付戀戀

摘要：思維導(dǎo)圖是在已有分類知識(shí)信息的基礎(chǔ)上，利用色彩和文字的變化，從中心主題出發(fā)，將關(guān)鍵詞和圖形進(jìn)行展開(kāi)或聯(lián)動(dòng)，將放射性思維的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行可視化的工具，它不僅可以進(jìn)行輔助思考，還可以處理知識(shí)和各學(xué)習(xí)方法?？梢杂脕?lái)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的記憶、復(fù)習(xí)、交流或?qū)懽?，它由中心詞、節(jié)點(diǎn)、連線、關(guān)鍵詞、層級(jí)結(jié)構(gòu)等構(gòu)成，在高中教物理教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，明確問(wèn)題，并在進(jìn)行結(jié)構(gòu)梳理的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生發(fā)散思維和聯(lián)想思維能力，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)較為抽象的理論和規(guī)律。

關(guān)鍵詞：高中物理;思維導(dǎo)圖;教學(xué)策略

一、引言

進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段，物理知識(shí)對(duì)于大部分學(xué)生而言越來(lái)越抽象和難以理解，過(guò)于概括性的理論知識(shí)無(wú)法為有效記憶或應(yīng)用提供便捷的通道，而在高中物理課堂的教學(xué)活動(dòng)中，仍然是以教師講課為主，學(xué)生自己探索或應(yīng)用合作交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法做到應(yīng)用發(fā)散思維、聯(lián)系構(gòu)建知識(shí)之間的聯(lián)系性，所以教師要在教學(xué)中適當(dāng)引入思維導(dǎo)圖的理論，并幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握自己構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式，將抽象的概念在思考過(guò)程中變得直觀具象，并通過(guò)交流小組的學(xué)習(xí)模式，豐富學(xué)生自我探索的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)從交流中總結(jié)學(xué)習(xí)技巧的方式。

二、思維導(dǎo)圖對(duì)高中物理教學(xué)的意義

（一）有利于提高學(xué)生的思維品質(zhì)

高中生在物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等類似的科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到普遍的瓶頸和困難，主要是因?yàn)樵诖穗A段的科學(xué)理論知識(shí)以更抽象的形式進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生難以在已有的學(xué)習(xí)能力上完成更好的理解和掌握，教師在此時(shí)要為學(xué)生介紹思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法，通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力，并在構(gòu)建概念圖等輔助思考方式時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的理解能力、探究能力以及發(fā)散思維能力。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖在高中物理新授知識(shí)的學(xué)習(xí)中不僅可以起到良好的助力作用，在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和總結(jié)過(guò)程中還可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的歸納整理，在中心主題的帶領(lǐng)下，在思考的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)哪部分已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)掌握的不夠熟練，讓學(xué)生明確自己需要著重進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)或自我學(xué)習(xí)的地方，并將知識(shí)之間進(jìn)行串聯(lián)記憶，為提高學(xué)習(xí)效率提供有效的幫助，助力學(xué)生提升個(gè)人學(xué)習(xí)水平。

三、思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）理清物理概念的形成過(guò)程

物理概念是觀察、實(shí)驗(yàn)和科學(xué)思維的產(chǎn)物，具有客觀性、抽象性、定量性和發(fā)展性，如果學(xué)生對(duì)概念形成的過(guò)程理解不夠、認(rèn)識(shí)不足，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，導(dǎo)致學(xué)生形成錯(cuò)誤的觀念，所以教師可以依據(jù)思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，將思考的方式可視化，幫助學(xué)生形成理解性記憶，并了解物理概念形成的過(guò)程，讓學(xué)生清楚標(biāo)注每一級(jí)分支的過(guò)渡，用充分的感性認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)物理概念的推導(dǎo)和形成，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶和應(yīng)用。

例如，在教學(xué)“質(zhì)點(diǎn) 參考系和坐標(biāo)系”的時(shí)候，教師在教學(xué)之前可以請(qǐng)學(xué)生先進(jìn)行觀察，根據(jù)觀察的結(jié)果用自己感性的認(rèn)知進(jìn)行思考，并設(shè)立一個(gè)中心主題，從質(zhì)點(diǎn)開(kāi)始推導(dǎo)各概念和概念之間的聯(lián)系，形成具象化的思維之后，再?gòu)闹刑釤挸龀橄蟮母拍?，在此過(guò)程中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行方向性的指導(dǎo)，并為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，以利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)物理概念導(dǎo)圖的有效性。

（二）重現(xiàn)物理規(guī)律的演繹和歸納過(guò)程

物理規(guī)律是指有關(guān)事物相互作用或產(chǎn)生物理現(xiàn)象的過(guò)程，在一定條件下發(fā)生發(fā)展的必然趨勢(shì)和內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，是物理概念和數(shù)學(xué)推理相結(jié)合的產(chǎn)物，具有近似性和局限性，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)于物理規(guī)律的歸納演繹過(guò)程重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械地掌握了物理規(guī)律，卻無(wú)法應(yīng)用自己的分析推理能力學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用、鞏固和提高，所以教師要應(yīng)用思維導(dǎo)圖的具象性和推理性能力，幫助學(xué)生逐層分析物理現(xiàn)象，找出不同現(xiàn)象之間的關(guān)系，用思維導(dǎo)圖演化出它形成的過(guò)程。

例如，在教學(xué)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度和時(shí)間的關(guān)系”的時(shí)候，教室可以先為學(xué)生簡(jiǎn)單展示運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程，然后請(qǐng)學(xué)生自己在腦海中、從主體角度出發(fā)、自己感受規(guī)律的獲得過(guò)程，并將感受的過(guò)程用具象化的理念或物理語(yǔ)言進(jìn)行表述，在分析數(shù)據(jù)總結(jié)實(shí)驗(yàn)差值中推導(dǎo)出事物的規(guī)律。

（三）建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化習(xí)題教學(xué)

習(xí)題教學(xué)是高中物理教學(xué)中非常重要的一部分，是學(xué)生運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的初步實(shí)踐過(guò)程，有了習(xí)題教學(xué)，可以幫助學(xué)生鞏固提高學(xué)到的知識(shí)，并為自己分析解決問(wèn)題提供簡(jiǎn)單的方向，為更廣闊空間中的實(shí)踐提供幫助、建立基礎(chǔ)，它既包含例題講解、隨堂練習(xí)，也包括期末或?qū)W業(yè)水平考試。教師要運(yùn)用思維導(dǎo)圖鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的互動(dòng)聯(lián)系，形成聯(lián)動(dòng)記憶，構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成腦海中關(guān)于物理知識(shí)的清楚脈絡(luò)，在需要進(jìn)行解題時(shí)可以隨時(shí)提取所需要的部分，形成良好的物理學(xué)思維。

例如，在教學(xué)“摩擦力”的時(shí)候，教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，并請(qǐng)學(xué)生回答具體的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)之間的聯(lián)系，在講解的過(guò)程中幫助學(xué)生將所有的知識(shí)圈成一條主線，由知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，變成有層次、有結(jié)構(gòu)、方便學(xué)生隨時(shí)提取知識(shí)的知識(shí)網(wǎng)，可以避免學(xué)生在解題時(shí)出現(xiàn)懂理論不懂應(yīng)用、懂理論但只會(huì)照搬生套的現(xiàn)象。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)時(shí)，教師要善用思維導(dǎo)圖幫學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，也要教會(huì)學(xué)生在正確方法的指引下自己制作思維導(dǎo)圖，具象化自己的思考過(guò)程，形成自己的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，提升自我的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為提升個(gè)人綜合素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

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