【摘要】新課改對(duì)于當(dāng)下的每一位初中英語教師而言，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，初中英語教師應(yīng)以自身的切實(shí)行動(dòng)推動(dòng)課改，改變以往初中英語“低效高耗”的問題，為學(xué)生打造高效課堂，促使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。本文倡導(dǎo)通過“走向評(píng)—學(xué)—教一體的課堂”推動(dòng)課改，著力打造初中英語高效課堂。

【關(guān)鍵詞】推動(dòng)課改;著力打造;初中英語;高效課堂

【作者簡介】陳丹萍，江蘇省無錫市梅里中學(xué)。

前言

伴隨著新課改的推進(jìn)，初中英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法都發(fā)生了巨大的變化，著力打造初中英語高效課堂成為新時(shí)期學(xué)術(shù)研究的熱點(diǎn)。對(duì)此，無錫市梅里中學(xué)立足于無錫市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題的“課題進(jìn)課題”的研究項(xiàng)目，提出了“走向評(píng)—學(xué)—教一體的課堂”的研究方向，希望能夠?qū)⒕珳?zhǔn)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)始終，推動(dòng)課改，著力打造初中英語高效課堂。

一、“評(píng)—學(xué)—教一體”的初中英語高效課堂介紹

如何為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，助力學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)高效學(xué)習(xí)，是新課改的重點(diǎn)改進(jìn)方向，同時(shí)也是當(dāng)下廣大初中英語教師需要積極進(jìn)行研討熱議的課題。對(duì)此，無錫市梅里中學(xué)立足于無錫市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題的“課題進(jìn)課題”的研究項(xiàng)目，提出了“走向評(píng)—學(xué)—教一體的課堂”的研究方向，對(duì)初中英語高效課堂構(gòu)建提供了重要的啟示。具體而言，“走向評(píng)—學(xué)—教一體的課堂”，倡導(dǎo)將精準(zhǔn)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)始終，并與教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”聯(lián)系在一起，在“評(píng)”“學(xué)”“教”三者之間的轉(zhuǎn)換下，不斷革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)，具體如下圖所示：

“評(píng)—學(xué)—教一體”初中英語高效課堂，將學(xué)生的“學(xué)習(xí)”作為課堂教學(xué)的核心，將教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為五個(gè)步驟：①以“形成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”作為初中英語課堂教學(xué)的起源，從而使“評(píng)價(jià)”成為課堂教學(xué)的導(dǎo)向，依照科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)循環(huán)改進(jìn)，落實(shí)“依學(xué)改教”;②教師依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保所有的目標(biāo)設(shè)置都能夠?yàn)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)提供保障，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)合一”;③圍繞教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行課堂教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，有效地引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“因?qū)W設(shè)教”;④在實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)施過程中，教師要“以學(xué)觀教”，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的記錄和觀察，并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)分析;⑤依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)一步審視目標(biāo)的達(dá)成，這既是為上一輪教學(xué)實(shí)踐收尾，也是為新一輪教學(xué)實(shí)踐“奠基”。由此可以看出，“評(píng)—學(xué)—教一體”初中英語高效課堂是一個(gè)良性循環(huán)的過程，可循序漸進(jìn)地落實(shí)初中英語高效課堂構(gòu)建的教學(xué)任務(wù)。

二、推動(dòng)課改，著力打造初中英語高效課堂

1.依學(xué)改教，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在“走向評(píng)—學(xué)—教一體的課堂”著力打造初中英語高效課堂的過程中，將精準(zhǔn)有效的課堂評(píng)價(jià)貫穿其中，因此精準(zhǔn)的“評(píng)價(jià)”至為重要，同時(shí)也是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)。對(duì)此，本課題研究組的建議是立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，推進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革。以往在初中英語教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)注重“結(jié)果評(píng)價(jià)”，以學(xué)生的分?jǐn)?shù)成績作為判定標(biāo)準(zhǔn)，顯然，這樣的評(píng)價(jià)方式是不科學(xué)的，也是不客觀的。為此在新課改中明確提出了推進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的倡導(dǎo)，即要終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過探索多形式評(píng)價(jià)和人本化的學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)生的英語素質(zhì)綜合發(fā)展增添動(dòng)力。如新課改中提出“三維教學(xué)目標(biāo)”，這就是教師制訂課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，具體而言，三維教學(xué)目標(biāo)主要是由三部分組成，分別是“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，在“走向評(píng)—學(xué)—教一體的課堂”著力打造初中英語高效課堂的過程中，教師可以立足于三維教學(xué)目標(biāo)，深入研讀教材，并對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況進(jìn)行深入分析，以此確定課程教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以科學(xué)的“評(píng)價(jià)”作為課堂教學(xué)的導(dǎo)向，推動(dòng)課堂教學(xué)良性循環(huán)發(fā)展。

2.教學(xué)合一，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在“走向評(píng)—學(xué)—教一體的課堂”著力打造初中英語高效課堂的過程中，在確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，教師就要立足評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。以“I've had this bike for three years”這節(jié)課為例，文章介紹了一家人售賣廢舊物品，捐贈(zèng)兒童之家的故事。從語言知識(shí)方面來講，本課涉及198個(gè)單詞，包括“certain”“truthful”“bedroom”等，同時(shí)需要學(xué)生掌握現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的知識(shí)?；诖?，“走向評(píng)—學(xué)—教一體的課堂”著力打造初中英語高效課堂的過程中，教師就可以將能夠連貫、流暢、通順地閱讀文章，找出教材文章的關(guān)鍵信息，理解教材文章大意，能夠在教師的幫助下掌握文章中的單詞和語法知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛、奉獻(xiàn)的情感，作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。而立足于這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師可以通過“woer guessing”來猜測單側(cè)，從而檢測學(xué)生的知識(shí)掌握目標(biāo)情況;通過對(duì)家庭成員分別售出的商品進(jìn)行核算，檢測學(xué)生的知識(shí)理解情況;通過根據(jù)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行角色表演，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情感落實(shí)情況，從而落實(shí)“教學(xué)做合一”的高效課堂構(gòu)建目標(biāo)。

3.因?qū)W設(shè)教，形成教學(xué)設(shè)計(jì)。正所謂“教無定法，貴在有法”，伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，倡導(dǎo)改革傳統(tǒng)低效的課堂教學(xué)模式，推進(jìn)體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)改革。在這樣的教學(xué)改革背景下，傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式不再適用，高效課堂構(gòu)建一定要落實(shí)以學(xué)生主體為中心，推動(dòng)學(xué)生自主知識(shí)構(gòu)建。為此在“走向評(píng)—學(xué)—教一體的課堂”著力打造初中英語高效課堂的過程中，教師應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建出一系列凸顯學(xué)生主體中心作用的教學(xué)活動(dòng)方式。還是以“I've had this bike for three years”這一課為例，教師可以立足于教學(xué)目標(biāo)，因?qū)W設(shè)教，進(jìn)行這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：

（1）導(dǎo)課激趣，奠定良好教學(xué)開端。俗話說“良好的開頭是成功的一半”，在“走向評(píng)—學(xué)—教一體的課堂”著力打造初中英語高效課堂的過程中，教師應(yīng)該在課程開始之初，就為學(xué)生構(gòu)建一種“課未始，趣先行”的教學(xué)氛圍，以此促使學(xué)生高效、主動(dòng)投入到課程學(xué)習(xí)中來。如在“I've had this bike for three years”的教學(xué)中，教師可以借助計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)動(dòng)態(tài)化的課程導(dǎo)入情境，吸引學(xué)生想要進(jìn)入到文章之中，對(duì)主人公家庭捐贈(zèng)的物品一探究竟，從而將英語課堂迅速引入高潮。

（2）小組合作，自主構(gòu)建新知。小組合作是新課改倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，并被譽(yù)為新課改中最偉大的一次嘗試。在“走向評(píng)—學(xué)—教一體的課堂”著力打造初中英語高效課堂的過程中，教師采用小組合作的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，可以改變以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。如在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式，將班級(jí)學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，然后為學(xué)生布置合作任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，通過學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，共同解決課程學(xué)習(xí)疑難，以此為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供保障。

（3）立足學(xué)情，彈性布置作業(yè)。作業(yè)布置是課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，在“走向評(píng)—學(xué)—教一體的課堂”著力打造初中英語高效課堂的過程中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，按照“精選、全批、及時(shí)反饋”的原則，推廣分層作業(yè)、彈性作業(yè)、選擇性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，以此減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在“I've had this bike for three years”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置情景劇表演的作業(yè)，這樣的作業(yè)布置形式不會(huì)讓學(xué)生感到壓力，同時(shí)還會(huì)促使學(xué)生的口語能力得到良好的練習(xí)，會(huì)贏得學(xué)生的青睞與喜愛，因此是教學(xué)中教師可以采用的一種作業(yè)布置形式，可為高效課堂的構(gòu)建增添動(dòng)力。

4.以學(xué)觀教，實(shí)施監(jiān)控調(diào)節(jié)。在“走向評(píng)—學(xué)—教一體的課堂”著力打造初中英語高效課堂的過程中，教學(xué)課堂雖然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但是教師的課堂調(diào)控指導(dǎo)作用仍舊至關(guān)重要。如在課程教學(xué)前，雖然教師已經(jīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，仍會(huì)出現(xiàn)很多顛覆教師預(yù)設(shè)問題的情況，因此在教學(xué)過程中，教師不要一動(dòng)不動(dòng)地站在講臺(tái)，應(yīng)走入到學(xué)生群體之中，深入觀察他們課程知識(shí)學(xué)習(xí)的反應(yīng)，并對(duì)課堂中的意外生發(fā)揮出自身的調(diào)控指導(dǎo)作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的各種問題作出補(bǔ)充。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，常遇見很多困難，對(duì)此教師要及時(shí)發(fā)揮出自身的指導(dǎo)點(diǎn)撥作用，教師要放下身價(jià)，深入到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困難及時(shí)作出記錄、觀察和補(bǔ)充，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)“開小差”或者思路發(fā)生偏移的問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行修正，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維重新引回課堂。最后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生集中對(duì)課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，通過教師的智慧，彌補(bǔ)學(xué)生思考認(rèn)識(shí)的局限和不足，促使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)形成全面的認(rèn)識(shí)，以此為教學(xué)課堂畫上圓滿的句號(hào)。

5.以學(xué)論教，開展課后研討。在“走向評(píng)—學(xué)—教一體的課堂”著力打造初中英語高效課堂的過程中，課堂教學(xué)結(jié)束，并不意味著教學(xué)真正的結(jié)束，在課后教師還有很多工作。如教師應(yīng)該結(jié)合對(duì)課堂的調(diào)控記錄情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)本節(jié)課設(shè)計(jì)的缺陷以及學(xué)生學(xué)習(xí)的漏洞和不足，通過深入反思，在今后的教學(xué)中作出有效的彌補(bǔ)。此外，學(xué)校也可以針對(duì)高效課堂的構(gòu)建，成立專項(xiàng)課題研討小組，通過階段性的觀課、評(píng)課分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目研究實(shí)施過程中遇見的問題，并通過課題研討小組教師之間的通力合作，進(jìn)一步深化研究，在反思實(shí)踐總結(jié)過程中，不斷對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)加以完善，以此更好地為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供保障。此外，還可以組織學(xué)科組長、學(xué)科教學(xué)骨干教師定期開展研討活動(dòng)，并在學(xué)校組建示范學(xué)科研討小組，集中校內(nèi)的優(yōu)勢資源力量，對(duì)高效課堂的構(gòu)建情況進(jìn)行全面的追蹤和指導(dǎo)，從而推動(dòng)“評(píng)—學(xué)—教一體”的初中英語高效課堂向更好的方向推進(jìn)發(fā)展。

結(jié)語

英語是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，新課改對(duì)初中英語課程教學(xué)效率提出了更高的要求，教師必須要著力打造高效課堂，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供保障。而本文提出的“走向評(píng)—學(xué)—教一體的課堂”，真正的落實(shí)了以學(xué)生主體為中心，可在精準(zhǔn)有效的課堂評(píng)價(jià)下，在依學(xué)改教、因?qū)W設(shè)教、以學(xué)觀教、以學(xué)論教的良性循環(huán)下，推進(jìn)教學(xué)合一，實(shí)現(xiàn)初中英語高效課堂的打造。

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