羅漢禮

摘要：當前中職教育模式已經(jīng)形成了通過專業(yè)課程來塑造學(xué)生崗位能力，用德育課程來沉淀學(xué)生綜合素養(yǎng)的基本形態(tài)，唯如此才能夠不斷滿足社會經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展帶來的技能型人才的巨大缺口。但是，目前中職實際教學(xué)過程中德育課程的教育作用并沒有得到很好的展現(xiàn)。如何在社會主義特色事業(yè)發(fā)展新階段下，開展德育教學(xué)改革來致力于將學(xué)生培育成德才兼?zhèn)?，品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)人才，這是新一輪中職德育教學(xué)改革亟需解決的重要內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞：中職德育;教學(xué)改革;研究實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.24.072

目前中職實際教學(xué)過程中，受到應(yīng)試教育的影響，對于學(xué)生綜合能力的考核評價存在以考試分數(shù)論高低的情況，而這也成為衡量學(xué)校教學(xué)效果最普遍的參考依據(jù)，在這種情況下，使得無論是老師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)，對于德智體美等占學(xué)生成績分數(shù)比例較小的學(xué)科，普遍重視程度不夠，因此德育課程的教育作用并沒有得到很好的展現(xiàn)。據(jù)此，本文對中職德育課程教學(xué)改革進行研究，并開展實踐。

1中職德育課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教材內(nèi)容缺乏實用性

目前，課程教學(xué)主要分單元、課程、框、目四個方面，其課程教材內(nèi)容的選擇主要是以國家對中職人才培育的原則與宗旨作為出發(fā)點與落腳點，進而形成具體的教學(xué)知識點與學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于中職學(xué)校沒有構(gòu)建成符合自身教學(xué)實際需要的規(guī)范有序，整體合理的課程體系，還是以高中思政課程作為模板進行借鑒引用，導(dǎo)致教材內(nèi)容存在學(xué)科性強，實用性弱的問題。

具體表現(xiàn)在理論性的知識點要遠遠多于對學(xué)生如何做人、如何生活、如何工作等具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義的內(nèi)容，使得德育課程成為空中樓閣，沒有與中職教學(xué)知識與實踐相融一體的職業(yè)人才培育模式融為一體。

1.2教師隊伍存在滯后性

德育教育是大多數(shù)中職學(xué)校重視程度不高的課程之一，不僅教學(xué)課時安排少，而且由于自身教育資源的有限，使得教師隊伍建設(shè)不能滿足當前我國職業(yè)教育擴招以及學(xué)生人數(shù)的增多。大多數(shù)情況下，存在政治老師、語文老師或班主任兼任德育課程的情況，這些老師由于非專業(yè)出身，因此在理論素養(yǎng)，教學(xué)方法等方面與德育專業(yè)老師相比還存在一定的差距。另外，德育課程由于老師一人帶幾個班的情況比較常見，繁重的教學(xué)壓力也讓其沒有精力去研究如何提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。另外，中職院校對德育教學(xué)的資源投入與其它學(xué)科相比也相對較少，而且關(guān)于德育課程教學(xué)方面的培訓(xùn)講座也比較少，這也在客觀上使得教師隊伍缺少交流學(xué)習(xí)、不斷精進的平臺和機會。

1.3教學(xué)設(shè)置缺乏有序性

由于德育課程教學(xué)中展現(xiàn)出來的學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)，很難、很快地展現(xiàn)出來，而且也不是當前企業(yè)對于中職學(xué)生人才需求的必要條件，因為這只是對學(xué)生未來事業(yè)發(fā)展，人生方向具有積極作用，并不能創(chuàng)造眼前價值，故而社會的不重視也迎來學(xué)校教學(xué)課程設(shè)置的不重視。一般而言，中職學(xué)校德育課程的開展都是根據(jù)教育部制定的教學(xué)大綱，每周只安排僅有的一兩節(jié)課時來進行傳授，沒有獨立出來的教研組織，很少有通過校企結(jié)合，工學(xué)結(jié)合的體驗式、場景式和活動式的學(xué)習(xí)形態(tài)。另外，學(xué)校關(guān)于德育教學(xué)的輔導(dǎo)材料也比較少，基本上都是教育部或黨政宣傳部門發(fā)放的資料，而且大多數(shù)都陳列在圖書館中，并沒有形成開放式借閱的機制，這樣也造成了中職德育教育資源的浪費。

2中職德育課程教學(xué)改革策略分析

2.1根據(jù)學(xué)生實際，遵循中職德育教學(xué)規(guī)律

德育的落腳點是以習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育“立德樹人”理念為宗旨，有計劃、有目的、有步驟地讓學(xué)生的道德情懷、思想觀念與社會主義核心價值觀相一致。德育最終要呈現(xiàn)的效果是通過學(xué)校、老師、社會等外部的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生由內(nèi)而外自發(fā)地形成正確的三觀，構(gòu)建充滿正能量的行為認知體系。因此，中職德育課程教學(xué)改革要根據(jù)中職學(xué)生思想狀態(tài)、心理特征、精神需求和三觀基本認知等角度，摒棄假、大、空象牙塔式的理論灌輸，多開展能夠讓學(xué)生感同身受的教學(xué)內(nèi)容之呈現(xiàn)，具體就是遵循學(xué)生心理成長基本規(guī)律，從學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際情況出發(fā)，用具體的事情或具有代表性的案例作為切入口，讓德育知識多從中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從社會主義核心價值觀等角度來通俗易懂、深入淺出的闡述。

2.2確立學(xué)生主體地位，以人才培育為使命

中職學(xué)生要成為符合行業(yè)基本人才素養(yǎng)的工作者，成為能夠持續(xù)成長不斷創(chuàng)造價值的勞動者，成為沿著自己的事業(yè)規(guī)劃和人生目標開拓進取的逐夢者，術(shù)業(yè)有專攻的崗位技能和符合新時代職業(yè)人才要求的職業(yè)素養(yǎng)是一外一內(nèi)最重要的條件。為此，德育課程教學(xué)中，確立以學(xué)生為主體的人才培育模式，就是從現(xiàn)在到未來，從學(xué)校到職場，從學(xué)生到員工這個人生際遇轉(zhuǎn)折點這個角度來出發(fā)，圍繞學(xué)生未來如何在職場事業(yè)中，生活學(xué)習(xí)中更好地成就自己，推動自己前進這個最現(xiàn)實、最緊迫的需要，來開展教學(xué)課程的規(guī)劃，內(nèi)容的編排和素材的篩選工作。這也是中職德育課程改革創(chuàng)新，讓其從傳統(tǒng)按部就班地以教材為中心，與時俱進地以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，這樣才能夠通過學(xué)生主體意識的培育，從而推動職業(yè)素養(yǎng)的塑造。

2.3強化德育教師管理，提高德育教師素養(yǎng)

教育事業(yè)對人民教師而言，既是實現(xiàn)個人價值的廣闊平臺，又有澆灌祖國未來花朵的重要任務(wù)，十年樹木，百年樹人，職責所在，意義重大。教師綜合素養(yǎng)的高低，教學(xué)方法的強弱對課堂教學(xué)效果起著重要影響。而德育課程教學(xué)不能單憑教材知識點的照本宣科，這樣只能讓學(xué)生感覺枯燥無味，因為德育課程教學(xué)最重要的一點就在于用豐富的貼合實際情況的素材來論證知識點，而這是最考驗德育教師理論素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗的地方。為此在中職德育課程改革中要側(cè)重于加強教師隊伍的整體管理和有序培育，通過持續(xù)性的職業(yè)教育培訓(xùn)來提升其知識儲備，強化其教學(xué)能力，通過完善教師教學(xué)質(zhì)量考核機制，開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”教學(xué)活動來激發(fā)起教師積極性與主動性，提升其教學(xué)的創(chuàng)造新;通過開展與兄弟學(xué)校合作舉辦德育教學(xué)心得交流互動，來相互學(xué)習(xí)交流，取長補短，共同進步。

2.4完善教學(xué)體系，豐富教學(xué)模式

當前我國正處于社會體制轉(zhuǎn)型變革的關(guān)鍵時期，在開放性、包容性的社會環(huán)境中，呈現(xiàn)出多元化的文化形態(tài)和價值標準，這對我國社會主義主流價值觀形態(tài)造成了一定的影響。德育教育的核心內(nèi)容就是對社會主義主流價值體系在學(xué)生思想意識中進行有效的構(gòu)筑，而價值觀的教育涉及領(lǐng)域和內(nèi)容非常廣，并不是僅僅只有道德這一個方面，還涉及藝術(shù)、文化、法律、衛(wèi)生、經(jīng)濟等各個層面，為此在完善德育教學(xué)體系的過程中，首先，要做的就是擴展德育教學(xué)內(nèi)容的基本面，通過教學(xué)素材對各個領(lǐng)域的合理涉及，來讓學(xué)生有一個整體的了解，從而避免陷入片面的認知之中。其次，要做的是開展德育與其它學(xué)科進行合理融合的跨界互動課程教學(xué)，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中感受到德育知識點啟迪智慧，激勵精神，獲得滿滿正能量來促進自我提升的作用。比如，教師可以利用語文知識中的古詩詞、經(jīng)典散文，將其中的德育知識以形象化的方式有效滲透，從而讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴。

3結(jié)束語

總而言之，中職德育教學(xué)工作應(yīng)該在繼承現(xiàn)有教育可取之處的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，在形式上讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性與主動性，在內(nèi)容上讓學(xué)生有對知識全面深入的理解認知，要全面開展具有符合學(xué)校德育教學(xué)現(xiàn)狀，符合新時代德育教學(xué)發(fā)展趨勢的理論研究，并將成果不斷轉(zhuǎn)化到實際教學(xué)應(yīng)用之中，把學(xué)生培養(yǎng)成擁有廣闊發(fā)展前景和職業(yè)上升潛力的棟梁。

參考文獻

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基金項目：2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“新冠肺炎疫情背景下中職德育課程教學(xué)改革的研究與實踐——以蒼梧中專為例”（GXZZJG2020B024）。