摘 要：為做好線上教學(xué)工作，我校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分利用慕課堂、學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)刃问介_(kāi)展線上直播教學(xué)，并創(chuàng)新性的采用“N+M多對(duì)多三環(huán)啟發(fā)式”教學(xué)模式，破除傳統(tǒng)的個(gè)人教學(xué)的模式，建立了課程組線上協(xié)作研討的團(tuán)隊(duì)式教學(xué)，改變了傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式，建立了三環(huán)啟發(fā)式教學(xué)新模式。課堂上一個(gè)老師主講，其他課題組參與老師補(bǔ)充，課程組老師針對(duì)主講老師講解的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，從而激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與提問(wèn)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)思考、主動(dòng)參與的研討式學(xué)習(xí)，保證了線上教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué);三環(huán)啟發(fā)式;教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2021.03.008

本文著錄格式：李連煥.計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課“N+M多對(duì)多啟發(fā)式”線上教學(xué)模式研究[J].軟件，2021，42（03）：029-031

Research on the Online Teaching Mode of "N+M Many-to-Many Heuristic" in Computer Common Basic Courses

LI Lianhuan

（Institute of International Education，Nanyang Medical College， Nanyang? Henan? 473061）

【Abstract】：In order to perform online teaching well， the computer teaching team of our college has made full use of Moocs， Xuexitong，Dingding and other forms to carry out online live teaching， and has made innovative use of "N + M Many-to-many three-ring heuristic method of teaching" mode， which breaks the traditional mode of individual teaching and sets up a team teaching mode of on-line collaborative discussion of the course group， and breaks the traditional teaching mode of full classroom and establishes a new three-ring heuristic teaching mode. In class， one teacher gives the lecture while other members of the task group take part in the teacher's supplementary work and ask questions according to the content explained by the teacher， thus inspiring and guiding the students to actively participate in the questioning， so that students will change passive learning into active thinking and active participation in the seminar-based learning atmosphere， and eventually ensures the online teaching effect.

【Key words】：basic course of computer teaching;three-ring heuristic teaching mode;teaching reform

0引言

近兩年線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式開(kāi)展的越來(lái)越廣泛，線上授課開(kāi)啟了教學(xué)的新形式，使學(xué)習(xí)跨越了時(shí)間和空間的界限，在老師與學(xué)生們之間架起學(xué)習(xí)的橋梁[1]。本文以高職院?！夺t(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)與信息素養(yǎng)》理論、實(shí)驗(yàn)課線上教學(xué)為例，釘釘直播和中國(guó)大學(xué)慕課在線學(xué)習(xí)平臺(tái)相結(jié)合的形式，進(jìn)行線上教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐研究。

1線上教學(xué)模式改革的前提條件

（1）在線教學(xué)特點(diǎn)。線上教學(xué)教師和學(xué)生完全物理隔離，出現(xiàn)教學(xué)時(shí)空分離、教學(xué)行為分離等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，線上學(xué)習(xí)形式的改變要求教師必須重視學(xué)生線上學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排和活動(dòng)的組織，開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)生之間的在線交流互動(dòng)，重視綜合運(yùn)用在線測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查、作品互評(píng)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)效率，保障學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果。

（2）《醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)與信息素養(yǎng)》課程特點(diǎn)。《醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)與信息素養(yǎng)》這門(mén)課程屬于醫(yī)學(xué)高職院校的公共基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涉計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、醫(yī)學(xué)信息管理系統(tǒng)等相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐操作，理論和實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)比為1：1，學(xué)好這門(mén)課程的關(guān)鍵問(wèn)題在學(xué)生是否能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，是否形成良好的師生互動(dòng)效果。

（3）《醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)與信息素養(yǎng)》課程在線直播教學(xué)資源建設(shè)。我校教學(xué)團(tuán)隊(duì)自建的《醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)與信息素養(yǎng)》2019年被評(píng)為河南省高等職業(yè)學(xué)校精品在線開(kāi)放課程立項(xiàng)建設(shè)課程，在中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)教學(xué)平臺(tái)上上傳高質(zhì)量的教學(xué)資源，在線學(xué)習(xí)人數(shù)已達(dá)20000多人，課程教學(xué)的視頻、課件、習(xí)題、作業(yè)等課程資料完整更新及時(shí)。

（4）在線直播教學(xué)存在問(wèn)題。通過(guò)2020春期一個(gè)學(xué)期的釘釘直播和慕課堂線上教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)存在諸多問(wèn)題，教師方面在線教學(xué)方式單一、在線教學(xué)備課講課負(fù)擔(dān)超重、在線教學(xué)效果存疑等現(xiàn)象，學(xué)生方面出現(xiàn)學(xué)生到課率和課堂參與度低，部分學(xué)生不能認(rèn)真地對(duì)待線上的學(xué)習(xí)任務(wù)，長(zhǎng)時(shí)間在線學(xué)習(xí)感到疲憊，產(chǎn)生效率低下、應(yīng)付的情況[2]。

2“N+M多對(duì)多三環(huán)啟發(fā)式”教學(xué)模式改革的關(guān)鍵點(diǎn)

課堂的創(chuàng)新和建設(shè)自始至終離不開(kāi)學(xué)生和教師的積極參與，如何充分發(fā)揮釘釘直播+慕課堂教學(xué)的功能優(yōu)勢(shì)，從教與學(xué)兩個(gè)主體出發(fā)認(rèn)真研究克服問(wèn)題，打造一個(gè)課程參與度高的、活躍的、高效的現(xiàn)代課堂。

（1）充分發(fā)揮慕課堂的功能。充分發(fā)揮借助慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能，初期可以推送微視頻、課件、資源鏈接、動(dòng)畫(huà)等各式各樣的資源形式，直播時(shí)可以開(kāi)展簽到、投票、選人、搶答、舉手、主題討論等各種活動(dòng)，講授理論知識(shí)點(diǎn)之后，將一部分預(yù)習(xí)、作業(yè)、回顧、討論等學(xué)習(xí)內(nèi)容放到慕課堂線上進(jìn)行，后期作業(yè)發(fā)放、作業(yè)批改、討論管理、疑問(wèn)解答、組織考試等，做好在線教學(xué)初期、中期、后期這三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）學(xué)習(xí)流程監(jiān)控。充分利用慕課堂學(xué)習(xí)流程監(jiān)控功能進(jìn)行教學(xué)、學(xué)習(xí)調(diào)整。學(xué)習(xí)流程監(jiān)控基于中國(guó)大學(xué)慕課線上學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)，包括教師監(jiān)控和學(xué)生監(jiān)控兩個(gè)方面。教師通過(guò)監(jiān)控與分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，可以從大局把握課程的整體情況，并掌握每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況;學(xué)生通過(guò)監(jiān)控與分析自己的學(xué)習(xí)行為，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率等。

（3）線上指導(dǎo)。學(xué)生完成在線學(xué)習(xí)之后，或許對(duì)知識(shí)點(diǎn)還存有疑惑、或許有心得體會(huì)與大家分享;課程主講老師適時(shí)在線上指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生解答一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的問(wèn)題，同時(shí)與學(xué)生參與課程互動(dòng)討論。教師會(huì)在課堂上根據(jù)課程視頻發(fā)起討論，討論問(wèn)題整理歸納，使主講教師有更多的時(shí)間在重點(diǎn)知識(shí)剖析、解答疑惑、組織小組討論等消化、深化知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)安排中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們自主學(xué)習(xí)探索的能力。

3 “N+M多對(duì)多三環(huán)啟發(fā)式”教學(xué)模式實(shí)踐探索

3.1“N+M多對(duì)多三環(huán)啟發(fā)式”線上教學(xué)模式提出

面對(duì)當(dāng)前學(xué)校在線教學(xué)的新模式、新課題、新挑戰(zhàn)，“單打獨(dú)奏”已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要?jiǎng)?chuàng)新“三手聯(lián)彈”“四手聯(lián)彈”甚至“多手聯(lián)彈”的新的線上團(tuán)隊(duì)協(xié)作研討教學(xué)模式。尤其是計(jì)算機(jī)課程，理論和實(shí)驗(yàn)課的比例為1：1，線上理論教學(xué)應(yīng)該和實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合，本文結(jié)合一個(gè)學(xué)期的釘釘+中國(guó)大學(xué)慕課的線上教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新性提出了“N+M多對(duì)多三環(huán)啟發(fā)式”的教學(xué)模式。

以《醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)與信息素養(yǎng)》為例，2020春我們?cè)诰€上教學(xué)時(shí)，教學(xué)計(jì)劃相同教學(xué)時(shí)數(shù)不同的班級(jí)，教師組成一個(gè)課程組，講解時(shí)可以在釘釘平臺(tái)上使用聯(lián)播。上學(xué)期我和其他3個(gè)實(shí)驗(yàn)教師老師承擔(dān)著2個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，先通過(guò)釘釘聯(lián)播功能使2個(gè)班學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)拉在一個(gè)課堂環(huán)境里，我和另外3個(gè)老師同時(shí)進(jìn)課堂，這樣就構(gòu)建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下N個(gè)老師對(duì)M個(gè)學(xué)生這種多主體的綜合學(xué)習(xí)研討形式。4個(gè)老師對(duì)200多個(gè)學(xué)生，由我主講，另外3個(gè)老師去補(bǔ)充。為了啟發(fā)學(xué)生積極提問(wèn)，實(shí)驗(yàn)老師先提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)提問(wèn)，進(jìn)行研討式學(xué)習(xí)，最終形成了多對(duì)多（大班授課）、一對(duì)多（小班談?wù)摚?、一?duì)一（在線答疑輔導(dǎo)）的組合模式。

3.2“N+M多對(duì)多三環(huán)啟發(fā)式”線上教學(xué)模式實(shí)施步驟

教師根據(jù)在線教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，在釘釘、中國(guó)大學(xué)慕課的教學(xué)支持下，把握在線教學(xué)初期、中期、后期不同階段的不同重點(diǎn)，三環(huán)緊扣設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)和討論活動(dòng)，使在線教學(xué)能夠取得與傳統(tǒng)教學(xué)同等甚至更好教學(xué)效果。

（1）在線教學(xué)初期的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（課程組知識(shí)導(dǎo)引、布置作業(yè)）：以知識(shí)導(dǎo)讀和作業(yè)布置為主。第一次課給出本章節(jié)知識(shí)導(dǎo)讀，提出進(jìn)入《醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)與信息素養(yǎng)》慕課學(xué)習(xí)的具體要求，列出本章知識(shí)難、重點(diǎn)，布置本章節(jié)作業(yè)。

（2）在線教學(xué)中期的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、完成作業(yè)）：學(xué)生根據(jù)我們課程組建設(shè)的網(wǎng)上慕課進(jìn)行在線系統(tǒng)認(rèn)真自學(xué)，也可在中國(guó)大學(xué)慕課上選擇其他與課程相關(guān)在線慕課進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí);學(xué)生根據(jù)老師布置的任務(wù)認(rèn)真完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并在平臺(tái)提交實(shí)驗(yàn)作業(yè)，要求學(xué)生上傳后對(duì)其他10個(gè)同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行互評(píng)。

（3）在線教學(xué)后期的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（串講總結(jié)，難點(diǎn)解析）：理論老師對(duì)上一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，并根據(jù)作業(yè)提交情況進(jìn)行重、難點(diǎn)解析。講解的過(guò)程通過(guò)釘釘聯(lián)播功能同時(shí)將2個(gè)班學(xué)生拉在一個(gè)課堂里，主講教師和另外3個(gè)老師同時(shí)進(jìn)課堂，由主講進(jìn)行有針對(duì)性的講解，講解過(guò)程中特別設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)老師提問(wèn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作中的難點(diǎn)，展示學(xué)生提交作業(yè)分析存在的問(wèn)題，提出討論要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，共同尋求解決方案，學(xué)生課堂參與積極性空前高漲。

4 “N+M多對(duì)多三環(huán)啟發(fā)式”教學(xué)模式課堂效果

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的試運(yùn)行，一是建立了課程組協(xié)作研討的團(tuán)隊(duì)式教學(xué);二是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的N（老師）+ M（學(xué)生）的多主體綜合集成學(xué)習(xí)研討形式，形成多對(duì)多+一對(duì)多+一對(duì)一的教學(xué)形式;三是建立了三環(huán)啟發(fā)式教學(xué)新模式。精心設(shè)計(jì)和組織在線教學(xué)初期、中期、后期這三個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)更具針對(duì)性。教學(xué)效果分析如下：

（1）任務(wù)點(diǎn)完成情況。在中國(guó)大學(xué)慕課課程任務(wù)點(diǎn)可以查看在線教學(xué)初期的設(shè)計(jì)下發(fā)任務(wù)學(xué)生接收情況，在線教學(xué)中期設(shè)計(jì)視頻、作業(yè)任務(wù)點(diǎn)的完成情況，在線教學(xué)后期的學(xué)生參與課堂討論情況。通過(guò)查看，大部分學(xué)生在三個(gè)環(huán)節(jié)都能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)提前觀看視頻、提交作業(yè)、參與課堂討論等。

（2）學(xué)生活躍度情況。課程運(yùn)行中，教師可以直觀快速地通過(guò)中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)查看學(xué)生活躍度，可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)不同時(shí)期、不同時(shí)間段學(xué)生訪問(wèn)課程的數(shù)量，并通過(guò)折線圖顯示不同時(shí)間段、時(shí)期的活躍度變化及趨向。根據(jù)慕課堂折線圖分析學(xué)生們普遍能夠按照規(guī)定的學(xué)習(xí)周期來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，日訪問(wèn)量達(dá)到1758次，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、計(jì)劃性較強(qiáng)。

（3）師生線上互動(dòng)情況。課程運(yùn)行中，可以通過(guò)慕課平臺(tái)的討論區(qū)實(shí)現(xiàn)師生交流以及生生交流。老師設(shè)計(jì)出具有一定難度、廣度和復(fù)雜性的問(wèn)題，在課程平臺(tái)上形成討論空間，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，找到最佳答案，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與提問(wèn)的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)思考、主動(dòng)參與的研討式學(xué)習(xí)[3]。

（4）學(xué)生成績(jī)情況。學(xué)期結(jié)束通過(guò)中國(guó)大學(xué)慕課下載學(xué)生成績(jī)報(bào)表可以看出，學(xué)生的成績(jī)普遍在80分以上，成績(jī)優(yōu)異?！癗+M多對(duì)多三環(huán)啟發(fā)式”線上教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生成績(jī)由在線上的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、討論、視頻學(xué)習(xí)完成度、出勤、練習(xí)、慕課堂討論等各項(xiàng)占比組成，改變了一張?jiān)嚲矶ńK身的考試，實(shí)現(xiàn)真正的全過(guò)程、形成性評(píng)價(jià)結(jié)果。

5 結(jié)語(yǔ)

釘釘直播+在線教學(xué)模式符合當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，不能只是短期的教學(xué)行為。作為高校教師要不斷學(xué)習(xí)掌握新型在線教學(xué)軟件和直播軟件，在大量直播在線授課的過(guò)程中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)和組織各個(gè)環(huán)節(jié)，使教和學(xué)的能力得到不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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