趙慶軍

[摘 要] 文化是一所學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力之源;是學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升華、辦學(xué)特色的展現(xiàn)和辦學(xué)個(gè)性的彰顯;也是學(xué)校特色形成與發(fā)展的決定因素。理念文化決定發(fā)展方向，精神文化決定發(fā)展質(zhì)量，行為文化決定發(fā)展效率，制度文化決定發(fā)展特色。學(xué)校文化的形成既需要廣大教職員工積極參與，又需要多種活動(dòng)作為載體;既需要制度保障，建立和完善長(zhǎng)效機(jī)制，也需要不斷完善和創(chuàng)新。要在學(xué)校發(fā)展的不同階段，不斷吸納新的文化因素，推動(dòng)學(xué)校的特色發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 理念文化;精神文化;行為文化;制度文化;秉承創(chuàng)新

文化是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是一所學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力源泉。學(xué)校文化一旦形成，師生都會(huì)從中吮吸營(yíng)養(yǎng)，發(fā)展成長(zhǎng)。即使他們從這里離開(kāi)，其以后的工作生活也會(huì)時(shí)時(shí)體現(xiàn)出這所學(xué)校文化的基本特征。蘇霍姆林斯基說(shuō)認(rèn)為，“辦學(xué)校辦的是一種精神，一種文化”。這種精神和文化是學(xué)校的立足之本、創(chuàng)新之源，是學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，是滋養(yǎng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的陽(yáng)光和土壤，是學(xué)校特色形成與發(fā)展的引領(lǐng)和支撐。

一、理念文化建設(shè)決定學(xué)校發(fā)展方向

辦學(xué)理念是學(xué)校的靈魂，對(duì)學(xué)校的凝聚力、發(fā)展力和競(jìng)爭(zhēng)力以及特色品牌創(chuàng)建都有著至關(guān)重要的意義，任何成功的學(xué)校都有自己先進(jìn)的理念文化。辦學(xué)理念的源泉是實(shí)踐，是在學(xué)校發(fā)展的過(guò)程中產(chǎn)生的，是在教育的實(shí)踐中經(jīng)過(guò)理性思考而豐富和修正的文化。先進(jìn)的辦學(xué)理念有其學(xué)校特點(diǎn)的適應(yīng)性、學(xué)校傳統(tǒng)的沿襲性、鮮明的時(shí)代性。

我校在自己的發(fā)展歷程中，以教育的培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合本校實(shí)際，形成了自己的特色理念：“愛(ài)、和、信、勤、靈、恒”?！皭?ài)”，即仁愛(ài)，這是儒家思想的精髓，人間最美的情感，也是教育的核心?！昂汀比∽浴墩撜Z(yǔ)·學(xué)而》中的“和為貴”，即人和人之間的關(guān)系要融洽、和睦;“信”取自于孔子的五?！叭省⒘x、禮、智、信”，意為誠(chéng)信，誠(chéng)實(shí)，這是人與人之間互相信任的基礎(chǔ)。也含有信崇真理，追求信仰之意?！扒凇比∽钥鬃印墩撜Z(yǔ)》中的“天道酬勤”，“勤”是中國(guó)勞動(dòng)人民最本質(zhì)的特征，也是中華民族最傳統(tǒng)的稟賦。勤學(xué)好問(wèn)，勤能補(bǔ)拙，這是師生遵循的信條?！办`”，意思是要靈活，有靈性，靈敏，不呆板，不固守陳規(guī)，不拘泥于固有模式，思維要靈活，善于變通?！昂恪弊秩∽浴皩W(xué)貴有恒（來(lái)源于《論語(yǔ)·述而》）”，意思是永久、持久，要有恒心。

學(xué)校選取的“愛(ài)、和、信、勤、靈、恒”這6個(gè)字，均是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的核心要義，是中華民族多年來(lái)形成的優(yōu)秀品質(zhì)，是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，用意在于希望全校師生人人有愛(ài)心，愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)人民，師生和諧相處，誠(chéng)信友善，勤勉進(jìn)取，機(jī)敏靈活，立永恒之志，興人生大業(yè)，實(shí)現(xiàn)美好夢(mèng)想。

二、精神文化建設(shè)決定學(xué)校發(fā)展質(zhì)量

精神的創(chuàng)造力和影響力是不可估量的，如果一所學(xué)校能夠利用共識(shí)的精神去引領(lǐng)統(tǒng)一的行動(dòng)，那其發(fā)展和崛起則具備了先決條件。我校在發(fā)展的過(guò)程中提倡并逐漸形成了以“團(tuán)結(jié)協(xié)作、推崇認(rèn)真、追求卓越”的精神文化。精神是一軟件，不是公式定理，其形成和影響也是無(wú)聲無(wú)息，潛移默化。要形成學(xué)校的文化特色，必須多種形式的培養(yǎng)和教育。

每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校都要舉行莊嚴(yán)的宣誓儀式，備科組長(zhǎng)代表本組教師把本學(xué)期的計(jì)劃措施、奮斗目標(biāo)等公布于眾，以此提振精神。班主任要代表本作業(yè)組教師宣讀本班的學(xué)年目標(biāo)和措施，他們的目標(biāo)和措施體現(xiàn)了推崇認(rèn)真、追求卓越的精神。另外，還通過(guò)教師培訓(xùn)、集體學(xué)習(xí)、案例反思、理論筆記等形式，將這一精神灌輸在每一位教師的頭腦中。

我校的師生無(wú)時(shí)無(wú)處不在受著“精神”的激勵(lì)。走進(jìn)校門(mén)，“追求卓越”的大字聳立在教學(xué)樓的上面，樓道里的“拼搏鑄就輝煌，刻苦換來(lái)進(jìn)步”等字樣，教室里、宿舍里等都張貼著包涵這種精神的名言警句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生宣誓是我校一道亮麗的風(fēng)景線，也是其精神文化的外現(xiàn)形式。“中考動(dòng)員大會(huì)上”“我們用自信承載命運(yùn)，靠意志創(chuàng)造輝煌，讓飛翔的夢(mèng)在六月張開(kāi)翅膀，讓青春在六月閃爍光芒”的誓詞豪情萬(wàn)丈，讓人熱血沸騰。在每一天的早操后、課前和班會(huì)上，各班級(jí)都進(jìn)行集體宣誓：“用拼搏贏得人生，用信念創(chuàng)造輝煌”等。一句句肺腑之言，一聲聲豪言壯語(yǔ)，敲擊心靈，震撼人心，激發(fā)士氣，點(diǎn)燃激情。

三、行為文化建設(shè)決定學(xué)校發(fā)展效率

學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)踏實(shí)的工作作風(fēng)和良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，這是保障。然而，風(fēng)氣的形成如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。誰(shuí)若想讓風(fēng)氣在一個(gè)集體里有立竿見(jiàn)影或只是靠制度來(lái)約束以達(dá)到優(yōu)化作風(fēng)的目的，可能是錯(cuò)誤的。因?yàn)椋w是個(gè)體的集合，但絕不是個(gè)體的簡(jiǎn)單相加，每個(gè)個(gè)體由于文化、思想、品質(zhì)、性格等的差異必將在作風(fēng)上參差不齊。但高明的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該能夠使不同個(gè)體的作風(fēng)“在終點(diǎn)相遇”。有句話說(shuō)得好：“不要問(wèn)從哪里來(lái)，更重要的是走到了那里”。校長(zhǎng)應(yīng)該考慮如何讓參差不齊的員工作風(fēng)走到一起來(lái)。

“嚴(yán)、細(xì)、快、實(shí)”是我校的工作作風(fēng)。我校是農(nóng)村初中，很多教師都是學(xué)歷不高，無(wú)論在能力還是經(jīng)驗(yàn)上都遠(yuǎn)不達(dá)標(biāo)。在那種情況下，不得不把提高師資水平和保證教學(xué)成績(jī)作為雙重任務(wù)。不高的師資水平和優(yōu)秀的教學(xué)成績(jī)本是矛盾的，要把這一矛盾解決好，就必須在作風(fēng)、干勁、務(wù)實(shí)和規(guī)范上大做文章。我們制定并嚴(yán)格落實(shí)教師日常行為規(guī)范、教學(xué)常規(guī)細(xì)則和業(yè)績(jī)考核辦法等制度，成立了督導(dǎo)室，由專(zhuān)人監(jiān)督制度的落實(shí)情況。在“教學(xué)百花獎(jiǎng)”“優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”“過(guò)關(guān)匯報(bào)課”“青年教師展示課”“說(shuō)課”“微視頻課”等不同形式的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，都制定了嚴(yán)格、細(xì)則的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求教師打造精品課堂，體現(xiàn)了“嚴(yán)”;在偏科生、邊緣生、尖子生的培養(yǎng)上，老師們細(xì)化到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，幫助找回失掉的每一分，這體現(xiàn)了“細(xì)”;當(dāng)天的練習(xí)和試卷當(dāng)天必須批改完，體現(xiàn)了“快”;在避免形式注重務(wù)實(shí)的原則上常抓不懈，體現(xiàn)“實(shí)”的作風(fēng)。

在2019年國(guó)慶節(jié)期間，學(xué)校組織了200多人的師生合唱團(tuán)，代表全縣參加全市“歌唱祖國(guó)”大型歌詠比賽。學(xué)校深知合唱團(tuán)肩負(fù)的重任，也深知組織這么龐大的一個(gè)合唱團(tuán)需要多么嚴(yán)明的紀(jì)律和行動(dòng)的高度統(tǒng)一。所以在排練時(shí)，每個(gè)合唱隊(duì)員汗水流到眼里、蒼蠅叮在臉上、腿腳站得麻木了都一動(dòng)不動(dòng);規(guī)定什么時(shí)候到排練場(chǎng)地半分鐘就不能遲到，哪個(gè)隊(duì)員的音調(diào)唱不準(zhǔn)，練唱多少遍都不會(huì)放過(guò)。由此，一曲《聊城頌》唱響了江北水城。這不能不說(shuō)是“作風(fēng)文化”的作用。

在我校文化中，還有“靜、專(zhuān)、思、主、活”的學(xué)風(fēng)。素質(zhì)教育的呼聲日趨強(qiáng)烈，喧囂的“減負(fù)”聲好像已經(jīng)淹沒(méi)了諸如“時(shí)間加汗水”“勤學(xué)樂(lè)學(xué)”“嚴(yán)字當(dāng)頭”等號(hào)子，這多少有些矯枉過(guò)正的意思。艱苦奮斗、吃苦耐勞、刻苦學(xué)習(xí)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們那年輩子曾提倡丟掉？必須勤學(xué)樂(lè)學(xué)、潛心專(zhuān)心。走進(jìn)校園，你在教室門(mén)口站立或在窗外行走，甚至在外面說(shuō)笑，沒(méi)有學(xué)生抬頭觀望的。他們的抗干擾能力特別強(qiáng)。正是這種學(xué)風(fēng)熏陶而成的習(xí)慣。

四、制度文化建設(shè)決定學(xué)校發(fā)展特色

文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，絕非“一日之功”，需要系統(tǒng)規(guī)劃、用心設(shè)計(jì)、精心實(shí)施、長(zhǎng)期堅(jiān)持，不會(huì)一蹴而就。既需要循序漸進(jìn)、持之以恒，又需要與時(shí)俱進(jìn)、吐故納新;既需要領(lǐng)導(dǎo)干部示范引領(lǐng)、身體力行，更需要教職工人人參與，積極踐行;既需要活動(dòng)推動(dòng)，又需要制度保障，建立和完善長(zhǎng)效機(jī)制。持之以恒才能形成特色。要形成自己的文化特色，必須要堅(jiān)持。

開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)是創(chuàng)建學(xué)校特色的有效載體。學(xué)校在各種教育教學(xué)活動(dòng)中播撒文化，通過(guò)活動(dòng)影響人，改變?nèi)?。如，通過(guò)舉辦文體活動(dòng)、教學(xué)能手評(píng)選、課題競(jìng)標(biāo)、模范班級(jí)評(píng)比等，培養(yǎng)師生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);通過(guò)授予各類(lèi)模范稱號(hào)，激發(fā)師生的榮譽(yù)感和進(jìn)取意識(shí);通過(guò)讀書(shū)論壇、經(jīng)驗(yàn)交流、話題研討等，激活智慧、拓展思想、升華認(rèn)識(shí)。在重要節(jié)日，舉辦師生聯(lián)歡活動(dòng)，增進(jìn)師生之間的感情，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。為了讓學(xué)生參與校園文化的創(chuàng)建，我們讓學(xué)生自主策劃舉辦了豐富多彩的活動(dòng)，如一年一度的“體育節(jié)”“讀書(shū)節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“慶元旦文藝晚會(huì)”“新年大聯(lián)歡”“心連心歌詠比賽”“隊(duì)列體操比賽”“成人禮”“學(xué)校文化用語(yǔ)征集”“班級(jí)文化”“宿舍文化”大賽等，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的文化體驗(yàn)，在文化創(chuàng)建中增加認(rèn)同感、使命感和執(zhí)行力。

學(xué)校制度是形成文化特色的重要保證。制度具有導(dǎo)向性、強(qiáng)制性、激勵(lì)性和懲罰性。體現(xiàn)著學(xué)校的價(jià)值追求，規(guī)范著人們的工作方式和工作習(xí)慣，是學(xué)校全體成員必須遵守的行為準(zhǔn)則。學(xué)校制度可以把成員的思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀念、道德情感、精神追求、意志行動(dòng)等統(tǒng)一起來(lái)，使教師的行為成為自然習(xí)慣，讓文化定型。如，學(xué)校精神文化中的“團(tuán)結(jié)協(xié)作”，我們?cè)谥贫▽W(xué)校考核制度時(shí)就規(guī)定：教師績(jī)效，首先要看學(xué)科組整體成績(jī)，你個(gè)人的成績(jī)?cè)偻怀?，只要你所在的學(xué)科組平均成績(jī)達(dá)不到學(xué)校設(shè)定的目標(biāo)，那么，你績(jī)效也拿不到一等獎(jiǎng)。以此來(lái)激勵(lì)教師之間要團(tuán)結(jié)合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，互相幫助，整體提升。

堅(jiān)持學(xué)校發(fā)展特色需要監(jiān)督機(jī)制來(lái)推動(dòng)。我們實(shí)施了“督導(dǎo)評(píng)估”管理模式，成立了督導(dǎo)室，從教職工中抽取代表組成6個(gè)督導(dǎo)團(tuán)，對(duì)校園的教師的教育教學(xué)行為和習(xí)慣，學(xué)生的早操、午休、晚就寢、違紀(jì)情況，校園環(huán)境、公共場(chǎng)所衛(wèi)生等，實(shí)行全方位、全天候的督導(dǎo)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，督促了學(xué)校文化的發(fā)展和繼承。創(chuàng)新是堅(jiān)持特色的有效途徑。每個(gè)學(xué)校都有自己的傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)，但由于經(jīng)驗(yàn)都是在特定的環(huán)境和情況下形成的，死抱經(jīng)驗(yàn)，不敢越雷池一步雖不會(huì)出現(xiàn)大的錯(cuò)誤和閃失，但可能導(dǎo)致落于窠臼、守舊不化的結(jié)果。隨著時(shí)間的推移和現(xiàn)實(shí)的改變，在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再探索、再挖掘，貴在求新求變。

總之，在學(xué)校發(fā)展的各個(gè)階段，都會(huì)有新的文化因素推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展，我們對(duì)自己經(jīng)時(shí)間考驗(yàn)而形成的文化既要秉承、改進(jìn)，又要清醒地認(rèn)識(shí)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，站在一定的高度，著眼于學(xué)校的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展，讓本校的“文化特色”不斷孕育、扎根、發(fā)展、鞏固和完善。只有這樣，我校正在自己的特色文化之路上總結(jié)著經(jīng)驗(yàn)、秉持著創(chuàng)新，也改進(jìn)著不足。

（責(zé)任編輯：劉瑩）