呂文文

【摘要】在幼兒園開展教學(xué)活動需要遵循幼兒的思維特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式，只有這樣才可以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在文中，筆者結(jié)合幼兒數(shù)學(xué)教育活動，就如何利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教育進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒;數(shù)學(xué)教育;信息技術(shù)

隨著教育信息化時代的到來，信息技術(shù)被廣泛地運(yùn)用到教學(xué)中來，信息技術(shù)集圖片、聲音、影像于一體，兼具隱藏、標(biāo)注等多種教學(xué)功能，那么該如何借助信息技術(shù)，發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢，有效輔助教師教學(xué)，從而促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知和思維的發(fā)展？本文以小班數(shù)學(xué)《一顆紐扣》為例，從以下幾個方面來進(jìn)行闡述。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣情境，調(diào)動幼兒興趣

在數(shù)學(xué)活動《一顆紐扣》的活動開始部分，利用多媒體白板中的遮擋隱藏功能，將小老鼠的身體隱藏起來，只顯示尾巴，讓幼兒猜測，這種神秘感把幼兒的注意力集中起來。接下來，通過聲音、動畫、圖片等信息技術(shù)的運(yùn)用，給孩子們創(chuàng)設(shè)出一個動靜結(jié)合的童話世界，打造出一個立體的情境，孩子們?nèi)缤磩赢嬈粯?，跟著小老鼠發(fā)現(xiàn)紐扣，一起去尋找紐扣的主人。在此期間，孩子們需要調(diào)動聽覺、視覺等多種感官，同時也要打開思維的大門、開啟智慧的火花，逼真的情境將孩子們的視線都聚焦在故事中，通過邊玩邊學(xué)，孩子們不僅能仔細(xì)觀察畫面，發(fā)現(xiàn)紐扣的特征，同時能按紐扣的特征如顏色、形狀、大小、紐扣上的扣眼數(shù)量等進(jìn)行配對，如此，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)都能輕松達(dá)成。

二、利用信息技術(shù)展開有效互動，提高教學(xué)質(zhì)量

《一顆紐扣》這節(jié)數(shù)學(xué)活動課上，在為老鼠媽媽匹配紐扣這一環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的師幼互動即老師拋出問題，讓幼兒說說，哪顆紐扣是鼠媽媽的紐扣。很顯然，這樣的一問一答式的互動單調(diào)、缺乏創(chuàng)意，不能很好地激發(fā)幼兒參與的興趣，也不能有效地引導(dǎo)幼兒深入學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)。而如果運(yùn)用信息技術(shù)手段制作成課件，請幼兒上去操作，在眾多的紐扣中找出合適的紐扣并“釘”在鼠媽媽的衣服上，如果匹配對了，系統(tǒng)會出現(xiàn)正確符號，錯誤則出示叉號，同時結(jié)合軟件變聲器制作出鼠媽媽的聲音，提示幼兒找出與之匹配的紐扣。這種借助信息技術(shù)手段而形成的互動模式很完美地幫助教師及時將信息反饋與幼兒，使教與學(xué)都輕松化、游戲化，教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

三、利用信息技術(shù)延伸教學(xué)活動，助力家園共育

蘇霍姆林斯基指出，“兩個教育者——學(xué)校和家庭要行動一致，志同道合”;《綱要》也指出，“家庭是幼兒園的重要合作伙伴”。可見，家長資源也是課程實施的重要資源。疫情期間，家長們紛紛抱怨：自己辛苦挑選的積木或者繪本，孩子看都不看一眼，反而對電子產(chǎn)品比較感興趣，那教師何不“反其道而用之”——利用這些電子信息技術(shù)手段，將之變成一種教學(xué)工具呢？疫情期間，停課不停學(xué)，教師通過線上開展數(shù)學(xué)活動，家里的平板、手機(jī)等，就可以巧妙利用起來，如將《一顆紐扣》的課件變成一種公共資源傳到家長群，讓孩子們在家長的帶領(lǐng)下在平板或手機(jī)上給小動物找紐扣，不僅能實現(xiàn)“玩中學(xué)”，還能拉近親子之間的距離。

信息化教學(xué)方式靈活方便，能調(diào)動幼兒的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，助力家園共育，它極大地改變了幼兒園的教育形式。但是，教師要明白信息技術(shù)只是教學(xué)的手段之一，是為教學(xué)服務(wù)的，所以使用時，必須從實際出發(fā)，從幼兒出發(fā)，切不可濫用和過度依賴信息化技術(shù)手段。否則，過猶不及，適得其反。所以在開展數(shù)學(xué)教育活動時，要合理利用信息技術(shù)，巧妙地將之與傳統(tǒng)教學(xué)具相結(jié)合，使兩者成為“黃金搭檔”，為孩子們構(gòu)筑出一個快樂的數(shù)學(xué)樂園！