陳黨映

摘要：高中數(shù)學(xué)科目是一門(mén)連接較緊密的一門(mén)課程，因?yàn)槊恳徽鹿?jié)中的知識(shí)都是為以后學(xué)生學(xué)習(xí)更難知識(shí)做鋪墊的跳板，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)前簡(jiǎn)單的知識(shí)時(shí)，沒(méi)有獲取良好的學(xué)習(xí)成果，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)會(huì)感到壓力倍增，況且教師也無(wú)法一一監(jiān)督每個(gè)學(xué)生能夠擁有良好的學(xué)習(xí)效果，這就導(dǎo)致班級(jí)中存在很多學(xué)困生。而在這種新時(shí)代教育的大環(huán)境背景下，教師的教學(xué)質(zhì)量一直以來(lái)被國(guó)家所看重，而教師如果不幫助學(xué)困生改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)狀況，不僅自己的教學(xué)質(zhì)量會(huì)被拉低，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)受到嚴(yán)重的影響。因此，很多高中數(shù)學(xué)教師都會(huì)專門(mén)針對(duì)班級(jí)中的學(xué)困生，制定出一套改良計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)困生;擺正心態(tài);學(xué)習(xí)方法;樹(shù)立目標(biāo)

教師想要幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的困境，首先就要幫助他們擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，因?yàn)閼B(tài)度決定一切，學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)差最大的原因是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)心態(tài)不平穩(wěn)，而影響他們心態(tài)的因素有很多，一部分來(lái)源于教師的講解，一部分來(lái)源于外界環(huán)境的影響和打擾，這種情況對(duì)容易受到誘導(dǎo)的高中生來(lái)說(shuō)非常不利。因此，幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，是教師打開(kāi)改進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況的敲門(mén)磚。

一、幫助學(xué)困生擺正學(xué)習(xí)心態(tài)

對(duì)于普通的高中生來(lái)說(shuō)，影響他們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)在因素是課堂效率低下，這可能是自己的學(xué)習(xí)方式與教師的講解方式及其不平衡所導(dǎo)致的現(xiàn)象，影響他們學(xué)習(xí)的外在因素，是因?yàn)楦咧袑W(xué)生已經(jīng)有了一定的思想和性格，他們?cè)谏钪懈信d趣的事情非常稀奇古怪，而有些學(xué)生就會(huì)利用自己學(xué)習(xí)的時(shí)間去接觸那些與自己學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，導(dǎo)致自己的心思嚴(yán)重受到影響。因此教師想要幫助學(xué)困生擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，首先要改變自己的講解方式，主要以契合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，其次要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，通過(guò)走進(jìn)學(xué)生的精神思想世界，查找出他們思想中所存在的問(wèn)題，幫助其改正。

例如，在教授“平面向量的概念”的時(shí)候，本節(jié)課的主要知識(shí)內(nèi)容向?qū)W生講解的是平面向量的概念，而這一節(jié)課的知識(shí)非常具有一定的基礎(chǔ)性，它首先向?qū)W生傳達(dá)的是平面向量的性質(zhì)，以及它可以應(yīng)用到哪些數(shù)學(xué)題上，學(xué)生以后將要學(xué)到平面向量的計(jì)算方法，所以他們必須要完全的吸收和消化本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。而教師在講解本節(jié)課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)特別注重學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)在課堂中觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足，可以采用經(jīng)常向他們提出平面向量的問(wèn)題讓學(xué)生的思緒回歸自己的講解中。等到課程結(jié)束的時(shí)候，教師可以細(xì)心的與這些學(xué)生進(jìn)行交談，并主動(dòng)詢問(wèn)他們?cè)谡n堂中經(jīng)常會(huì)遇到的聽(tīng)課問(wèn)題，有了這樣的條件之后，教師可以在下次講解的時(shí)候圍繞他們的問(wèn)題進(jìn)行解決，以此來(lái)使學(xué)困生重拾回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、教會(huì)其正確學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)必須要有正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)步入到義務(wù)教育的最后階段，可見(jiàn)他們學(xué)習(xí)時(shí)間非常久，所以很多學(xué)生在這么多年的學(xué)習(xí)之中，已經(jīng)定性了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，但還有很多學(xué)生一直以來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是錯(cuò)誤的，導(dǎo)致他們即使再努力付出的時(shí)間比其他學(xué)生再多，自己的學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上班級(jí)中的尖子生。而教師的義務(wù)就是讓全班整體學(xué)生的學(xué)習(xí)有良好的進(jìn)步，所以教師在授課過(guò)程中必須要教會(huì)學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們使用對(duì)應(yīng)的武器去解決對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。

例如，在教授“復(fù)數(shù)的概念”的時(shí)候，復(fù)數(shù)的概念在學(xué)生今后的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，是最為底層的根基，學(xué)生必須要在學(xué)習(xí)開(kāi)端把這些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容完全理解透徹。而對(duì)于班級(jí)中的好學(xué)生，教師只需要以正常的方式去講解，他們就能學(xué)會(huì)，對(duì)于班級(jí)中的學(xué)困生，教師要特別注重告訴他們正確的學(xué)習(xí)方法，比如在課堂開(kāi)始講解的時(shí)候，向?qū)W生表明本節(jié)課的講解計(jì)劃，以及他們需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)困生的心中有底線。這樣一來(lái)，學(xué)困生就會(huì)自覺(jué)的約束自己，拿出最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)去對(duì)待教師所表明的重點(diǎn)知識(shí)。從而能夠有效的改善學(xué)困生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，使他們能夠跟緊所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度去學(xué)習(xí)。

三、樹(shù)立短期內(nèi)目標(biāo)，增加壓力

每位學(xué)生應(yīng)當(dāng)制定自己短期內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于高中課堂中的學(xué)困生來(lái)說(shuō)制定計(jì)劃最為重要，因?yàn)樗麄冎阅軌虺蔀閷W(xué)困生最大的原因還是自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自我約束能力差，而自己設(shè)定了目標(biāo)之后可以在無(wú)形中自己給自己施加壓力。因此，教師在改善學(xué)困生的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們每個(gè)人的性格和學(xué)習(xí)能力，幫助他們制定短期內(nèi)可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，讓他們通過(guò)每達(dá)成一個(gè)目標(biāo)之后獲取小小的成就感，以此來(lái)積累他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

例如，在教授“隨機(jī)抽樣”的時(shí)候，隨機(jī)抽樣這種概率性的知識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要，因?yàn)檎麄€(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)中概率問(wèn)題最為有難度，在很多學(xué)生的意識(shí)里，他們想象中的數(shù)學(xué)就是做一些計(jì)算或者公式類型的題，導(dǎo)致他們對(duì)這種類型的知識(shí)沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)興趣，再加上學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣本來(lái)就不夠足。因此教師在課堂中講解的時(shí)候，可以在上課之前制定好本節(jié)課的講解計(jì)劃，詳細(xì)到每幾分鐘應(yīng)當(dāng)講到哪些知識(shí)，之后再向?qū)W生一一表明，到上課的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照計(jì)劃去行事，以此來(lái)為學(xué)生樹(shù)立良好的形象，并且督促學(xué)困生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候也要依照這樣的方式去學(xué)習(xí)，從而能夠使學(xué)困生養(yǎng)成樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)的好習(xí)慣。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師必須要改進(jìn)班級(jí)中的學(xué)困生，因?yàn)楦咧猩慕Y(jié)束之后，他們即將要面臨高考的洗禮，而高考又是學(xué)生整個(gè)人生中第一個(gè)分水嶺，如果他們?cè)诟呖贾袥](méi)有取得良好的成績(jī)，那么他們的人生將會(huì)被改寫(xiě)，所以教師必須要幫助所有學(xué)生走向正確的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文玲. 高中數(shù)學(xué)學(xué)困生課前預(yù)習(xí)低效的原因分析及對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[2]鄭秀麗. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2010.