徐莉

[摘? ?要]討論式教學(xué)有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣、提高學(xué)生的課堂參與度、拓展學(xué)生的思維。文章主要探討討論式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以及在初中英語(yǔ)課堂中可以采用的討論式教學(xué)的具體方法。

[關(guān)鍵詞]討論式教學(xué);初中英語(yǔ);小組

[中圖分類號(hào)]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）19-0029-03

隨著課程改革的深入，英語(yǔ)課堂教學(xué)已不再是簡(jiǎn)單的教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的狀態(tài)了。為了更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，英語(yǔ)教師采用了多樣化的教學(xué)方法，討論式教學(xué)就是其中之一。這些多樣的教學(xué)方法極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率更高。當(dāng)然，討論式教學(xué)的效果也存在著理想與現(xiàn)實(shí)的差異。本文旨在通過對(duì)討論式教學(xué)的探討，為教師更好地利用該教學(xué)法提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力提供參考。

一、討論式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

學(xué)校的育人目標(biāo)是培養(yǎng)“全面發(fā)展、學(xué)有所長(zhǎng)”的精彩少年，其具體內(nèi)涵為“強(qiáng)體魄、啟心智、怡情趣、善交流、會(huì)創(chuàng)新、愛生活”。而育人目標(biāo)是需要通過課程目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)的。因此，每一位教師都肩負(fù)著構(gòu)建精彩課堂的重任。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以此促進(jìn)學(xué)生思想的碰撞，拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)師生共同提升。教師要堅(jiān)持以人為本的課程理念，以學(xué)生綜合能力發(fā)展為目的，依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)科內(nèi)容體系開展教學(xué)。教師在課堂上要采取豐富多樣的教學(xué)方法來更好地貫徹新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。在眾多教學(xué)法中，討論式教學(xué)占據(jù)著很重要的一席之地。

討論式教學(xué)的核心理念是提倡學(xué)生之間的交流與合作，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決難題。討論式教學(xué)具有諸多優(yōu)勢(shì)。

1.討論式教學(xué)有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力

在每個(gè)討論組里，每位成員積極發(fā)言，各抒己見。要發(fā)表自己的意見，并使同組成員理解自己的觀點(diǎn)，首先得有一定的語(yǔ)言組織能力，這樣通過反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力就能夠更上一層樓。

2.討論式教學(xué)有助于拓展學(xué)生的思維

針對(duì)同一個(gè)話題，不同學(xué)生有不同的觀點(diǎn)。教師若要求學(xué)生每人發(fā)表不同的觀點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)絞盡腦汁，盡可能從不同角度去思考同一個(gè)主題。并且在交流的過程中，學(xué)生也可以聽取其他同學(xué)的想法，以彌補(bǔ)自己的不足之處，若產(chǎn)生分歧，還可以再深入討論，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。日積月累，這些思維之間的碰撞所產(chǎn)生的火花就能使學(xué)生思維的廣度和深度得到拓展。

3.討論式教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣

討論式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同就在于學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性。在討論式教學(xué)課堂上，學(xué)生不是被動(dòng)聽教師講，而是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在小組里，學(xué)生為了要發(fā)表自己的意見，不得不主動(dòng)去學(xué)習(xí)、整合知識(shí)點(diǎn)，并且有所產(chǎn)出。學(xué)生為了有更好的表現(xiàn)，會(huì)主動(dòng)去做更多準(zhǔn)備，而且他們可以以自己更喜歡的方式去學(xué)習(xí)。小組中活躍輕松的氛圍能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.討論式教學(xué)有助于提高學(xué)生的課堂參與度

在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)課堂上，受時(shí)間與班級(jí)人數(shù)的限制，每位學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。但是在討論式教學(xué)課堂上，因?yàn)橛行〗M，學(xué)生以較少的人數(shù)構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在這個(gè)隊(duì)伍里，個(gè)人所分配到的任務(wù)會(huì)更多，也有更多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，因此，每位學(xué)生的課堂參與度就大大提高了。在這過程中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。

二、討論式教學(xué)的具體方法

1.角色扮演討論法

角色扮演討論法的核心是賦予學(xué)生“角色意識(shí)”。針對(duì)一個(gè)話題的討論可以有這些角色：破冰者、提問者、支持者、反對(duì)者、討論推動(dòng)者、質(zhì)疑者、控時(shí)者、調(diào)解者、總結(jié)記錄者。破冰者起到的作用就是打開話題，營(yíng)造氛圍，引發(fā)討論。一般起到該角色作用的學(xué)生都是較為外向、主動(dòng)的。提問者需要認(rèn)真思考所談?wù)摰闹黝}，提出起到推動(dòng)作用的問題，引發(fā)大家思考。支持者需要認(rèn)真聆聽其他同學(xué)的發(fā)言，然后給出自己支持的論據(jù)。反對(duì)者則需要從另一個(gè)角度思考問題，從其他同學(xué)的觀點(diǎn)的對(duì)立面提出自己的看法。討論推動(dòng)者起到的作用就是在討論膠著時(shí)提出有突破性的點(diǎn)，推動(dòng)討論有序順利進(jìn)行。質(zhì)疑者則要時(shí)刻保持質(zhì)疑的態(tài)度，對(duì)同組成員提出的觀點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)的質(zhì)疑，引發(fā)大家的深入理性思考。扮演該角色的學(xué)生需要有較強(qiáng)的邏輯思維能力，且意志堅(jiān)定?？貢r(shí)者的作用也很重要，這一角色的作用就是確保本小組在有限的時(shí)間內(nèi)順利完成討論，避免不必要的時(shí)間浪費(fèi)。當(dāng)出現(xiàn)兩種對(duì)立的觀點(diǎn)、討論較為激烈的時(shí)候，調(diào)解者的作用就顯現(xiàn)出來了。最后，在討論進(jìn)行的過程中，為了避免出現(xiàn)討論完就忘了的情況，還需要總結(jié)記錄者，將討論的成果以書面的形式記錄下來。

一開始用這種方法時(shí)，可以讓學(xué)生分別選擇不同的角色來體驗(yàn)一下，然后再向?qū)W生說明：事實(shí)上在討論中，每個(gè)人的角色不是單一的，在討論過程中，任何一個(gè)角色在需要的時(shí)候小組中每個(gè)人都可以承擔(dān)起來。也就是說，一個(gè)學(xué)生既可以當(dāng)破冰者，也可以當(dāng)提問者，當(dāng)然也可以當(dāng)調(diào)解者等，尤其是控時(shí)者這個(gè)角色，其實(shí)是每個(gè)人都應(yīng)該擔(dān)任的。在課堂上，遇到Discussion類的課題時(shí)，就可以采用這種討論方法。

當(dāng)然，也不是只能有這些角色，還可以以故事中的主角為角色，此方法多適用于故事類文本的討論式教學(xué)。以牛津英語(yǔ)9A Unit 8 Detective stories中的Reading “Murder in West Town”為例，在討論案發(fā)經(jīng)過時(shí)，學(xué)生就可以以多種身份進(jìn)行角色扮演。首先，可以從受害者角度出發(fā)，自己描述生平，受害時(shí)間、方式、原因等。其次，可以從警察角度出發(fā)，闡述找到了什么線索，是如何找到的，有什么嫌疑對(duì)象，將如何開展調(diào)查等。再次，可以從兇手角度出發(fā)，解釋為什么要犯下罪行、如何犯罪以及自己的心理活動(dòng)。最后，還可以從目擊證人角度出發(fā)，講述自己與受害者之間的關(guān)系、看到什么線索等等。

角色扮演討論法能讓學(xué)生更深入了解、體會(huì)所學(xué)內(nèi)容，并且趣味性強(qiáng)，能使課堂氛圍更活躍、更融洽，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生課堂參與度。不過也有局限，每個(gè)人一次能體驗(yàn)的角色有限，若要全方位體驗(yàn)討論，耗時(shí)可能就會(huì)很久。

2.輪流反饋討論法

輪流反饋討論法即按某種特定順序，學(xué)生依次發(fā)表自己的建議，每人固定發(fā)言時(shí)間（比如一分鐘），此外還要用三十秒的時(shí)間對(duì)上一個(gè)人的發(fā)言進(jìn)行反饋點(diǎn)評(píng)。用這種方法能夠有效鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。而且，因?yàn)閷W(xué)生要對(duì)上一位同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行反饋，所以也能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)聆聽的習(xí)慣。此外，因?yàn)槊咳硕家l(fā)表自己的觀點(diǎn)，且要與前面的人說的不同，這就鍛煉了學(xué)生深度思考的能力，也拓寬了他們的思維廣度。

以牛津英語(yǔ)9A Unit 3 Teenage problems中的Task“Stress among teenagers”為例，讓學(xué)生探討針對(duì)Raymond提出的青少年壓力問題有何解決辦法，就可以采用輪流反饋討論法。學(xué)生先思考三四分鐘，組織自己的語(yǔ)言，再依次提出自己的解決方案。最好有一個(gè)人負(fù)責(zé)看時(shí)間，到點(diǎn)了就提醒發(fā)言者結(jié)束發(fā)言。第一位同學(xué)發(fā)言完后，第二位同學(xué)先對(duì)第一位同學(xué)提出的方案進(jìn)行三十秒評(píng)價(jià)，然后再進(jìn)行自己的一分鐘發(fā)言。以此類推，直到最后一位同學(xué)結(jié)束發(fā)言。最后把這些發(fā)言內(nèi)容整理出來，經(jīng)過修飾，就能成為一篇很好的作文。這樣能夠集思廣益，而且對(duì)學(xué)生要求較高，一來要有較強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力，二來要有細(xì)致聆聽的能力，還要能作出快速的反饋點(diǎn)評(píng)。如果自己的觀點(diǎn)被前面的同學(xué)說過，還需要在短時(shí)間內(nèi)快速想出新的觀點(diǎn)，這十分鍛煉學(xué)生的思維能力。

輪流反饋討論法較為適合外向且有急智的學(xué)生，對(duì)于較為內(nèi)斂且不太善于表達(dá)的學(xué)生來說則比較具有挑戰(zhàn)性。當(dāng)然這種方法也有一定的局限性，比如只能針對(duì)前一個(gè)人評(píng)述，而且聽完上一個(gè)人的發(fā)言就要立刻反饋，難度比較大。此外，最好再有一個(gè)記錄員，記錄同學(xué)們的發(fā)言內(nèi)容。因此此方法也還有有待改進(jìn)之處。

3.粉筆說（Chalk Talk）討論法

相較前兩種適合外向型學(xué)生的討論法，粉筆說討論法就更適合內(nèi)向型且慢熱的學(xué)生了。該討論法在課堂上的運(yùn)用形式就是每人在一張白紙上針對(duì)要討論的點(diǎn)寫上自己的想法，然后依次傳這張紙。學(xué)生要在拿到其他組員的白紙后，閱讀上面寫的內(nèi)容，并在前面寫好的想法下補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，然后再傳給下一個(gè)同學(xué)，直到白紙上寫了小組所有人的觀點(diǎn)，這一輪討論就結(jié)束了。學(xué)生拿到自己最開始寫的那張紙，就可以靜下心來仔細(xì)看同組成員對(duì)自己觀點(diǎn)的看法。最后再整合所有人的觀點(diǎn)，小組討論并擇優(yōu)生成小組最后的報(bào)告。該討論法有筆頭的產(chǎn)出，有視覺化的呈現(xiàn)，且所有小組成員的參與度較高。該討論法適用于較多主題的討論，尤其是內(nèi)涵較深的內(nèi)容。

比如針對(duì)牛津英語(yǔ)9A Unit 7 Films中的Reading “Hollywoods all-time best—Audrey Hepburn”這篇文章，可以以“What do you think of Audrey Hepburn？ How do you understand her beauty？”為討論主題，讓學(xué)生展開粉筆說的文字版討論。一位學(xué)生在一開始寫下自己的觀點(diǎn)：I think Audrey Hepburn is a great beauty not only because of her appearance but also because of her heart. 將這張紙傳給第二位學(xué)生后，第二位學(xué)生就可以在第一位學(xué)生的文字下發(fā)表自己對(duì)第一位學(xué)生觀點(diǎn)的補(bǔ)充或提出不同看法，例如：I totally agree with you. I admire Audrey Hepburn so much because she devoted much of her time to charity work. 再傳一次后就會(huì)有第三位學(xué)生在看完前兩位同學(xué)的觀點(diǎn)后補(bǔ)充上自己的觀點(diǎn)。以此類推，直到小組中所有成員都在紙上寫下了自己的觀點(diǎn)。最后每位學(xué)生整合大家的觀點(diǎn)，再小組討論生成一份報(bào)告。

4.回轉(zhuǎn)討論站討論法

前三種討論法都適用于英語(yǔ)課堂教學(xué)，但受時(shí)間和空間約束，存在一定局限性。當(dāng)一個(gè)單元的教學(xué)結(jié)束后，就可以使用回轉(zhuǎn)討論站討論法。該方法是小組就一個(gè)主題或一個(gè)單元進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)出一份海報(bào)樣的代表自己組觀點(diǎn)的“討論區(qū)”。然后所有小組將自己組的“討論區(qū)”張貼于班級(jí)展示區(qū)，班上的所有同學(xué)都可以來看，然后用便利貼將自己的觀點(diǎn)貼到“討論區(qū)”中。這樣一兩天或一周的展示交流結(jié)束后，就可以由各小組收回自己的“討論區(qū)”，再參考其他同學(xué)的點(diǎn)評(píng)與意見，作最后的修改。該討論法的最大優(yōu)點(diǎn)在于不受時(shí)空限制，且參與人員多，能集思廣益，還能多借鑒其他小組的討論成果，更好地促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

回轉(zhuǎn)討論站討論法更適用于進(jìn)行總結(jié)性的討論。比如一個(gè)單元的課結(jié)束后，可以讓學(xué)生分小組繪制本單元總結(jié)性的思維導(dǎo)圖，小組成員討論后分工合作，產(chǎn)出本組的海報(bào)樣的“討論區(qū)”，然后由教師在班級(jí)展示區(qū)張貼各組的“討論區(qū)”。在兩三天時(shí)間內(nèi)，學(xué)生觀看其他小組的“討論區(qū)”，并以貼便利貼的方式進(jìn)行贊美、提出異議或者補(bǔ)充自己的看法。時(shí)間要給得相對(duì)充足一些，讓每個(gè)學(xué)生都能看完全部“討論區(qū)”。然后各小組再將“討論區(qū)”收回，小組成員將貼于“討論區(qū)”上的便利貼分類整理，并據(jù)此對(duì)本組的思維導(dǎo)圖進(jìn)行相應(yīng)的修改。

三、結(jié)束語(yǔ)

上述四種討論式教學(xué)法各有長(zhǎng)處，且有不同的情境適用性，但是也有一個(gè)共同之處，那就是能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，真正做到以學(xué)生為主體。當(dāng)然，這并不是說教師不用參與。對(duì)于每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該監(jiān)控好，適時(shí)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)度與方向，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。這樣的英語(yǔ)教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。討論式教學(xué)法對(duì)于課前準(zhǔn)備也有著較高的要求，只有師生在課前充分做好準(zhǔn)備，才能更好地發(fā)揮討論式教學(xué)法的作用。討論式教學(xué)法可以讓學(xué)生更多地參與到課堂中來，它不僅包括小組討論，也包括全班討論和師生之間討論，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力，還能鍛煉學(xué)生的思維。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況采用某一種討論式教學(xué)法，以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 段立群.核心素養(yǎng)與課程設(shè)計(jì)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2019.

[2]? 彭小飛.英語(yǔ)課討論式教學(xué)新探[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2012（4）：107-109.

[3]? 劉軍.如何在初中英語(yǔ)課堂滲透討論式教學(xué)模式[J].成才之路，2012（3）：47.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）