彭資雯 金鑫

摘要：目前，全國高校中的聲樂課程仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)為主，據(jù)筆者了解，一些應(yīng)用型大學(xué)中的課程依然慣用最傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法為主，很難達(dá)到建立應(yīng)用型復(fù)合人才的教育目的，學(xué)生實(shí)踐起來卻發(fā)現(xiàn)難以跟上社會(huì)變革。互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的背景下，我國的聲樂教學(xué)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的美聲唱法也需要能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于多樣性唱法的結(jié)合，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展下音樂需求的變遷。因此本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就從傳統(tǒng)美聲唱法到多樣化唱法相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐改革進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)美聲;唱法融合;教學(xué)改革

傳統(tǒng)音樂和現(xiàn)代音樂的融合和碰撞最大的障礙就是用于不同的表現(xiàn)形式。近幾年當(dāng)代的作 曲家將二者的融合，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品得到了人們的喜愛，這說傳統(tǒng)音樂和流行音樂在藝 術(shù)手法上達(dá)到統(tǒng)一，我們應(yīng)該從傳統(tǒng)音樂中取材，不斷創(chuàng)新藝術(shù)手法，將流行音樂和傳統(tǒng) 音樂進(jìn)行融合。滿足社會(huì)、文化、市場(chǎng)發(fā)展多元文化的需求以及大眾的文化要求，找到傳統(tǒng)和現(xiàn)代之間的連接點(diǎn)，促進(jìn)二者的融合，才能促進(jìn)傳統(tǒng)音樂的再生。

一、優(yōu)化教育理念，推動(dòng)傳統(tǒng)音樂與流行音樂融合

美聲區(qū)別于其他唱法的最主要的特點(diǎn)就是美聲唱法是混合聲區(qū)唱法，美聲唱法不僅影響著中國的聲樂藝術(shù)，同樣也影響著社會(huì)其他國家的聲樂藝術(shù)。隨著聲樂領(lǐng)域的持續(xù)性發(fā)展，聲樂藝術(shù)中衍生了一個(gè)“全能型”的聲樂唱法，這種聲樂唱法便是唱法跨界?！叭苄汀钡穆晿烦ㄔ谌蚍秶鷥?nèi)不斷拓展。因此作為身處教育第一線的教育工作者，要能夠把握住這一發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)美聲在新時(shí)期背景下與多樣性唱法相結(jié)合的模式，實(shí)現(xiàn)美聲藝術(shù)的繼承與發(fā)展。

例如，早在上世紀(jì)末就以及出現(xiàn)了跨界美聲的演唱方法，其中Sarah Brightman的《amigos para siempre》更是成為廣為傳唱的經(jīng)典之聲。在我國跨界演唱是古典與現(xiàn)代的結(jié)合，跨界演唱可將古典作品，加入新的元素，可將很多地方民歌，加入新型的說唱元素以及流行唱法，也可將古典作品加入中國風(fēng)的元素，以多樣化的唱法進(jìn)行演唱。所以教師需要不斷的優(yōu)化教育理念，積極推動(dòng)兩者融合。在原有美聲唱法技巧上豐富音樂元素的表現(xiàn)，讓美聲藝術(shù)不再變得“陽春白雪”，為美聲藝術(shù)注入新鮮的血液，是高水準(zhǔn)音樂素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。

二、扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂融合做好鋪墊

實(shí)現(xiàn)“全能型”聲樂風(fēng)格的演繹要求演唱者具備精湛的專業(yè)技巧。對(duì)于一首作品，每一個(gè)人的掌握程度都是不一樣的，所以演唱出來也是有差異的。對(duì)于跨界演唱來說，蘊(yùn)含了多種唱法的結(jié)合和轉(zhuǎn)換，那么相對(duì)傳統(tǒng)的演唱來說技巧性會(huì)更加強(qiáng)烈，必須要掌握每一種唱法的不同，并且深深了解到每一種唱法存在的 不同和相同，那么在求同存異的情況下，音樂的氣息是其中的共性，同時(shí)氣息是聲樂練習(xí)中最基礎(chǔ)也是最重要的一課。因此為了實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)美聲與多樣性唱法的融合需要能夠?qū)τ趯W(xué)生的氣息進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)。

例如，跨界美聲主要分為美通唱法與美民唱法兩種，其中美通唱法對(duì)于氣息的運(yùn)用更加嚴(yán)格，在中聲區(qū)與節(jié)奏較為緩和部分會(huì)用到流行唱法的“氣聲唱法”，在高音區(qū)則會(huì)運(yùn)用到“胸腹式聯(lián)合呼吸法”具有瞬時(shí)情感爆發(fā)力，實(shí)現(xiàn)風(fēng)格的快速轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)觀眾情緒，在《聲入人心》節(jié)目中王凱所演唱《最終信仰》時(shí)就采用了類似的表演方式。而美民唱法在美通唱法的基礎(chǔ)上融合進(jìn)中國傳統(tǒng)民族音樂。無論什么樣的唱法最終都無法脫離于演唱者本人的技巧，扎實(shí)的基礎(chǔ)是進(jìn)行美聲融合的基礎(chǔ)，因此教師需要在對(duì)學(xué)生開展美聲唱法融合時(shí)為其奠定堅(jiān)固的音樂演唱技巧與樂理知識(shí)，這是開展音樂教育的關(guān)鍵所在。

三、組織多元活動(dòng)，豐富學(xué)生音樂練習(xí)的途徑方法

目前跨界演唱自誕生伊始可謂一石激起千層浪，受到了社會(huì)層面的熱烈反響，發(fā)展形勢(shì)一片明朗，對(duì)我國的聲樂藝術(shù)有著不可忽視的價(jià)值。將多元素音樂加入進(jìn)一些傳統(tǒng)唱法的作品中，讓作品更有創(chuàng)新性。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)聲樂作品和二次創(chuàng)作，加強(qiáng)學(xué)生自身多元化發(fā)展。但是許多學(xué)生在進(jìn)行聲樂練習(xí)的時(shí)候通常只能夠獨(dú)自進(jìn)行或者若干人聯(lián)系，缺乏規(guī)范性以及音樂作品詮釋的完整性，所以教師在學(xué)生練習(xí)時(shí)需進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)，為學(xué)生組織聲樂展示與強(qiáng)化的平臺(tái)，豐富學(xué)生進(jìn)行音樂練習(xí)的途徑與方法。

例如，教師可以在對(duì)學(xué)生開展傳統(tǒng)美聲唱法與多樣性唱法融合的教學(xué)中組織學(xué)生對(duì)于音樂劇目開展排演練習(xí)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行排演時(shí)會(huì)接觸到多種唱法，這時(shí)學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下對(duì)于其中的歌曲進(jìn)行二次創(chuàng)作，將美聲唱法融入到其他的歌曲唱法當(dāng)中，當(dāng)排演結(jié)束時(shí)，教師讓學(xué)生開展總結(jié)，進(jìn)行反思。這時(shí)教師結(jié)合學(xué)生的在排演中的實(shí)際表現(xiàn)來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以讓學(xué)生對(duì)于唱法有系統(tǒng)性的理解，也能夠及時(shí)進(jìn)行信息反饋，提高了對(duì)于唱法融合的實(shí)效性，也為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到了推動(dòng)作用。

綜上所述，目前各大高校，都在將這種跨界唱法帶入到教學(xué)中，培養(yǎng)新一批的運(yùn)用型人才，利用跨界演唱的方法來演繹更多的作品，將多元素音樂加入進(jìn)一些傳統(tǒng)唱法的作品中，讓作品更有創(chuàng)新性。

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