量感
- 強化學(xué)生量感
在教學(xué)過程中融入量感教育，因此，許多教學(xué)改善措施和策略如同雨后春筍般應(yīng)運而生，并取得了明顯的成果?；诖?，本文將結(jié)合作者的個人經(jīng)驗以及相關(guān)研究成果，通過文獻研究與案例分析等方法，從強化學(xué)生量感的角度進行闡述，并探討若干具有針對性的策略，希望為讀者在教學(xué)工作中的優(yōu)化改進提供一定的參考與啟發(fā)?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)數(shù)學(xué)；量感；策略〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ?
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計 切實發(fā)展量感
李婕［摘 要］量感是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中小學(xué)階段核心素養(yǎng)之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神有著重要意義，是學(xué)生形成抽象能力和應(yīng)用意識的經(jīng)驗基礎(chǔ)。要想切實發(fā)展量感，形成“直觀感知”，離不開直接經(jīng)驗的累積。文章以“分米和毫米”單元作業(yè)設(shè)計為例，思考通過優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計，彌補量感培養(yǎng)在課堂教學(xué)中的時空限制。［關(guān)鍵詞］量感；單元作業(yè)設(shè)計；分米和毫米［中圖分類號］ G623.5 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）26
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年9期2023-12-30
- 基于深度體驗，讓量感自然生長
蓮［摘 要］建立量感對學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗、訓(xùn)練思維敏捷度、增進數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、發(fā)展核心素養(yǎng)等有一定好處。文章以人教版教材“千克的認(rèn)識”教學(xué)為例，探索培養(yǎng)學(xué)生量感的具體路徑與方法，以此提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］深度體驗；量感；千克的認(rèn)識［中圖分類號］ G623.5 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）26-0066-03《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將量感作為核心素養(yǎng)之一，彰顯著專家及一線教師對于量感的重視。量
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年9期2023-12-30
- 量感培養(yǎng)三部曲：感知、體驗、推理
從而幫助學(xué)生形成量感。［關(guān)鍵詞］學(xué)情；感知；體驗；推理；量感 ［中圖分類號］ G623.5 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）26-0075-03吳正憲老師曾在“學(xué)情調(diào)研策略”的講座中指出，對于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，孩子和成人是有很大差異的。學(xué)生能正確完整地說出“把一個整體平均分成若干份，取其中的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來表示”，但這并不意味著他們已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的意義。其實，不只是分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對量感的認(rèn)知也非成人想象的那般簡單。例
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年9期2023-12-30
- 體驗式教學(xué)視域下量感培養(yǎng)的策略研究
許晶晶［摘 要］量感是小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)之一。文章對量感的內(nèi)涵進行解讀，從教學(xué)實際出發(fā)，找出量感培養(yǎng)的盲點，分析在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生量感的重要性，并基于體驗式學(xué)習(xí)，提出小學(xué)生量感培養(yǎng)的策略。［關(guān)鍵詞］體驗式學(xué)習(xí)；量感；素養(yǎng)；內(nèi)涵［中圖分類號］ G623.5 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）26-0081-04一、量感的內(nèi)涵生活中，我們常常描述事物的多少，這稱為“數(shù)量”。但在數(shù)學(xué)上，“數(shù)”和“量”經(jīng)常被分開來看，二
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年9期2023-12-30
- 具身學(xué)習(xí)：為抽象的“量感”培育注入靈動的身體體驗
要：小學(xué)是兒童“量感”建立、發(fā)展和形成的關(guān)鍵階段，量感的培養(yǎng)有助于兒童增強估測能力、應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。但“量感”具有非標(biāo)準(zhǔn)化的特質(zhì)，其形成與兒童的個體體驗具有極強的關(guān)聯(lián)。教師在教學(xué)時要重視兒童的具身經(jīng)驗，讓抽象的“量感”看得見、摸得著，要引導(dǎo)兒童在具身學(xué)習(xí)中通過對量的感知、量的計算來逐步完善“量感”。關(guān)鍵詞：具身學(xué)習(xí)；具身認(rèn)知；量感；應(yīng)用意識中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）47-0068-04
考試周刊 2023年47期2023-12-13
- 小學(xué)生數(shù)學(xué)“量感”體驗式教學(xué)培養(yǎng)策略
式教學(xué)方法開展“量感”培養(yǎng)，不僅能夠進一步落實素養(yǎng)教育要求，提高學(xué)生的量感素養(yǎng)，還能促使他們發(fā)展感悟數(shù)學(xué)的思想方法，在物體觀察、物體測量過程中形成較強的數(shù)學(xué)直覺，建立良好的數(shù)學(xué)量感，進而實現(xiàn)對事物屬性及特征的精準(zhǔn)認(rèn)識。對此，為了使“量感”培養(yǎng)達到應(yīng)有的效果，本文從體驗式教學(xué)視角出發(fā)，闡述教師通過開展情境體驗、直覺比較、物體估測、遷移想象、實踐測量等活動，幫助學(xué)生建立量感的具體策略。一、數(shù)學(xué)“量感”概述（一）數(shù)學(xué)量感的內(nèi)涵“量”反映的是客觀事物某些具體特征的
天津教育 2023年30期2023-12-09
- 因地制宜：學(xué)生量感培養(yǎng)的有效路徑
兵［摘 要］學(xué)生量感的培養(yǎng)要遵循由小到大、螺旋上升的原則。教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗開發(fā)教學(xué)資源，選擇學(xué)生熟悉的素材，以豐富的現(xiàn)實情境幫助學(xué)生逐步建立量感。［關(guān)鍵詞］因地制宜；量感；教學(xué)資源［中圖分類號］ G623.5 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）23-0081-04《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，量感主要是指對事物的可測量屬性及大小的直觀感知。量感是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一。在學(xué)段目標(biāo)中，第一學(xué)段要求
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年8期2023-11-15
- 探尋學(xué)生“量感”發(fā)展的有效路徑
通過探尋學(xué)生的“量感”發(fā)展的有效路徑，讓學(xué)生的“量感”建構(gòu)有根基、有支撐、有體系。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“量感”發(fā)展；有效路徑“量感”是一個復(fù)合性的概念，它與“數(shù)感”等密切相關(guān)，是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成。學(xué)生的“量感”發(fā)展是一個緩慢、循序漸進的過程，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師必須有意識地探尋學(xué)生的“量感”生成、發(fā)展、提升路徑，不斷豐富、扎實學(xué)生的“量感”，讓學(xué)生的“量感”發(fā)展不斷地進階?！?span id="syggg00" class="hl">量感”的發(fā)展離不開學(xué)生的生活、經(jīng)驗等的支撐、支持。學(xué)生的生活世界是“
黑龍江教育·小學(xué) 2023年7期2023-11-03
- 項目化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正“動”起來
華旦玲【摘 要】量感是2022年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)新提出的核心素養(yǎng)，計量單位的學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生量感的重要途徑。開展計量單位項目化學(xué)習(xí)，可以更好地發(fā)展學(xué)生的量感。筆者結(jié)合“升和毫升”單元，首先闡述學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因及運用項目化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢；接著結(jié)合本單元，分別從課前以學(xué)習(xí)單為主引領(lǐng)滲透知識、課中以學(xué)生為主多元體驗知識、課后以實踐為主內(nèi)化知識來闡述計量單位項目化學(xué)習(xí)的一般步驟?！娟P(guān)鍵詞】項目化學(xué)習(xí) 量感 計量單位量感主要是指對事物的可測量屬性以及大小關(guān)系的直觀感知。
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年9期2023-10-24
- 基于數(shù)學(xué)史料，創(chuàng)設(shè)主題活動，助力量感發(fā)展
輝【摘 ? 要】量感是指對事物的可測量屬性以及大小關(guān)系的直觀感知。現(xiàn)行教材對質(zhì)量單位的教學(xué)忽視了對“度量的意義”和“統(tǒng)一度量單位必要性”的理解。為此，教師可通過創(chuàng)設(shè)“史料閱讀，還原‘質(zhì)量相等的物物交換’，理解‘度量的意義’”“動手實驗，理解統(tǒng)一質(zhì)量單位‘權(quán)’的必要性”“再次實驗，理解創(chuàng)造多種‘權(quán)’的必要性”“對話歷史，選擇‘典型事件’了解統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量單位的過程”等主題活動，將歷史事實重構(gòu)成可以操作的主題活動，從知識源流理解質(zhì)量相關(guān)知識，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)文
教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2023年9期2023-10-24
- “量感”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的培養(yǎng)策略探析
學(xué)生建立良好的“量感”。一、數(shù)學(xué)“量感”培養(yǎng)的概述隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推進,為了落實新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo),教師要進一步培養(yǎng)學(xué)生的“量感”。所謂的“量感”,簡而言之就是學(xué)生對度量的一種感覺,對圖形的長度、面積、數(shù)量等的理解和認(rèn)知。加強對度量單位的學(xué)習(xí),有助于學(xué)生更加輕松地掌握物體的長度、容積、輕重等的運算。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開度量單位的認(rèn)識,教師要加強對學(xué)生“量感”的培養(yǎng),讓學(xué)生切身感受到度量單位的變化,強化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生在真實情境中,加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗,
安徽教育科研 2023年25期2023-10-23
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的“教—學(xué)—評”一致性
”一課為例，聚焦量感培養(yǎng)，闡述了南京市瑯琊路小學(xué)數(shù)學(xué)團隊在“教—學(xué)—評”一致性框架的引領(lǐng)下，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)、展開教學(xué)實施、落實評價反思的實踐與思考過程。其中重點呈現(xiàn)了以“評價”促進對確定教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計及教學(xué)實施等教學(xué)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)的反思和完善過程?！娟P(guān)鍵詞】“教—學(xué)—評”一致性 量感 評價什么是“教—學(xué)—評”一致性？這里的“教—學(xué)—評”一致性源于章勤瓊和陽海林教授的研究，其中，基于標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)“教—學(xué)—評”一致性框架（見圖1）為我們的實踐研究
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年9期2023-10-19
- 基于學(xué)情“增活動”，聚焦本質(zhì)“育量感”
展教學(xué)活動，落實量感培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；度量；量感；長度單位相比于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》新增了“量感”內(nèi)容，作為核心素養(yǎng)在小學(xué)階段的一項表現(xiàn)。量感產(chǎn)生于測量。測量產(chǎn)生于人們在生產(chǎn)和生活中的實際需求，是人們對客觀事物進行度量的重要手段和方法。度量離不開長度單位。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《長度單位》作為“圖形測量”的起始單元，有著非常重要的作用。我們認(rèn)為，《長度單位》單元教學(xué)，需要整合教材內(nèi)容，增
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年9期2023-10-14
- 數(shù)學(xué)“量感”培養(yǎng)策略之實踐策略初探
2 年版）》中對量感的描述是：“量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知。知道度量的意義，能夠理解統(tǒng)一度量單位的必要性；會針對真實情境選擇合適的度量單位進行度量，會在同一度量方法下進行不同單位的換算；初步感知度量工具和方法引起的誤差，能合理得到或估計度量的結(jié)果。建立‘量感’有助于養(yǎng)成用定量的方法認(rèn)識和解決問題的習(xí)慣，是形成抽象能力和應(yīng)用意識的經(jīng)驗基礎(chǔ)?！痹谌粘＝虒W(xué)中，我們會有這樣的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生明明會進行單位名稱之間的轉(zhuǎn)換，卻在選擇恰當(dāng)?shù)挠嬃繂挝粫r無
- 新課標(biāo)視域下“量感”的培養(yǎng)策略
兵摘? ?要：“量感”是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中數(shù)學(xué)教學(xué)增添的新內(nèi)涵。數(shù)感和量感是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)最直接的兩個要素，在一定程度上決定著在小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體品質(zhì)。通過建構(gòu)數(shù)學(xué)支架，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、動手參與實踐操作，培養(yǎng)空間想象能力、開展綜合與實踐主題活動，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力三種方式，將學(xué)生量感的培養(yǎng)任務(wù)滲透到了數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程之中，提升量感在核心素養(yǎng)中的重要地位，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生量感、提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；量感培養(yǎng)策
教育實踐與研究·小學(xué)課程版 2023年9期2023-10-11
- 小學(xué)生量感培養(yǎng)的解讀與策略
力發(fā)展的過程中，量感的認(rèn)識和培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)順利落地的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。文章在解讀量感相關(guān)概念、分析量感培養(yǎng)維度的前提下，提出量感培養(yǎng)策略。［關(guān)鍵詞］核心素養(yǎng)；量感；深度培養(yǎng)［中圖分類號］ G623.5 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）20-0084-03隨著新課程改革的逐步推進，核心素養(yǎng)的理念正在受到越來越多人的關(guān)注。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)正是落實如今國家大力倡導(dǎo)的“立德樹人”根本任務(wù)的重要舉措。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年7期2023-09-28
- 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)生量感提升的教學(xué)策略探索
景，就提升小學(xué)生量感為出發(fā)點進行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)路徑探索，分別就培養(yǎng)量感的概念、意義、困境以及策略等進行深入論述。［關(guān)鍵詞］核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)學(xué)科；量感；提升策略［中圖分類號］ G623.5 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）20-0096-03量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知。量感的掌握能夠直接提升學(xué)生的估測能力，間接訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，助力發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；學(xué)生提升量感的同時夯實基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力，從而強化
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年7期2023-09-28
- 基于量感培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略
王紅娟摘? 要：量感是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)之一，有利于學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要應(yīng)用適宜的策略實施數(shù)學(xué)教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的量感。對此，文章提出教師要把握日常教學(xué)時機，從緊抓不同量態(tài)、比較不同事物、借助實踐活動等方面培養(yǎng)學(xué)生的量感，促進學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)知識。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；量感；培養(yǎng)策略在我國教育改革穩(wěn)步推進之際，教學(xué)實踐愈加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》立足數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年9期2023-09-28
- 加強數(shù)感、量感、體驗感交融 厚植數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)根基
能力（包括數(shù)感、量感、符號意識）、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識。其中，量感是指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中量感培養(yǎng)的實踐與研究，離不開學(xué)生的數(shù)感、量感和體驗感的相互交融。只有讓學(xué)生感悟到數(shù)與量的變化，并對數(shù)感和量感有敏銳直覺，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才算真正得到發(fā)展。[關(guān)鍵詞] 數(shù)感；量感；體驗感；核心素養(yǎng)；教學(xué)研究筆者所在課題組發(fā)現(xiàn)：量感并不是孤立的存在，它和數(shù)感一樣，都是在學(xué)生充分體驗的基礎(chǔ)上生成、發(fā)展的。萬年縣第一小學(xué)省特級教
教師博覽·科研版 2023年9期2023-09-27
- 豐富體驗感知 落實核心素養(yǎng)
常出現(xiàn)誤區(qū)，影響量感這一核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。本文以人教版三年級下冊“面積”單元為例，從糾正認(rèn)知誤區(qū)、改變教學(xué)策略、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)涵等方面對量感的教學(xué)及培養(yǎng)進行思考及闡述?！娟P(guān)鍵詞】量感 體驗 有效建立 核心素養(yǎng)“量感”一詞在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中，作為學(xué)生重要的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一被專門提出。在此之前，量感常作為數(shù)感的一部分，與數(shù)感混為一談。固然二者聯(lián)系緊密，但是量感是一個相對獨立的概念，主要是指“對事物的可測量屬性以
新教師 2023年4期2023-09-12
- 小學(xué)數(shù)學(xué)量感培養(yǎng)的思考與策略探析
】本文概述了學(xué)生量感培養(yǎng)的重要作用，并基于日常教學(xué)實踐深入探討了量感培養(yǎng)的教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 量感 培養(yǎng)策略一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生量感的作用量感作為衡量學(xué)生對事物可測量屬性的感知能力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性不容忽視。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的關(guān)注重點主要集中在學(xué)科知識的講授，對于學(xué)生應(yīng)具備的各種數(shù)學(xué)素養(yǎng)不夠重視。這一教學(xué)現(xiàn)狀的存在使得學(xué)生在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中只懂得機械地計算和答題，缺乏對事物的感知能力。基于這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中要加
新教師 2023年7期2023-09-11
- 基于體驗式教學(xué)數(shù)學(xué)量感培養(yǎng)策略
式教學(xué)方法，圍繞量感培養(yǎng)目標(biāo)展開教程安排，教師需要有整合創(chuàng)新意識，對學(xué)生量感認(rèn)知基礎(chǔ)有清晰把握，以提高教學(xué)設(shè)計適配性，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生量感體驗認(rèn)知存在較大差距，教師對學(xué)情有客觀分析，針對性組織學(xué)生進行量感方向的學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)成長帶來更多直接幫助?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；量感；體驗式量感培養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)重要目標(biāo)追求，教師應(yīng)加強量感教學(xué)研究，幫助學(xué)生展開知識梳理，順利啟動學(xué)生量感思維，組織一些數(shù)學(xué)運算、實驗和研討活動，讓學(xué)生自然接受量感
新教育·科研 2023年8期2023-09-07
- 可視·可觸·可悟
金艷摘要：學(xué)生的量感主要源自于豐富的生活經(jīng)驗。良好的量感是學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認(rèn)識世界的一種必備素養(yǎng)。教師可以聯(lián)系多姿多彩的現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)形象、生動、有趣的教學(xué)情景；圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計精彩紛呈的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多的操作體驗機會；鼓勵學(xué)生用眼睛、手等感官估測各種“量”。在此基礎(chǔ)上，用相關(guān)的測量工具驗證估測結(jié)果等，據(jù)此有的放矢、循序漸進、卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的量感，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界的意識和能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；量感；培養(yǎng)策略“量感”是指
黑龍江教育·小學(xué) 2023年8期2023-09-01
- 小學(xué)生數(shù)學(xué)“量感”素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析及對策
【摘要】量感形成是一個長期積累的過程，本文基于對“量感”“度量”的審思，結(jié)合學(xué)情調(diào)研剖析教學(xué)現(xiàn)狀，提出教學(xué)策略中的四個轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分觀察、操作體驗、修正調(diào)整、漸進發(fā)展、積累經(jīng)驗，清晰建立“量”的概念表象，深刻記憶概念知覺，孕育“量感”?！娟P(guān)鍵詞】量感? 度量? 量的度量? 具身體驗【基金項目】本文系廣東省“十三五”規(guī)劃課題研究項目《基于支架式理論的小學(xué)數(shù)學(xué)“導(dǎo)研互動”教學(xué)策略研究》（2019YQJK363）的研究成果?！局袌D分類號】G62
課程教育研究 2023年8期2023-08-31
- 激活·體驗·溝通：“量與計量”教學(xué)的策略研究
的矯正過程，指向量感的構(gòu)建。［關(guān)鍵詞］長度單位；量與計量；量感［中圖分類號］ G623.5［文獻標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）17-0070-03一、問題緣起練習(xí)：在括號里填上合適的單位名稱。①上衣長79（ ? ?）。②籃球場的周長是40（ ? ?）。③一塊橡皮的面積是8（ ? ?）。④樂樂一分鐘大約走80（ ? ?）。這是學(xué)生學(xué)習(xí)三年級上冊內(nèi)容后的練習(xí)，本以為學(xué)生的正確率接近100%，結(jié)果學(xué)生卻出現(xiàn)大量錯誤。筆者對學(xué)生的錯誤情況
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年6期2023-08-25
- 遵循教學(xué)的整體性和一致性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生量感
超［摘 ?要］ 量感是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)之一，不同階段的量感教學(xué)有許多類似的要素。在量感教學(xué)中，教師遵循新課程理念，注重教學(xué)的整體性、一致性，兼顧學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段性，按“理解必要—了解規(guī)定—感知大小—實踐運用—整體構(gòu)建”的主線結(jié)構(gòu)化地組織教學(xué)，能切實幫助學(xué)生建立并發(fā)展量感。［關(guān)鍵詞］ 整體性；一致性；結(jié)構(gòu)化教學(xué)；量感隨著《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的頒布實施，量感作為小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)之一，受到一線教育工作
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年7期2023-08-24
- 培育學(xué)生量感的實施路徑
麗［摘 ?要］ 量感是人對物體的一種感覺，它不可見，也摸不到，但卻對學(xué)生學(xué)習(xí)計量單位等相關(guān)知識有著重要的促進作用。小學(xué)時期，正是學(xué)生量感形成和發(fā)展的重要階段，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確強調(diào)：教師要注重對學(xué)生進行量感的培養(yǎng)，從而更好地開拓學(xué)生思維，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在教學(xué)中，教師可以巧妙地設(shè)計多元化的教學(xué)活動，讓學(xué)生從多角度、多方面來感知不同的量，加深對量的理解，最終更好地發(fā)展學(xué)生的量感。［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)數(shù)學(xué)；量感；培養(yǎng)《辭?！分性@樣解釋“量感”
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年7期2023-08-24
- 設(shè)計具身活動，聚焦量感一致性
小結(jié)，讓學(xué)生感悟量感學(xué)習(xí)的一致性。在整節(jié)課中，學(xué)生不僅建立了1分米的量感，還理解了量感學(xué)習(xí)的一致性，形成了量化思維。［關(guān)鍵詞］ 量感；認(rèn)識分米；一致性；量化思維量感主要是指對事物的可測量屬性和大小關(guān)系的直覺感知。量感具體表現(xiàn)在：首先是了解度量的含義，能夠理解統(tǒng)一度量單位的必要性；其次是根據(jù)實際情況選擇合理的度量單位，并在同一度量方法下?lián)Q算不同的單位；最后是初步感知度量工具和方法的誤差，可以合理地得到或估計度量結(jié)果。建立量感的目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成用定量的方法認(rèn)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年7期2023-08-24
- 依托多元活動助力量感發(fā)展
動是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)量感的重要途徑之一?；谇榫辰虒W(xué)和自主探究的活動化教學(xué)形式為學(xué)生構(gòu)建起多元化外向型發(fā)展平臺，充分貫徹了理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)原則。在課堂活動中，學(xué)生不僅要動手、動眼，還要動腦、動心。教師在教學(xué)時應(yīng)重視活動探索，搭建教學(xué)情境，讓學(xué)生積極、主動地參與到課堂討論中，從而獲得量感的感知。這樣才能突出學(xué)生的課堂主體地位，讓量感在學(xué)生心中拔節(jié)生長，內(nèi)化為數(shù)學(xué)素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］ 數(shù)學(xué)活動；量感；課堂活力量感是小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)之一，貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全過程。
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年7期2023-08-24
- 豐富具身經(jīng)驗 培養(yǎng)量感素養(yǎng)
結(jié)構(gòu)；具身經(jīng)驗；量感；素養(yǎng)“角的度量”這部分內(nèi)容屬于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）“空間與圖形”領(lǐng)域中“測量”的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，從縱向來看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“角的初步認(rèn)識”，知道了角有大小，“角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊長短無關(guān)”；從橫向來看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段的度量，經(jīng)歷了建立長度單位表象、統(tǒng)一長度單位的過程?！敖堑亩攘俊焙途€段的度量、面的度量雖然分布在不同的年級，但它們是具有內(nèi)在聯(lián)系的知識。角的度量
遼寧教育·教研版 2023年8期2023-08-24
- 在對比與估測活動中培養(yǎng)小學(xué)生的量感
摘要：小學(xué)生量感的培養(yǎng)通常滲透在計量單位的教學(xué)中。教師要開展以比較為中心的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生感受“量”出量感的必要性；要輔助學(xué)生深入理解周長和面積概念的本質(zhì)，讓學(xué)生在真實的問題解決過程中發(fā)展對“量”的感知；要引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷估測、估算、驗證的過程，與生活建立深度聯(lián)系。關(guān)鍵詞：對比與估測；量感；邏輯推理；實踐活動小學(xué)生量感的培養(yǎng)通常滲透在計量單位的教學(xué)中。筆者在一線教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在涉及計量單位的數(shù)學(xué)作業(yè)中，常常出現(xiàn)讓人啼笑皆非的答案，如對某些單位的選擇偏離實際
遼寧教育·教研版 2023年8期2023-08-24
- 核心素養(yǎng)視域下學(xué)生量感培養(yǎng)策略探究
方，特別是在數(shù)學(xué)量感培養(yǎng)方面。數(shù)學(xué)教師需要構(gòu)建新穎的教學(xué)活動，幫助學(xué)生立體地學(xué)習(xí)教材上的知識，結(jié)合探究式的教學(xué)活動，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)量感。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)需要不斷探索和創(chuàng)新，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展特點，構(gòu)建有趣、多樣化和有效的教學(xué)模式和方法，幫助學(xué)生全面提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)量感。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；量感；教學(xué)設(shè)計要點；教學(xué)設(shè)計策略中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）29-0077-0
考試周刊 2023年29期2023-08-23
- 基于量感培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究
胡玉清摘? 要：量感是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，是教師數(shù)學(xué)教學(xué)的起始點和落腳點。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，教師應(yīng)當(dāng)進行基于量感培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究。在研究過程中，教師應(yīng)當(dāng)以量感培養(yǎng)為基礎(chǔ)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生進行估計、測量等，借此掌握數(shù)學(xué)知識，建立量感，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?；诖?，文章聯(lián)系實際教學(xué)經(jīng)驗，闡述基于量感培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；量感在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“量”是一個重要元素，與之相對應(yīng)的是“量感”?！读x務(wù)
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年8期2023-08-08
- 數(shù)學(xué)“量感”培養(yǎng)策略之實踐策略初探
，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)“量感”。關(guān)鍵詞：小學(xué)生 數(shù)學(xué)“量感” 實踐《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對量感的描述是：“量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知。知道度量的意義，能夠理解統(tǒng)一度量單位的必要性；會針對真實情境選擇合適的度量單位進行度量，會在同一度量方法下進行不同單位的換算；初步感知度量工具和方法引起的誤差，能合理得到或估計度量的結(jié)果。建立‘量感有助于養(yǎng)成用定量的方法認(rèn)識和解決問題的習(xí)慣，是形成抽象能力和應(yīng)用意識的經(jīng)驗基礎(chǔ)。”在日常教學(xué)
- 實地測量，發(fā)展量感
生體驗公頃，發(fā)展量感，基于具身認(rèn)知理論，突破測量工具的限制，設(shè)計實地測量的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生全身心投入“做”數(shù)學(xué)。具體教學(xué)環(huán)節(jié)包括：自學(xué)公頃概念，激發(fā)測量需求；了解測量工具，制定測量方案；調(diào)整實地測量，感受公頃大小；層層遞進估測，深化公頃感知。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；測量；量感；具身認(rèn)知；認(rèn)識公頃本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“兒童具身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體建構(gòu)與實踐研究”（編號：D/2021/02/159）的階段性研究成果?！?span id="syggg00" class="hl">量感”是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年7期2023-08-05
- 小學(xué)生量感現(xiàn)狀對度量教學(xué)的啟示
邱迪［摘 要］量感是指視覺或觸覺對各種物體的規(guī)模、程度、速度等方面的感覺，是對物體的大小、多少等量態(tài)的感性認(rèn)識。量感對學(xué)生學(xué)習(xí)計量單位、提高估測能力十分重要。文章從“周長”和“面積”的教學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，從量的“直觀感知”“識別理解”“度量表征”三個維度對三年級學(xué)生進行學(xué)習(xí)前測，從“概念辨析”“度量方法”兩個維度對四年級學(xué)生開展學(xué)習(xí)后測，結(jié)合小學(xué)生量感現(xiàn)狀學(xué)情調(diào)研與文獻查閱，理性思辨度量教學(xué)，給出相應(yīng)的量感培養(yǎng)教學(xué)策略。［關(guān)鍵詞］量感；度量；面積；周長；學(xué)情調(diào)研
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年5期2023-07-31
- 用好數(shù)學(xué)日記，培育第一學(xué)段學(xué)生量感
新課標(biāo)首次提出“量感”這一核心素養(yǎng)，要求在主題活動中幫助學(xué)生形成初步的量感和應(yīng)用意識。第一學(xué)段是學(xué)生感受數(shù)量、形成量感的重要時期?；诖耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展豐富的主題活動，創(chuàng)設(shè)真實情境，形成新型數(shù)學(xué)日記教學(xué)策略，以促進學(xué)生形成量感，提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］ 數(shù)學(xué)日記；量感；第一學(xué)段《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》首次提出將量感作為數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。量感主要指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知，體現(xiàn)在直觀感知、選擇和估計等幾個具體方面?！皵?shù)
中小學(xué)班主任 2023年14期2023-07-31
- 新課標(biāo)視域下學(xué)生長度量感的探微
趙蕾【摘 要】量感是一種對事物的大小、數(shù)量的感覺。數(shù)學(xué)量感是指不依靠外在工具，憑借生活經(jīng)驗直接判斷出量的大小、長短、多少、快慢的能力。隨著新課標(biāo)的落地，我們發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中增加了“量感”一詞。本文主要研究小學(xué)第一、第二學(xué)段學(xué)生在長度量感方面的現(xiàn)狀，并探究兒童長度量感的啟蒙教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】量感 核心素養(yǎng) 課程標(biāo)準(zhǔn) 融合作業(yè)一、量感的缺失與界定（一）學(xué)生生活中的缺失筆者曾經(jīng)在一篇學(xué)生作文中看到他這樣描寫自己的課后生活：“每天我最期待的就是課后社團
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年6期2023-07-30
- 抓住概念本質(zhì) 發(fā)展長度量感
摘要：量感有助于學(xué)生養(yǎng)成用定量的方法認(rèn)識和解決問題的習(xí)慣，是形成抽象能力和應(yīng)用意識的經(jīng)驗基礎(chǔ)。小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)識世界的關(guān)鍵期，也是發(fā)展數(shù)學(xué)思維的黃金期。在度量教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把握度量本質(zhì)，借助挑戰(zhàn)性任務(wù)和真實情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷度量的過程，明本質(zhì)、深體驗，促進量感發(fā)展。關(guān)鍵詞：量感；概念本質(zhì)；數(shù)學(xué)理解；量感發(fā)展作者簡介：楊倩，錦州市教師進修學(xué)院高級教師。量感是學(xué)生核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)之一?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）指出：“量
遼寧教育·教研版 2023年7期2023-07-27
- 建立大面積單位的“量感”
概念，培養(yǎng)學(xué)生的量感，教學(xué)時可以采取以下的教學(xué)過程。一、任務(wù)導(dǎo)入明方向1.課前實踐，做好鋪墊。學(xué)生課前進行兩個實踐活動?；顒右唬涸诓賵錾蠂粐? 平方十米，感知1平方十米的大小?；顒佣合胂髾M著鋪10 個平方十米，鋪這樣的10 行有多大。2.任務(wù)驅(qū)動，產(chǎn)生需求。新課伊始出示題目“我們學(xué)士小學(xué)占地面積大約是3（ ），你能填上合適的單位嗎？”通過這個任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生回顧已學(xué)的面積單位，并產(chǎn)生認(rèn)識新面積單位的需求。二、深度學(xué)習(xí)建量感1.直觀展示，初建表象。學(xué)生通過
- 基于量感培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略
摘 要：量感是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要維度。在核心素養(yǎng)背景下，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生量感。量感培養(yǎng)表現(xiàn)為度量意識、度量單位、度量策略。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以度量意識、度量單位、度量策略為入手點，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，采用適宜的策略，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，發(fā)展量感?；诖?，文章首先論述量感培養(yǎng)的表現(xiàn)，然后闡述量感培養(yǎng)策略，借此給相關(guān)教師提供量感培養(yǎng)的經(jīng)驗。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；量感；內(nèi)涵；表現(xiàn)；教學(xué)策略中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·中旬刊 2023年6期2023-07-17
- NAEP四年級數(shù)學(xué)“測量”試題分析
需重視以下幾點：量感和其他素養(yǎng)協(xié)同考查，體現(xiàn)綜合性；試題貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)應(yīng)用性；加強逆向思維考查，體現(xiàn)發(fā)展性；優(yōu)化表征方式，體現(xiàn)過程性?！娟P(guān)鍵詞】NAEP；測量；試題表征；量感一、引言測量是聯(lián)系兒童世界和數(shù)學(xué)世界的重要組成部分，對兒童生活以及兒童素養(yǎng)的發(fā)展都具有重要作用［1］。小學(xué)階段作為系統(tǒng)學(xué)習(xí)測量知識的初級階段，對培育學(xué)生的測量素養(yǎng)起著奠基作用。綜觀國際數(shù)學(xué)課程內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，大部分國家都把“測量”作為一個單獨的學(xué)習(xí)板塊，或者以“測量”為主線開展學(xué)習(xí)，
教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2023年6期2023-07-11
- 深度體驗 形成量感
劉杰［摘 要］量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知。在小學(xué)階段，量感強調(diào)的是對貨幣、長度、時間、質(zhì)量、面積和體積（容積）等的感性認(rèn)識。在起始階段，小學(xué)生對量的感性認(rèn)識可能是片面的、不穩(wěn)定的。因此，在“毫米、分米的認(rèn)識”的教學(xué)中強調(diào)“深度體驗”，通過富有挑戰(zhàn)性的測量活動幫助學(xué)生建立量感、發(fā)展量感。［關(guān)鍵詞］核心素養(yǎng)；深度體驗；量感［中圖分類號］ G623.5［文獻標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）11-0067-03【教學(xué)
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年4期2023-06-29
- 經(jīng)歷·比較·勾連：“長度單位”量感培養(yǎng)的策略研究
周博贊［摘 要］量感主要是指對事物的可測量屬性以及大小關(guān)系的直觀感知。學(xué)生量感的培養(yǎng)離不開測量單位的教學(xué)，其中長度單位是一個重要的知識內(nèi)容。針對學(xué)生度量意識缺少、課堂測量活動缺失、教材整體建構(gòu)缺乏等問題，在“長度單位”單元教學(xué)中提出培養(yǎng)學(xué)生量感的策略：經(jīng)歷“量”的活動，積累具身體驗，發(fā)展度量意識；體會“量”的比較，發(fā)展推理意識，提高估測意識與能力；建構(gòu)“量”的勾連，形成結(jié)構(gòu)化知識，實現(xiàn)遷移與關(guān)聯(lián)。［關(guān)鍵詞］長度單位；量感；策略［中圖分類號］ G623.5［
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年4期2023-06-29
- 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)量感培養(yǎng)的進階之路
要】小學(xué)階段滲透量感內(nèi)容，符合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特點，與學(xué)生學(xué)習(xí)訴求高度契合，教師需要做好匹配設(shè)計，主動滲透量感相關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生展開多種量感學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生提供更多深度思考和對話交流機會，以全面提升學(xué)生感知體驗品質(zhì)，自然生成數(shù)學(xué)量感認(rèn)知。教師展開匹配設(shè)計，理清解題思路，能夠培養(yǎng)學(xué)生模型構(gòu)建思想；創(chuàng)新估算教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理意識；推出問題情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生空間觀念素養(yǎng)；延伸訓(xùn)練設(shè)計，能夠培養(yǎng)學(xué)生生活應(yīng)用能力。教師注重生活對接，組織學(xué)生展開多種實踐性學(xué)習(xí)，其
新教育·科研 2023年4期2023-06-21
- 從知識到認(rèn)識
年版）》頒布后，量感作為一項新增加的核心素養(yǎng)開始被廣泛關(guān)注，如何通過綜合性和實踐性的任務(wù)發(fā)展學(xué)生的量感成為廣大教師深入思考和亟待解決的問題。本文通過闡述學(xué)生在學(xué)校悅?cè)緢@種植活動中通過估測和實地測量等方式來培養(yǎng)量感的具體實例，啟發(fā)教師通過設(shè)計融入真問題、真情境、真思考、真挑戰(zhàn)的沉浸式學(xué)習(xí)活動來增強學(xué)生生活化感知，形成豐富表象，促進學(xué)生量感的形成，深化學(xué)生對量的認(rèn)識?！娟P(guān)鍵詞】量感 測量 核心素養(yǎng) 真實問題一、思考現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年3期2023-06-20
- 多維體驗，讓量感可感
劉燕【摘 要】“量感”作為《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》新增的一個核心概念，對于計量單位等知識的學(xué)習(xí)非常重要。量感不是與生俱來的，也不是教出來的，而是一個需要不斷“悟”的過程。教師要在對比估測中，幫助學(xué)生建立小單位量感；在推理想象中，建立大單位量感；在各種活動和反思中，建立直觀判斷量感?！娟P(guān)鍵詞】量感 對比估測 推理想象 豐富經(jīng)驗在我們的現(xiàn)實生活中，各式各樣的“量”隨處可見，如繪制圖紙需要測算長度，購買商品需要比較價格，菜場買菜需要進行稱重……這
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年4期2023-06-20
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“量感”的培養(yǎng)策略
妍【摘 ?要】“量感”，看不見，摸不著，無法進行定量刻畫，大多數(shù)教師對“量感”的理解并不明晰，在教學(xué)中教師常常把學(xué)生的量感與數(shù)感的培養(yǎng)混為一談或往往被教師忽略，成為教學(xué)的盲點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要明確“量感”的價值和意義，讓學(xué)生在多維的體驗中累積經(jīng)驗，在多重的思維活動中提升理性，在實際應(yīng)用中鞏固完善?！娟P(guān)鍵詞】體驗；思維；應(yīng)用；創(chuàng)造量感就是對量的感受?！傲俊笔俏锢韺W(xué)上面的概念，是作為幅度和重復(fù)次數(shù)出現(xiàn)的一種屬性，是作為對狀態(tài)（屬性、尺寸、特征）的描述，譬如
文理導(dǎo)航 2023年15期2023-06-12
- 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生量感的培養(yǎng)策略研究
，必須具備較強的量感技能。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生量感能力的訓(xùn)練必不可少?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；量感；培養(yǎng)；措施量感能力主要是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)值計算的一般認(rèn)識，更高級的量感能力主要是協(xié)助學(xué)習(xí)者靈活地運用所學(xué)專業(yè)知識信息處理現(xiàn)實難題，對協(xié)助學(xué)生正確判斷和處理更加復(fù)雜的數(shù)理難題具有重要的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，授課教師務(wù)必注重學(xué)生量感的訓(xùn)練教育。一、結(jié)合日常生活，在實際中進行應(yīng)用在新課標(biāo)教育體制改革背景下，素養(yǎng)化的教育理念逐漸明確提出，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
文理導(dǎo)航 2023年12期2023-06-11
- 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)“量感”培養(yǎng)
明嬌摘 ?要：“量感”是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)之一。發(fā)展“量感”可以幫助學(xué)生理解“量”的概念本質(zhì)、體驗“量”的大小、提高學(xué)生的估測能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的空間觀念和提升學(xué)科核心素養(yǎng)。度量是發(fā)展“量感”的重要載體和關(guān)鍵所在，因此，在“面積”單元整體設(shè)計和教學(xué)時可以圍繞發(fā)展度量意識、巧設(shè)度量活動、衍生度量單位、完善估測策略、深化面積守恒、構(gòu)建知識脈絡(luò)等多重建構(gòu)度量，發(fā)展學(xué)生“量感”。本研究主要采用行動研究法和課堂觀察法，輔以調(diào)查研究法、文獻研究法、案例分
課堂內(nèi)外·教師版 2023年3期2023-06-07
- 多維體驗 豐盈量感劉付珍
年版）》增加了“量感”這一核心素養(yǎng)，并明確指出“量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知?！薄罢J(rèn)識升”一課借助數(shù)學(xué)實驗的開展，將量感的培養(yǎng)根植于豐富多樣的體驗活動，以多維體驗豐盈學(xué)生的量感：立足認(rèn)知起點，讓量感可長；借助直觀模型，讓量感可量；靈活擇標(biāo)估測，讓量感可比；關(guān)注輸出評價，讓量感可見。在豐富的體驗活動中，學(xué)生的“量感”不斷沉淀，拔節(jié)生長。【關(guān)鍵詞】量感；數(shù)學(xué)實驗；體驗“認(rèn)識升”是蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》四年級上冊《升和毫升》單元的起始
文理導(dǎo)航 2023年5期2023-06-07
- 體驗式教學(xué)法在小學(xué)生“量感”培養(yǎng)中的應(yīng)用探究
標(biāo)主要包括數(shù)感、量感、符號意識、數(shù)據(jù)意識等。根據(jù)少年兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，小學(xué)階段學(xué)生的思維以具象為主，因此采用體驗式教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的“量感”，能讓學(xué)生在具體情境中直觀感受“量”。本文就如何應(yīng)用體驗式教學(xué)法促進“量感”的培養(yǎng)作一些探討?！?span id="syggg00" class="hl">量感”就是對物體量化的感知，即觀察或接觸某個物體時，從質(zhì)量、體積、長度等多個維度對其進行大致估量或估測，這樣就能借助那些與“量”相關(guān)的數(shù)學(xué)概念對其形成某種認(rèn)知?！?span id="syggg00" class="hl">量感”較好的學(xué)生不僅能夠更好地了解這些物體，而且在提高量化物
天津教育·下 2023年3期2023-06-07
- 優(yōu)化教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)量感
以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)量感對其學(xué)習(xí)水平有著較大的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法培養(yǎng)并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)量感，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和思考，引導(dǎo)學(xué)生在量感的影響下，更高效地學(xué)習(xí)。文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，淺談培養(yǎng)數(shù)學(xué)量感的教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生；小學(xué)數(shù)學(xué)；量感量感，從字面意義上理解，就是對量的感知和感覺。量感，主要是指視覺或觸覺對各種物體量態(tài)的感性認(rèn)知。如對形狀的認(rèn)知、對程度的認(rèn)知、對多少的認(rèn)知等。這種感性的認(rèn)知雖不能直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，卻會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生較
文理導(dǎo)航 2023年5期2023-06-07
- 基于體驗式教學(xué)，簡析小學(xué)數(shù)學(xué)“量感”的培養(yǎng)實踐
要特別注重學(xué)生對量感的體驗，成功引導(dǎo)他們深入生活、探索疑問，以此提升學(xué)生對公式換算及計算單位的概念理解。身臨其境能夠幫助學(xué)生加深記憶、加強理解，是小學(xué)生量感學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，潛移默化中使學(xué)生將“量”的理論與現(xiàn)實生活融為一體。關(guān)鍵詞：體驗式；小學(xué)數(shù)學(xué)；量感教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的生長發(fā)育特點，適時運用語言、行動進行體驗式數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生量感意識。突出重點、辨析層次關(guān)系、設(shè)計實踐情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密相連。一方面從學(xué)生結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的角度深度解讀量感
課堂內(nèi)外·教師版 2023年2期2023-06-07
- 基于多維體驗之壤 發(fā)展學(xué)生量感之林
摘 要：量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知，體驗是發(fā)展量感的重要形式。文章基于多維體驗之壤，使學(xué)生在回顧中喚醒舊經(jīng)驗，助量感扎根；在操作中建立單位量，促量感萌芽；在對比中深化標(biāo)準(zhǔn)量，為量感修枝；在思辨中建構(gòu)知識網(wǎng)，促量感生長。發(fā)展學(xué)生的量感，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：多維體驗；量感；核心素養(yǎng)作者簡介：林琳琦（1989—），女，福建省廈門市教育科學(xué)研究院附屬小學(xué)。量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知。建立量感有助于學(xué)生養(yǎng)
求知導(dǎo)刊 2023年5期2023-06-06
- 小學(xué)生量感培養(yǎng)策略
[摘 要] 量感指的是學(xué)生對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知，包括事物的大小、長短、面積等，這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具備的一種基本能力。小學(xué)作為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起步階段，需要任課教師重視并強化對學(xué)生量感的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，通過創(chuàng)設(shè)情境、對比推斷、現(xiàn)場實測、實驗操作、可視思維等策略，可以有效地培養(yǎng)小學(xué)生的量感，從而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；量感；核心素養(yǎng)在實施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平
教師博覽·科研版 2023年5期2023-06-04
- 具身認(rèn)知視域下量感的發(fā)展路徑
聶艷軍【摘 要】量感作為核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)之一，其形成依賴于感知經(jīng)驗的積累與理性的反思。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入具身認(rèn)知理論，通過實施“營造矛盾沖突場，具身感知統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的需求；強化感知交互場，具身體驗標(biāo)準(zhǔn)單位的表象；建構(gòu)問題生發(fā)場，具身理解單位的擴充過程；創(chuàng)設(shè)真實情境場，具身反思度量估測的經(jīng)歷；構(gòu)筑隱喻聯(lián)通場，具身表達度量單位的關(guān)聯(lián)”等教學(xué)策略，能夠激發(fā)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)過程，增強學(xué)生與環(huán)境交互的真實體驗和結(jié)構(gòu)化反思，有效促進學(xué)生量感的建立與提升?！娟P(guān)鍵詞】量
教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2023年5期2023-06-04
- 小學(xué)生量感培養(yǎng)探究
要] 培育學(xué)生的量感，是核心素養(yǎng)理念下數(shù)學(xué)教育的必然追求。在培養(yǎng)學(xué)生量感的教學(xué)實踐中，往往會忽略學(xué)生的感受，缺乏建立“量”和學(xué)生個體生活經(jīng)驗的聯(lián)系。此外，受限于教學(xué)條件，對量的學(xué)習(xí)常陷入填鴨式的機械記憶，量感的培養(yǎng)收效甚微。如何讓學(xué)生建立量感的直觀感受，實現(xiàn)學(xué)生量感的體驗內(nèi)化是一個重要課題。在教學(xué)實踐中，通過豐富感官、多重建構(gòu)的方式，可以在促進學(xué)生量感這一核心素養(yǎng)的形成中取得比較理想的成效。[關(guān)鍵詞] 量感；感性認(rèn)識；核心素養(yǎng)量感主是指對事物可測量屬性及大
教師博覽·科研版 2023年5期2023-06-04