目的，因此可以以填空的形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，一舉兩得。

筆者： J老師，在學(xué)生能力提升方面，我想突破兩種?？嫉念}型，一是“結(jié)合材料”類，二是“為什么”類題目，但6分題不能設(shè)置兩個方面的問題，我應(yīng)如何同時突破兩方面的能力？

J老師：“結(jié)合材料”類和“意義”類的題型都是?？碱}型，也是學(xué)生必備學(xué)科素養(yǎng)，我認為可以以民法典為材料，在選擇題突破“意義”類的題目，在講解選擇題的時候就可以教會學(xué)生如何做“為什么”類的題目。“結(jié)合材料”類的題型就可以在6分題體現(xiàn)，重點突破。

筆者：把“意義”類的大題改編成選擇題，教會學(xué)生在答“意義”類的題型時，要多角度多方面進行。在“結(jié)合材料”類的時候注重方法的傳授，讓學(xué)生一要學(xué)生審材料，二要學(xué)會結(jié)合材料分析觀點，進一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力。

這樣，在教研組內(nèi)開展集體備課，組內(nèi)成員之間互相交流各自的看法，互相學(xué)習(xí)，取長補短，優(yōu)勢互補。既達到了共同成長的目標，也凝聚了集體智慧，提高了教學(xué)效率。

四、實際授課出效率

（一）學(xué)生反饋

在構(gòu)建思維導(dǎo)圖部分，通過留空的形式，學(xué)生能積極踴躍地回答問題，特別有效。這樣處理能讓學(xué)生融進課堂，成為課堂的主人，而不是教師的滿堂灌，同時能加深基礎(chǔ)知識的印象，做好辨別區(qū)分;更重要的是讓學(xué)生建構(gòu)起知識體系，讓知識不再是分散的，而是把知識之間的內(nèi)在聯(lián)系架構(gòu)起來，培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)動和運用知識的能力。

在處理“結(jié)合材料”類分析題時，根據(jù)設(shè)問我先教會學(xué)生通過審題知道結(jié)合材料的答題技巧是找材料+課本知識，中間“說明了”“體現(xiàn)了”等詞連接材料和知識點，在審材料時可以從以下三個步驟進行：（1）根據(jù)設(shè)問的需要找材料、聯(lián)系課本知識;（2）提取有效信息找關(guān)鍵詞句;（3）逐句分層、逐段概括。接著請兩名學(xué)生在黑板作答，其他學(xué)生在答題卡上作答。以下為兩名學(xué)生的作答情況：

生A：①從材料中民法典涵蓋了民事活動的方方面面可以看出，法律具有規(guī)范全體成員行為的作用。

②從翻看民法典，亮點紛呈，對公民政治權(quán)利作出了明確規(guī)定看出，法律具有規(guī)范作用。

③從材料中民法典旨在保護公民的民事權(quán)利來看，說明法律具有保護作用。

生B：①文中對公民政治權(quán)利作出了明確規(guī)定，處處烙刻著公民權(quán)利的印記說明了法律規(guī)范著全體社會成員的行為，保護著我們的生活，還說明了法律具有規(guī)范作用，規(guī)定我們應(yīng)享有的權(quán)利，應(yīng)履行的義務(wù)。

②文中旨在保護公民的民事權(quán)利。可知法律具有保護作用，維護我們的合法權(quán)益。

從以上兩名學(xué)生的答案中可以看出學(xué)生已經(jīng)基本掌握了“結(jié)合材料”類題的答題方法，懂得“一句材料+一個觀點”的答題方式，同時也掌握了分析材料、提取材料的方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）教師評課

教研員J老師：這節(jié)課的思路很清晰，以最新的時政熱點作為切入點，注重方法的講授，設(shè)置的環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，將學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿始終。

Y老師：莫老師的課程強調(diào)時政素養(yǎng)、促進學(xué)生能力的提升，在問題的設(shè)置上合理，能激發(fā)學(xué)生思考，規(guī)范回答主觀題，目標達成度高。

W老師：在莫老師的課中，學(xué)生興致高昂，積極踴躍，在學(xué)習(xí)過程中全身心投入，讓知識在實踐中生成，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

L老師：莫老師的課很活潑，導(dǎo)入新穎、簡單、直接，整節(jié)課能關(guān)注到不同層次的學(xué)生，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生的參與度非常高，特別是給學(xué)生現(xiàn)場練習(xí)的機會，讓學(xué)生有所學(xué)有所獲。

互聯(lián)網(wǎng)給教師集體備課提供了便捷的平臺和豐富的資源，可以借助互聯(lián)網(wǎng)來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)、備課效率，從而讓學(xué)生接受更廣的知識面。在《認識民法典，走進法治天地》復(fù)習(xí)課教學(xué)中通過互聯(lián)網(wǎng)+集體備課的方式，明確了復(fù)習(xí)課的流程和答題方法與技巧。教師要積極借助互聯(lián)網(wǎng)進行集體備課，明確必備知識，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，從而將問題具體落實到實踐中來解決，以取得更好的教學(xué)效果。

注：本文系廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度廣西教育研究“互聯(lián)網(wǎng)+教育資源應(yīng)用試點”專項課題《“互聯(lián)網(wǎng)+教育資源環(huán)境下教研組研修方式的實踐探究”》（課題編號：2018ZJY146）的階段性成果。

【作者簡介】莫惠雯（1994—?），女，漢族，廣西貴港人，大學(xué)本科學(xué)歷，二級教師，研究方向為初中道德與法治教學(xué)。

（責(zé)編 黃健清）