石正宏

摘要：分層教學基本上是指老師根據(jù)學生的實際學習情況將班級分為幾組，然后根據(jù)每組的不同情況設置適當?shù)慕虒W任務，并根據(jù)他們的能力教給學生：提高學生的學習能力。分級教學法可以考慮到較差和較好的體育學生。這種教學方法在體育教學中起著非常重要的作用。

關鍵詞：分層訓練;初中體育;教學質量;措施

隨著教育的不斷改進和徹底改革，近年來，人們越來越關注體育在中學教學中的重要性。體育不僅為學生提供鍛煉和增強體質的機會，而且有益于初中生的整體身心發(fā)展。為了使體育教育發(fā)揮有效作用，并使更多的學生積極參加體育教育，必須采取分層的方法來實現(xiàn)體育教育的目標。因此，本文簡單分析了中學體育教學中分層教學的必要性，為中學體育分層教學提供了一系列實用工具。

一、找出對初中體??育課分層教學的要求

1.解釋培訓的特點并實施分級培訓

在初中體育教學過程中，教師應了解學生的心理特點，愛好，知識水平，身體素質，運動技能等。在此基礎上，摒棄傳統(tǒng)教學“適合所有人”的弊端。面對個別學生的差異，明確分層教學的目的，實行科學合理的分層教學，有機地開發(fā)學生的身體潛能，激發(fā)學生參加體育鍛煉的積極性，滿足不同層次學生的需求。鍛煉并鼓勵每個學生體育素養(yǎng)，運動水平等改進和完善。

2.加強教師理論學習，豐富理論教學實踐

分層教學突出了關于新課程標準的``以人為本''教育的思想。它的本質是以學生為中心，著眼于學生整體發(fā)展和個體差異的統(tǒng)一性。為了有效地在中學體育課中實施分層教學，教師需要從教學視野，教學內容，運動技能和學生人格差異等方面認真掌握分層教學理論。深刻理解分層教學的重要性，并認真遵循體育教學實踐。促進學生的體育教育。

3.制定各級培訓目標

學習目標的制定分為一般目標，階段目標和課堂目標。為不同級別的學生提供了不同的教學目標。目標的設定應符合學生的實際情況。實踐表明，在設定階段目標時，根據(jù)培訓材料的完成程度，第一級為100%，第二級為85%，第三級為60%以上。在數(shù)量，距離，時間和質量要求方面，應在第一層提出更高的要求，而在其他層上則應相應減少困難。

4，按學生個體差異分層

學生分層是應用分層教學方法的第一步。教師必須首先對學生的體育興趣，體育素養(yǎng)，體育能力和其他因素有透徹的了解，然后根據(jù)學生的個體差異對學生進行分類，例如將他們分為三個ABC等級。應該強調的是，分層的目的是根據(jù)學生的個體差異來優(yōu)化教學目標和內容，而不是將學生分為三，六，九個等級，以區(qū)別對待他們。其次，在分層的基礎上，教師應充分考慮實際的教學情況，例如男女生之間的差異，班級之間的差異等。最后，可以在分層教學方法的分層方法中進行適當?shù)膭?chuàng)新，而這不應該限于師生的分層。

二、分層確定訓練內容，以優(yōu)化體育訓練過程

教師需要采用分層教學法，將中學相關學習內容與學生分層相結合，充分整合教學資源，優(yōu)化教學過程，提高學生參與度，考慮各級學生的學習動態(tài)，并為學生提供有針對性的教育指導。特別是，教師應考慮到學生身體素質的差異，并確定項目鍛煉中的體能消耗。對于身體狀況良好的學生，他們可以適當增加培訓量。身體條件相對較弱的人，要適當?shù)臏p少培訓量。其次，在體育領域，不同學生的興趣和感知能力存在很大差異。因此，教師應根據(jù)學生的技能掌握來確定教學內容。最后，教師應根據(jù)課程的難易程度和學生的差異水平合理地監(jiān)控教學進度。對于有困難的學生，教師應適當放慢教學進度，以免學生降低學習興趣。

1.分層訓練應完全創(chuàng)造運動環(huán)境

在分層教學中，教師應結合學生的特點，并努力將某些上下文內容整合到體育文化中，提高學生的參與度，并對體育學習產生興趣。例如，在籃球教學中，一位了解籃球基礎知識的老師可以根據(jù)實際情況對學生進行分組，將一組學生排成一列，然后進行三步布局以查看哪個組的學生完成了最快的。這種教學過程使氣氛更加活躍。團隊成員努力使動作標準化，以達到集體榮譽的目的，并認真聽取老師的指示。體育課的效率要比以前高得多。

教師還可以允許各個級別的學生為體育活動創(chuàng)建創(chuàng)新設計，將教學內容和游戲內容結合在一起，使一些傳統(tǒng)項目變得有趣，并發(fā)展學生的運動思維能力。相信體育老師制定的具體方案和具體內容將為學生的知識和技能理解提供良好的支持，將產生積極的影響。

2.合作改善課堂表現(xiàn)

教室里有很多學生，老師不可能照顧每個學生。因此，小組合作是基于基本讀寫能力的最有效的分層教學方法之一。在分層教學中使用小組協(xié)作可以提高體育課堂教學的效率。

例如，在快速跑步，加速跑步，變速跑步，耐力跑步等項目中，由于學生身體素質的不同，老師提供的知識也很固定，小組協(xié)作可以幫助不同層次的學生更好地訓練。在小組中，學生將彼此交流，分享經(jīng)驗，相互學習長處，分析跑步過程中的問題并學習跑步技巧。然后，教師將指出小組的一般問題，并有針對性地加以解釋，這將大大提高體育課堂教學的有效性。

總體而言，在中學體育教學中，分層教學法遵循循序漸進的原則，根據(jù)學生的才智進行教學，在不同學習水平的學生對知識的吸收中起到了良好的支撐作用。同時，分層教學對體育教師的知識結構，教學方法和教學策略提出了更高的要求，對不斷提高教師的專業(yè)素質，更新教學觀念，教學方法和教學內容起到了良好的作用。

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