周金媛

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法提高學(xué)生的作文水平。小學(xué)生寫作時會遇到許多問題，是教師教學(xué)的難點(diǎn)，為了提高作文教學(xué)的效率，提升學(xué)生的作文水平，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有了興趣，學(xué)生才能在寫作中投入時間和精力。繪本閱讀可以在很大程度上提高作文教學(xué)的效率，教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用。本文探討繪本閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、利用繪本仿寫

大多數(shù)學(xué)生在寫作文的過程中會遇到很多問題，比如不知道如何擬題、沒有寫作素材、不會安排結(jié)構(gòu)等，導(dǎo)致對寫作產(chǎn)生了一定的抵觸心理。教師可以利用繪本激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們愛上寫作。寫作對于小學(xué)生來說較難，而利用繪本指導(dǎo)學(xué)生仿寫，是提高學(xué)生作文水平、調(diào)動寫作積極性最有效和最快捷的方法。首先，繪本內(nèi)容豐富，學(xué)生對于閱讀繪本有很大的興趣;其次，繪本中的語言較為簡單，易于學(xué)生閱讀，也易于模仿。教師可以根據(jù)文題尋找相應(yīng)的繪本，與學(xué)生一起閱讀，再指導(dǎo)學(xué)生仿寫繪本內(nèi)容，讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，避免出現(xiàn)沒有內(nèi)容可寫的問題。

比如，繪本《笨笨豬的生日》講的是笨笨豬過生日時，朋友和父母一起為它做蛋糕、和它一起做游戲的故事。學(xué)生都喜歡過生日，做蛋糕也可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，教師再稍加指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生可以讀懂繪本內(nèi)容。閱讀完繪本，教師可以布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生仿寫《笨笨豬的生日》，寫一件自己和朋友或者和父母一起做的事情，要求過程必須寫詳細(xì)，而且要寫出感悟。有了閱讀繪本的基礎(chǔ)，學(xué)生就不會出現(xiàn)不知道寫什么的問題了，而且因?yàn)橛姓媲閷?shí)感為基礎(chǔ)，都可以完成仿寫任務(wù)。

二、利用繪本續(xù)寫

續(xù)寫是小學(xué)作文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，但是許多學(xué)生因?yàn)殚喿x量有限，遇到這類作文題時往往束手無策，不知道該寫什么。小學(xué)生喜歡閱讀有趣的書籍，對于較為復(fù)雜的文章不感興趣，針對這一情況，教師可以用繪本激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時提升學(xué)生的閱讀量。指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本時，教師要和學(xué)生一起分析繪本內(nèi)容，遇到承前啟后的段落，可讓學(xué)生猜測接下來的故事情節(jié)，并展開想象進(jìn)行續(xù)寫，這對于提升學(xué)生的寫作能力非常有益。除此之外，有些繪本的故事情節(jié)十分精彩，結(jié)尾往往出人意料，使讀者意猶未盡，教師可以趁機(jī)讓學(xué)生根據(jù)想象續(xù)寫，以不斷提升寫作能力。

比如，繪本《項(xiàng)鏈》中的女主人公借朋友的項(xiàng)鏈參加晚會，卻在回家途中不慎丟失，為了賠償項(xiàng)鏈，她節(jié)衣縮食，努力工作賺錢，終于還上買項(xiàng)鏈的錢，卻被朋友告知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?。故事在女主人公知道?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚暮箨┤欢梗Y(jié)局出人意料，卻又在情理中。學(xué)生讀完，覺得故事還應(yīng)該繼續(xù)往下發(fā)展，教師可以指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫。有了前面故事的鋪墊，學(xué)生的續(xù)寫熱情高漲，不會敷衍了事，寫作態(tài)度端正，提升寫作能力就不難了。

三、利用繪本擴(kuò)寫

一篇完整的文章由幾個段落構(gòu)成，而段落又是由句子構(gòu)成的，在寫作教學(xué)中，為了解決學(xué)生不能連句成段的問題，可以指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫。利用繪本閱讀可以讓學(xué)生更好地理解句子擴(kuò)寫的含義和意義，并逐漸掌握擴(kuò)寫的方法。繪本大多語言精美，用于修飾的形容詞出現(xiàn)頻率較高，學(xué)生在閱讀過程中可以逐漸掌握修飾和擴(kuò)充句子的方法，從而應(yīng)用到自己的作文中。這樣不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，還可以美化句子，為作文增光添彩。除此之外，繪本中的故事通常跌宕起伏、一波三折，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以讓學(xué)生意識到伏筆的重要性。

比如，繪本《漁夫和金魚》講的是漁夫捕到一條神奇的金魚，金魚可以幫助人們實(shí)現(xiàn)愿望，而漁夫的妻子卻因?yàn)檫^分貪婪失去了實(shí)現(xiàn)愿望的機(jī)會。繪本對金魚金光閃閃的樣子以及漁夫妻子對房子、衣服的期望描述得非常詳細(xì)，運(yùn)用了大量的形容詞，學(xué)生在閱讀過程中，可以充分感受金魚的美麗以及漁夫妻子的貪婪，也可以體會到形容詞在寫作中的作用。閱讀完繪本，教師可以提供幾個簡單的句子讓學(xué)生擴(kuò)充，學(xué)生能熟練地使用形容詞后，就可以繼續(xù)擴(kuò)充段落，長此以往，對于提升學(xué)生的寫作能力大有裨益。

四、利用繪本修改作文

文章不厭百回改，大多數(shù)學(xué)生寫完作文就大功告成，很少修改，這樣不僅不能保證文章的質(zhì)量，也不能提升學(xué)生的作文水平。由于修改作文較為枯燥，即便教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)作文修改的重要性，很多學(xué)生仍然選擇性忽略。為了調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，教師可以利用繪本閱讀提高學(xué)生對修改作文的重視程度，同時提升學(xué)生遣詞造句的能力。比如，在上課前，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找內(nèi)容相似的繪本，將繪本中有語病和錯別字的地方找出來，讓學(xué)生閱讀并修改。繪本內(nèi)容越豐富越有趣，學(xué)生越有好奇心，會帶著較大的熱情修改，有利于提升學(xué)生修改病句的能力，還可以消除學(xué)生對修改的抵觸情緒，這樣文章的質(zhì)量就有保證了。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生寫敘事類作文的過程中，很多學(xué)生敘述事情發(fā)生的前因后果時，要么沒有時間，要么沒有地點(diǎn)，要么語病問題較為嚴(yán)重。為了解決這些問題，教師可以尋找敘事類的繪本，去掉故事中的時間要素或者地點(diǎn)要素。學(xué)生注意到故事缺少要素，教師可以借機(jī)指導(dǎo)學(xué)生掌握敘事類作文的技巧。而對于人物描寫類作文，教師也可以利用繪本讓學(xué)生掌握人物描寫的技巧。事實(shí)上，人物與敘事是分不開的，因此教師在寫作教學(xué)中，可以將這兩類作文進(jìn)行對比，讓學(xué)生掌握寫人敘事的具體方法。

總之，在寫作教學(xué)中，教師要利用繪本指導(dǎo)學(xué)生仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫以及修改文章，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，還可以提升作文水平，對于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)非常有利。