袁靜

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育體系當(dāng)中的重要部分，同時也是小學(xué)階段學(xué)生在成長的過程中應(yīng)學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，但是在新階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中明顯可以看出存在著諸多的問題，導(dǎo)致了整體教學(xué)效果不佳，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度也不夠深刻。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段存在的問題進行思考，并且結(jié)合當(dāng)前階段教育改革的發(fā)展需求，靈活實施多元化方式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，逐步強化小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效性策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效策略

隨著我們國家當(dāng)前階段各方面的高速發(fā)展，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度越來越高，與此同時，只有教師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，才能使學(xué)生逐漸成長為滿足社會發(fā)展需求的綜合型人才，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式不夠科學(xué)化，造成了學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展受到了較大程度上的影響。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中教師需要根據(jù)學(xué)生的綜合發(fā)展需求制定更加有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，能夠不斷提高自身的素養(yǎng)，有效強化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并且逐步引導(dǎo)學(xué)生強化自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，助力小學(xué)階段學(xué)生日后綜合成長。

一、應(yīng)用信息技術(shù)方式

隨著當(dāng)前社會的高速發(fā)展，信息技術(shù)方式已經(jīng)逐漸普及到了我們生活中的方方面面，并且為我們的實際生活帶來了較大的方便，而教育行業(yè)當(dāng)中，許多學(xué)校也已經(jīng)配備了信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，為教師的教學(xué)方式創(chuàng)新提供了基礎(chǔ)條件。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師需要跟隨時代發(fā)展，適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)的方式，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，同時促使學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中能夠產(chǎn)生更加直觀的了解，從而有效加強學(xué)生的知識理解程度。

例如，在進行“長方形和正方形”教學(xué)的過程中，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用了多媒體的形式，將課前準(zhǔn)備好的課件資料展示了出來，促使學(xué)生們在課堂中進行了直觀的觀看，為學(xué)生們構(gòu)建出了一個直觀化的課堂學(xué)習(xí)情境，有效激發(fā)了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的興趣，同時為學(xué)生的視覺帶來了較大的沖擊。然后，教師及時結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容進行了講解，根據(jù)多媒體中的資源進行了輔助教學(xué)，同時有效加強了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解程度，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的注意力，進而有效實現(xiàn)了良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中教師可以適當(dāng)應(yīng)用多媒體的方式，有效借助信息化途徑強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且有效推動課堂教學(xué)的提高。

二、滲透生活教學(xué)元素

數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的關(guān)聯(lián)較強，諸多的數(shù)學(xué)知識都是來源于我們的實際生活當(dāng)中，而學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識也是為了更好的應(yīng)用于實踐生活當(dāng)中，但是大多數(shù)教師往往忽略了數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的關(guān)聯(lián)，在教學(xué)過程中一味注重理論知識的講解，造成了學(xué)生的理解程度不夠深入，從而限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提高。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)適當(dāng)滲透生活化的元素，結(jié)合我們的實際生活引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，這樣不僅可以有效豐富教學(xué)的資源，同時還能夠使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識合理的應(yīng)用于實踐生活當(dāng)中，進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

例如，在進行“年、月、日”教學(xué)的過程中，本節(jié)課程知識內(nèi)容與我們的日常生活息息相關(guān)，為了有效調(diào)動學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的興趣，同時促使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中聯(lián)系實際生活進行思考，教師提出了：元旦節(jié)是幾月幾日？國慶節(jié)是幾月幾日？你的生日是哪年哪月哪日？今天是哪年哪月哪日？等等問題，這些問題都與我們的實際生活有著密切的關(guān)聯(lián)，通過這些問題的提出調(diào)動了學(xué)生們的興趣。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中進行了思考，這樣在無形之中促使學(xué)生將實際生活與數(shù)學(xué)知識進行了結(jié)合。如此一來，才能夠有效加強學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的理解程度，并且在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)意識，進而有效提高了整體教學(xué)質(zhì)量。

三、開展游戲教學(xué)活動

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們往往在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中缺乏興趣，主要是數(shù)學(xué)知識相對來說比較抽象，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大。新的教育改革當(dāng)中強調(diào)了教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的綜合發(fā)展需求制定教學(xué)方式，所以教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)結(jié)合具體的知識內(nèi)容以及學(xué)生的綜合發(fā)展特點，適當(dāng)實施游戲活動，借助多元化的游戲活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生更加深入的掌握數(shù)學(xué)知識，活躍整體的教學(xué)氛圍，同時有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在進行“復(fù)式統(tǒng)計表”教學(xué)的過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生們開展了相關(guān)的游戲活動，要求學(xué)生聽音樂，猜動畫片片名，并且為學(xué)生們播放了動畫片視頻，還為學(xué)生們播放了動畫片的主題曲，讓學(xué)生猜出片名。然后，教師提出問題：“我們班同學(xué)最喜歡的動畫片是什么呢？怎樣驗證你的想法？”由于學(xué)生意見不一，教師隨即引發(fā)用統(tǒng)計解決問題，這樣的游戲活動不僅很好的導(dǎo)入了課堂，同時有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如此一來，學(xué)生們在參與接下來的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中能夠更加深入的理解知識，同時有效活躍了教學(xué)的氛圍。

總而言之，新的教育改革中提出了教師需要不斷進行創(chuàng)新，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要有效結(jié)合現(xiàn)階段教育改革的需求，實施更加多元化的方式，提高學(xué)生的興趣，同時有效強化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進而有效推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量取得質(zhì)的提高。

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