黃麗 周青青 劉小燕 唐林

摘 要：隨著我國產(chǎn)教融合的深化和教育信息化的推進，高校教育對課程教學模式不斷改革。本文結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的新型教育模式，以《基礎工業(yè)工程》課程教學為例，從教學平臺、教學資源、教學方法、考核評價等方面改革，探究如何在產(chǎn)教融合背景下，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)，賦能課堂“智慧”。課程的新型教育模式在實踐中取得一定效果，為智慧課堂的建設提供了一定的參考價值。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;產(chǎn)教融合;教學模式改革;智慧課堂

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2021.03.006

本文著錄格式：黃麗，周青青，劉小燕，等.產(chǎn)教融合背景下本科智慧課堂建設的探索實踐與研究——以《基礎工業(yè)工程》為例[J].軟件，2021，42（03）：022-025

Exploration Practice and Research on the Construction of Undergraduate Smart Classroom under the Background of Industry Education Integration： Taking "Basic Industrial Engineering" as an Example

HUANG Li1， ZHOU Qingqing1， LIU Xiaoyan1， TANG Lin2

（1.Panzhihua University Intelligent Manufacturing Institute， Panzhihua? Sichuan? 617000;

2.Panzhihua University Zhongte University， Panzhihua? Sichuan? 617000）

【Abstract】：With the deepening of China's domestic integration of education and the promotion of educational informatization， the curriculum teaching mode of higher education is constantly reformed. This article combines the new education mode of "Internet plus" intelligence classroom， take the course teaching of "Basic Industrial Engineering" as an example， reform in terms of teaching platform， teaching resources， teaching methods， assessment and evaluation， explore how in the context of the integration of industry and education， use "Internet +" information technology to empower classroom "wisdom". The new education mode of curriculum has achieved certain results in practice， which provides a certain reference value for the construction of smart classroom.

【Key words】： "Internet+";integration of production and education;teaching model reform;smart classroom

0 引言

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對應用型復合人才的需求與日俱增。應用型本科高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，據(jù)所開設的專業(yè)與對口產(chǎn)業(yè)、企業(yè)深度合作、相互促進，形成企業(yè)、學校一體化的辦學模式將成為這些高校改革教學模式的趨勢。高校的產(chǎn)教融合以專業(yè)建設為基本單位。在專業(yè)的“應用性”和“實踐性”特點上，工業(yè)工程專業(yè)兼具較強的“應用性”和“實踐性”特點，因此，在人才培養(yǎng)的過程，高校更加注重知識的實際應用能力。然而，工業(yè)工程專業(yè)是我國近年來才引進的較新興的專業(yè)學科，在我國距今僅30年的發(fā)展史，所以在目前各大高校普遍呈現(xiàn)專業(yè)教學模式不太健全的尷尬境地[1]。如何完善專業(yè)教學體制，建設開放、高質(zhì)量的新型教學模式已成為現(xiàn)今諸多高校亟需解決的難題。而完善專業(yè)教學、體制建設的落腳點可具體到其課程建設上[2]。本文將以工業(yè)工程的專業(yè)核心課《基礎工業(yè)工程》為研究對象，探究適合該課程的“智慧”教學模式。

1 智慧課堂

“智慧”通常包含心理學意義上（“聰敏、有見解、有謀略”）和技術(shù)上（“智能化”）兩個不同層面上的含義[3]。智慧課堂的建設可以從兩方面入手，一方面指教學設備的智能化，如利用計算機、多媒體等方式來豐富教學手段、拓寬知識的深度與廣度，如圖1所示;另一方面指學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。智慧課堂通過收集教學實時數(shù)據(jù)，分析學生學習情況，并進行針對性增強，以提高學生的學習興趣，繼而提升學生的綜合學習能力。因此，智慧課堂的重點是學生綜合能力的培養(yǎng)[4]。智慧課堂作為教育信息化下的產(chǎn)物，以線上線下的混合式教育為主，充分利用大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、5G技術(shù)等新一代信息技術(shù)，賦能課堂，使課堂達到“智慧”的目的[5]。

2 《基礎工業(yè)工程》課程常見問題分析

《基礎工業(yè)工程》既是工業(yè)工程專業(yè)的一門基礎課程，又是一門核心課程。學分3.0，共48個學時，包含理論40學時和實驗8學時。該課程重點在于開啟學生的工業(yè)工程意識，訓練學生的工業(yè)工程思維，使學生掌握經(jīng)典的方法研究與作業(yè)測定技術(shù)，最終目標是激發(fā)學生對本專業(yè)的興趣，以便更深入地學習本專業(yè)的知識。

2.1 教學問題分析

在《基礎工業(yè)工程》的傳統(tǒng)教學中，常見問題有幾個方面。（1）學生課前準備不足，沒有明確的學習目標?，F(xiàn)有教學模式多是上課則來，下課則走，學生沒有目的的聽課，加之基礎工業(yè)工程中較多的概念和晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語，使學生聽課積極性不高，注意力不集中，課堂收獲少之又少;（2）傳統(tǒng)課堂教學課堂形式單一化。老師作為課堂中心卻難以顧及每一位學生的學習狀態(tài)，學生課堂參與度不高注意力分散不積極，造成老師講課變?yōu)椤蔼毥菓颉钡膶擂螆鼍?，同時學生課堂疑問不能及時解決不斷積壓，使學習積極性不斷下降，教學進度難以推進;（3）課程作業(yè)單調(diào)、片面化?；A工業(yè)工程作業(yè)以模仿書本拆解流程，勾畫流程圖，分析案例做出優(yōu)化流程圖等，作業(yè)采用紙質(zhì)形式由老師統(tǒng)一批改。這種形式有其優(yōu)點，但是考察不全面，且存在作業(yè)抄襲等現(xiàn)象，沒有打開學生思維，違背全面發(fā)展的教學理念;（4）課程資源匱乏，應用型專業(yè)資料學生難辨真?zhèn)??；A工業(yè)工程的思想“降本增效”決定其的兼容性極強，且現(xiàn)在社會環(huán)境也促進工業(yè)工程與多學科多領域融合，不斷變化的分析工具、應用案例、專業(yè)知識更新是書本無法及時更新的，讓學生了解這些前沿的知識也應包含在課堂內(nèi)容里。

2.2 考核方式問題分析

基礎工業(yè)工程課程的考核方式包含兩部分：平時成績（線上成績：進入在線平臺的學習次數(shù)、時長;線下成績：書面的手寫作業(yè)），期末考試（末考采用閉卷的考核方式）。

學生成績構(gòu)成及比例：課程總成績=平時成績×40%+期末考試×60%

通過上述成績構(gòu)成方式可看出，該課程的考核還是停留在單一知識點的考量上，未培養(yǎng)學生對較復雜且系統(tǒng)化實際問題的分析、解決能力。而這恰與應用型本科人才培養(yǎng)的理念背道而馳。

3 教學模式改革

3.1“校企合作 雙元育人”教學平臺構(gòu)建

在互聯(lián)網(wǎng)時代，“校企合作雙元育人”的平臺構(gòu)建，進一步拓寬了教學場域，豐富了教學內(nèi)容。平臺依托互聯(lián)網(wǎng)采用線上模式，教師導入課程預習資料、拓展資料，企業(yè)分享實用案例、工作流程以及工作崗位要求，學生通過平臺預習課程了解崗位需求。單線程交流學?？梢员Ｕ蠈W生安全，學生優(yōu)秀課程設計可為企業(yè)提供工作資料參考，互利共贏推動校企發(fā)展。教學平臺改革內(nèi)容如圖2所示。

（1）清華教育在線教育教學平臺。綜合E-Learning環(huán)境，全面支持多種教學模式和教學環(huán)節(jié)，為師生提供基于網(wǎng)絡的多種學習資源和學習工具。環(huán)境包含如下五個教學平臺子系統(tǒng)：通用網(wǎng)絡教學平臺、研究型教學平臺、精品課程建設與評審平臺、專業(yè)與課程建設平臺和教學資源中心。在攀枝花學院教學中應用較廣泛，可作為老師與學生間信息交流渠道，包括老師向?qū)W生發(fā)布試題，收集學生的反饋信息等;校方掌握學生的數(shù)據(jù)平臺;展示企事業(yè)單位的優(yōu)秀案例，供學生學習。（2）雨課堂。雨課堂主要用于師生教學，教師可以將帶有MOOC視頻、習題、語音的課前預習課件推送到學生手機，供學生預習;課堂上實時答題、彈幕互動，師生間反饋及時。此外，雨課堂還可提供完整立體的數(shù)據(jù)支持、個性化報表、自動任務提醒，讓教與學更明了。（3）慕課。大規(guī)模開放在線教育課程，不受時間地域限制。學生可隨時隨地就自己的疑難問題進行學習，有助培養(yǎng)學生的自學能力。

3.2 立體教學資源庫建設

（1）加快專業(yè)課程的教學資源庫建設。利用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+、5G等先進技術(shù)收集各平臺的學習資源，形成“立體”教學資源庫。通過多維立體化學習資源，激發(fā)學生的學習興趣，變被動為主動。這里的學習資源不限于本科階段的理論知識，其跨度還可延至書本外的實用知識，學生在課外實踐或步入社會工作時遇到問題都可查閱，以此來培養(yǎng)學生“獨立解決問題”的能力“終身學習”的意識，為學生的長遠發(fā)展奠定基礎。（2）學情搜集與教學改進。教學過程以教學平臺對數(shù)據(jù)進行收集、分析，并將結(jié)果反饋給老師，讓老師能實時了解學生的學習現(xiàn)狀，找到學生的難點，便可有針對性地進行答疑解惑。此外，教師還可以此為參考，修正自己的教學方法，完善教學手段。

3.3智慧課堂教學方法改革

課堂采用小組形式管理，方便課前任務準備、課前10分鐘展示。智慧課堂在基礎工業(yè)工程教學中教學內(nèi)容及方法的改革具體體現(xiàn)在三個時間節(jié)點上，即課前、課中和課后。智慧課堂的構(gòu)建如圖3所示。

（1）課前改革。傳統(tǒng)教學在課前缺少導學，導致部分學生把握不住聽課重點，學習被動、效率不高。針對此問題，智慧課堂通過“清華在線教育平臺”，將課程知識的重難點以測試題等方式發(fā)布出來，以貼近學生實際生活的案例形式進行呈現(xiàn)，避免學生因為畏難情緒而放棄課前預習的情況。與此同時結(jié)合課程進度，利用在線教育平臺布置小組案例展示內(nèi)容，讓學生在預習過程中利用互聯(lián)網(wǎng)查找相應資料，利用在線教學平臺向老師同學提問等方式提前了解課堂內(nèi)容。最后老師可通過課前測試、團體展示、個人闡述等反饋形式，看到學生的預習情況，從而針對學生盲點在課中進行重點講解。在雙向省力的同時，讓教學落到了實處，教學質(zhì)量得到提高。（2）課中改革。利用清華在線教育平臺發(fā)布課堂線上測試，及時反饋同學的學習情況，避免因為課與課之間的時間過長導致學生知識點遺忘、學習斷片的情況[6]。教師可對學生的錯題及時予以糾正。結(jié)合小組討論發(fā)言，組與組之間競爭的形式活躍課堂，訓練學生溝通表達能力以及團隊意識。（3）課后改革。集中在作業(yè)布置方面，如利用釘釘、學習通APP，清華在線教育等方式布置個性化的作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容緊密圍繞學生在課前、課中、課后測試出現(xiàn)的錯題，降低同學的出錯率、針對性提高學習的質(zhì)量。發(fā)布拓展資料、音頻資料供學生興趣學習。

3.4“產(chǎn)教融合”實踐教學方式改革

實踐教學是“產(chǎn)教融合”的主要實現(xiàn)渠道，主要體現(xiàn)在幾個方面。（1）隨課實驗?！痘A工業(yè)工程》隨課實驗有8個學時。通過拆裝自行車模型，培養(yǎng)產(chǎn)品工藝程序圖的繪制能力;拆解與裝配的作業(yè)分解能力，動作分析能力，秒表測時能力，產(chǎn)品標準作業(yè)指導書（SOP）的制作能力，產(chǎn)線設計能力。（2）課程設計?！痘A工業(yè)工程》課程設計2學分。鼓勵同學們從實驗室走進校園，走進社會，自主尋找改善對象，運用《基礎工業(yè)工程》理論知識和技術(shù)完成改善報告，培養(yǎng)學生的項目合作能力、溝通能力、獨立解決問題的能力等。（3）云實習建設?！痘A工業(yè)工程》利用自學2學時的課外學習課時，借助IE實踐學社的社團活動，組織學生參觀當?shù)貙嵙暬?，如攀枝花市金沙明珠大酒店、攀枝花市肯德基餐廳、攀枝花市豪客來餐廳等。在實習接觸過程中，學生了解學習五常管理法在餐廳現(xiàn)場管理中的應用，餐廳的配餐管理系統(tǒng)，神秘顧客，倉儲管理等運營管理知識。但在教學時間內(nèi)帶領學生走出校園，存在一定的安全風險，在互聯(lián)網(wǎng)時代，利用智慧課堂進行云實習，通過觀看在實習基地錄制的一些視頻來了解理論知識在實際生產(chǎn)、運營中的運用過程，以此來平衡學生的實習收獲與安全風險損失。（4）課內(nèi)情景教學。讓學生在做中學、學中做。即通過分組的形式，讓學生組隊學習校內(nèi)外典型案例，并通過PPT、文檔報告、視頻及其它多媒體方式，在班級與其它同學和老師進行溝通交流，增強同學的自學能力的同時，學習效果更佳。

3.5 多元考核方式改革

結(jié)合產(chǎn)教融合下的智慧課堂建設，其傳統(tǒng)較單一的考核方式也進行了改革。保留傳統(tǒng)的末考方式，其成績占比不超過60%;在學習過程中增加“過程”考核的比重，包括“考勤”“案例研討”和“課堂表現(xiàn)”。具體考核分布如表1所示。

4 結(jié)語

智慧課堂作為融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的先進教育模式，拓展了課堂教學覆蓋廣度，深化了知識傳播的深度，加大了學生線上線下的參與度，契合了產(chǎn)教融合對于高校應用型人才的培養(yǎng)要求，是新型課堂改革的理想路徑?！痘A工業(yè)工程》是一門實踐性很強的專業(yè)核心課程，實踐能力的培養(yǎng)是這門課程的一個重要目標，產(chǎn)教融合助推了課程目標的實現(xiàn)。然而，在學時受限的教學約束下，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)，是賦能課堂的有效途徑。攀枝花學院工業(yè)工程教研團隊將專業(yè)核心課程《基礎工業(yè)工程》申報為混改課程建設項目，在智慧課堂建設中，雖然取得了一些實踐經(jīng)驗和成果，但仍然不夠全面和系統(tǒng)，這是我們未來持續(xù)探索的方向。

參考文獻

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