莊旦丹

量感的建立，對于學生來說很重要，但同時也很不容易?？梢酝ㄟ^以下教學過程讓抽象的“克與千克”在“掂”這個活動“支架”中生動起來，讓學生量感的建立更加扎實。

【學具準備】

以4人小組為單位，每小組一架天平;6個不透明的布制學具袋。1號學具袋中統(tǒng)一裝2包500克的味精;2～5號學具袋中分別裝有質量為10克、250克、1千克、3千克的物品;6號學具袋中有重量是1克的物品若干。

【教學過程】

（一）初次“掂”量，建立標準量感

請學生拿出1號學具袋。

1.引導學生通過觀察味精的包裝袋，發(fā)現(xiàn)每包味精的質量是500克。

2.以4人小組為單位進行操作活動：輪流將味精放在手掌上掂一掂，感受500克和1千克的重量。

（二）再次“掂”量，對比標準量感

請學生拿出2～5號學具袋。

1.邊掂邊估。

每人輪流掂裝有物品的袋子，分別按照由輕到重的順序進行編號;并與1千克味精進行對比，把估計的結果記錄在表格內。

2.邊比邊說。

小組內匯報交流估計的結果，并說一說估的過程，用“輕一些、輕得多、多一些、多得多、差不多”等語言進行描述。

3.邊稱邊驗。

師生合作，選出合適的秤，驗證剛才估的結果。稱出4袋物品的質量分別為：10克、250克、1千克、3千克。

4.邊猜邊記。

請學生猜一猜4個學具袋里分別裝的是什么。猜完后打開來看一看，記一記。

1號：10克黃豆;2號：250克糖;3號：1千克小米;4號：3千克蘋果。

（三）多次“掂”量，判斷標準量感

1.先數(shù)后掂。

（1）先從10克黃豆中嘗試掂出1克黃豆，用天平秤驗證、調整后得出：約6顆，再用手掂一掂。

（2）從6號學具袋中找出1克的其他物品，用天平驗證并用手掂一掂，感受到1克物品的質量很輕。（2個回形針、1張餐巾紙、3根吸管、1枚2分硬幣）

2.先分后掂。

（1）想一想，1千克的小米怎樣分能得到1克？

交流后得出：把1千克小米先平均分成10份，每份100克;再把100克的小米平均分成10份，每份10克;最后把10克再平均分成10份，每份1克，進一步體會1克很輕。

（2）小組合作，用天平稱出1克的小米，并明確1千克=1000克。

綜上，通過階梯式、遞進式、互補式等各種方式的反復“掂”量，可以幫助學生形成直觀經(jīng)驗，建立量感。

（浙江省寧波市鄞州區(qū)邱隘鎮(zhèn)中心小學? ?315101）