一、問題提出

2019年12月，教育部正式公布中國特色高水平職業(yè)學校和專業(yè)建設計劃（“雙高計劃”），提出推進職業(yè)院校高質量發(fā)展戰(zhàn)略。高質量是以人才培養(yǎng)質量為核心，高職院校要堅持黨的全面領導和社會主義辦學方向。截至2020年6月30日，全國高職高專院校新增45所，共計1468所，其中公辦高職高專院校1128所，民辦高職高專院校337所，中外合作辦學高職高專院校3所。《〈中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見〉實施方案》（下簡稱“05方案”）實施以來，高校思想政治教育發(fā)生了深刻變化，高職院校廣泛開展思想政治教育工作研究，相關研究成果不斷涌現，體現了高職院校對思想政治教育工作的關注與重視。

本研究通過文獻回顧發(fā)現，高職院校思想政治教育研究總體處于上升發(fā)展階段，近十年來相關研究成果顯著增多，質量也顯著提升，并且呈現出具有職業(yè)教育特色的思想政治教育研究成果。但從整體上看，高職院校思想政治教育研究還存在基礎理論研究不足、學科意識薄弱等問題。高職院校作為思想政治教育工作的重要陣地之一，亟須加強思想政治教育研究，為社會經濟發(fā)展培育高素質技能人才。

二、研究設計

第一，研究樣本。筆者通過中國知網CNKI進行文獻搜集，將思想政治教育領域的核心刊物《思想理論教育導刊》《思想教育研究》《思想政治教育研究》《學校黨建與思想教育》和職業(yè)教育領域的核心刊物《職業(yè)技術教育》《中國職業(yè)技術教育》《職教論壇》《教育與職業(yè)》等8種刊物作為研究樣本框。

第二，樣本篩選。將文獻出版時間限定在2006—2020年7月，9本期刊發(fā)文總量共955133篇。筆者對高職院校思想政治教育歷年來研究選題進行分析，將“思想政治教育”“思政教育”“思政課”“思想教育”作為關鍵詞，并含“高職”“職業(yè)教育”“職教”“職業(yè)院校”鎖定搜索范圍，命中論文2573篇。

縱觀中國知網最早有關高職思想政治教育相關研究的論文，可以發(fā)現“05方案”之前，1996年最早出現高職院校思想政治教育研究論文，當年僅有一篇相關論文刊登，隨后的10年里，刊發(fā)論文總量不超過20篇。到2005年發(fā)文量翻一倍，2006年再翻一倍。自2005年出現首次研究熱潮之后，高職思想政治教育研究呈逐年波動增長趨勢（見表1）。

從2016年開始研究數量趨于平穩(wěn)。雖然數量上比“05方案”實施之初總體下降，但是論文質量和影響力整體提升。近年來，以國家社科基金、教育部社科基金、全國教育規(guī)劃基金、中國博士后科學基金支持的相關成果明顯增加，形成了國家層面引導，地方支持的良性科研氛圍。研究選題更加關注高職思想政治教育熱點，有效回應高職院校思想政治教育工作的迫切問題，研究成果豐富。高職思想政治教育研究的相關論文總被下載量和被引用量大，說明有足夠大的群體在關注該領域，并準備在該領域深化研究。圖1顯示，8種刊物從2006年到2020年篇均被引用量。其中《思想政治教育研究》《思想理論教育導刊》《學校黨建與思想政治教育》被引用量比最高。

由于定位不同，不同刊物發(fā)表高職院校思想政治教育研究論文的總數量有明顯差異（見表2）?！端枷肜碚摻逃龑Э贰端枷虢逃芯俊犯⒅卣n程的建設，因此，高職思想政治教育課程相關選題研究發(fā)文的比例較高?！端枷胝谓逃芯俊纷⒅貙W科和基礎理論的研究，這方面是高職思想政治教育比較薄弱的地方，因此發(fā)文量相對較少。《學校黨建與思想教育》每月出版兩期，選題范圍寬泛，包括黨建工作、管理工作、思政教育、校園文化等，相關研究的發(fā)文量較多。《職業(yè)技術教育》《中國職業(yè)技術教育》《職教論壇》重點關注職業(yè)教育學科建設和專業(yè)建設，近年來在思想政治教育方面的研究有所增加，但是總體發(fā)文量不算多?！督逃c職業(yè)》刊物創(chuàng)辦以來長期關注職業(yè)院校德育工作，因此，高職思想政治教育相關成果豐富。

研究變量的編碼，并根據思想政治教育研究傳統(tǒng)分類方法進行整合，本研究分成三類：高校思想政治理論課教學;思想政治教育隊伍建設和人才培養(yǎng);高校思想政治教育工作和管理。

1.高校思想政治理論課教學

主要指高職院校思想政治理論課教學工作，具體包括教學模式、教學方法、教學體系等。根據中國知網CNKI文獻統(tǒng)計和NoteExpress可視化分析工具分析，統(tǒng)計分析得出“教學方法”“實踐教學”“心理健康”“中國傳統(tǒng)文化”“網絡平臺”“校企合作”“職業(yè)精神”“微時代”“工學結合”“VR”“工匠精神”“慕課”等關鍵詞。

2.思想政治隊伍建設和人才培養(yǎng)

作為高職思想政治教育的主體和客體，主要指思想政治教育相關工作人員和思想政治教育的對象。通過文獻分析，篩選出研究頻率較高的關鍵詞：“教師”“輔導員”“教師素質”“教師能力”“青年教師”“教師獲得感”“隊伍建設”“師德”“教師角色”“大學生”“90后大學生”“95后大學生”“好學生”“學生職業(yè)”“志愿者”“學生黨員”“留學生”“應用型本科學生”“藝術類大學生”“大學生社團”。

3.思想政治教育工作和管理

主要指高職院校進行除思想政治理論課之外的思想政治教育工作，根據統(tǒng)計提煉出“育人體系”“協同育人”“協同創(chuàng)新”“協同創(chuàng)新”“立德樹人”“路徑創(chuàng)新”“教學模式”“網絡育人”“志愿者”“社區(qū)教育”“管理育人”“管理工作”“管理法治化”“過程管理”“自主管理”“管理方法”“學生管理”“創(chuàng)業(yè)管理”“危機管理”“柔性管理”“管理水平”等關鍵詞。

三、2006—2020年高職院校思想政治理論課教學研究選題分布

2020年9月1日，習近平總書記在“318”講話后一年內再次強調“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”。高職院校堅持“德育為先，德學兼修”，培養(yǎng)經濟發(fā)展需要的高素質技能人才。統(tǒng)計發(fā)現，高職院校思想政治理論課教學研究是思想政治教育研究中的熱點。

（一）注重對理論熱點的回應

思想政治教育首要的是政治性，高職院校思想政治教育堅持黨的領導，堅持社會主義辦學格局，對近年來社會熱點理論問題均有回應，重點關注熱點問題融入課程建設的研究。統(tǒng)計研究主題出現“社會主義核心價值觀”47次、“大學生心理健康”47次、“工匠精神”17次、“愛國主義”7次、“課程思政”26次、“大思政”5次、“中國傳統(tǒng)文化”23次、“紅色文化”9次、“勞動教育”4次、“新時代”26次、“大數據”5次、“精準思政”2次。

（二）注重教學方法創(chuàng)新

2016 年 12 月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待。思想政治理論課作為思想政治教育的主渠道，對思政課教師教學能力和教學方法提出了更高的要求。研究發(fā)現，高職思想政治理論課教師在教學模式和教學方法方面的研究尤其突出，并且已經形成一批具有高職政治教育特色的研究成果。

根據文獻統(tǒng)計，高職思想政治教育職業(yè)教育特色突出。關鍵詞篩選獲得高頻選題有：“工學結合”38次、“就業(yè)”38次、“創(chuàng)業(yè)”26次、“高職特色”20次、“協同育人”19次、“校企合作”16次、“學徒制”6次、“職業(yè)精神”3次，均是近年來職業(yè)教育改革背景下的熱點詞匯，也是職教改革的重要目標，高職思想政治理論課教師主動將職業(yè)教育改革與思想政治教育改革融為一體，產出眾多理論研究成果。需要注意的是，研究發(fā)現大量實踐性質的研究仍停留在理論探索階段，缺乏實踐教學經驗的總結和實踐上升理論的成果，一方面與8種期刊更傾向于刊登理論論文有關，更重要的是大部分教師和科研工作者未能將教學經驗和教學實踐轉化成理論成果有關。

高職教師在思想政治教育方法研究上也有較多創(chuàng)新，“網絡”出現126次、“實踐教學”159次、“新媒體”72次、“項目教學”13次、“互動教學”4次、“翻轉課堂”2次、“實訓課堂”5次;研究還發(fā)現在教育模式創(chuàng)新上還出現了“一體兩翼”“全程跟進”“一二三四五六七”“三全型”“團隊訓練式”等具有開創(chuàng)意義的教學方法，需要注意的是研究創(chuàng)新不能僅僅是概念上的創(chuàng)新，如果內容和理念上出現舊瓶裝新酒，為創(chuàng)新而創(chuàng)新，會影響研究的整體水平。

（三）課程研究結構分布不均

研究發(fā)現，高職開設的三門必修課程均有不同程度的研究，統(tǒng)計《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》相關研究出現36次、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》7次、《形勢與政策》7次，雖然三門課程均有研究，但是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》研究熱度明顯高于另外兩門課程。另外，作為課程的重要選題之一，法治教育選題數量嚴重不足。研究不足現象的背后的原因主要有兩方面，一方面是我國高等教育長期以來對法治教育沒有給予足夠的重視，另一方面也與法紀教育在思想政治教育領域中的邊緣化及相關人才隊伍建設的不足有關。

四、2006—2020年高職思想政治教育隊伍建設和人才培養(yǎng)研究選題分布

（一）主客體研究分布不均

高職思想政治教育教師隊伍建設和人才培養(yǎng)，作為思想政治教育的主體和客體在研究上受到不同程度的關注，出現的關鍵詞：學生755次、輔導員57次、思政課教師72次、教師隊伍10次、行政管理人員2次。研究發(fā)現高職學生作為研究客體的主要對象，受到較多的關注，相關研究成果豐富多樣。統(tǒng)計顯示研究將高職學生按照年齡、專業(yè)、家庭背景、學習特點等分成多種類型進行研究。關鍵詞包括“90后學生”“95后學生”“好學生”“學生職業(yè)”“學生創(chuàng)業(yè)”“學生黨員”“留學生”“應用型本科學生”“民辦高職學生”“貧困大學生”“體育專業(yè)生”“醫(yī)護專業(yè)生”“藝術類大學生”“大學生社團”等。職業(yè)教育作為一種類型教育，研究者注重不同專業(yè)學生特點、職業(yè)能力的研究，更有利于思想政治教育的精準展開。

然而，需要引起注意的是學生作為教學對象固然重要，但思想政治教育關鍵在教師。辦好思政課，離不開一支政治素質過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超的高素質專業(yè)化思政課教師隊伍。教師師風師德、教師能力、教師隊伍建設都應該是高職院校思想政治教育重點關注的領域。

（二）馬克思主義學院建設研究不足

中央《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》和中宣部、教育部《普通高校思政課建設體系創(chuàng)新計劃》都提出了建設高校馬克思主義學院的要求，并提出要“重點建設一批有示范影響力的馬克思主義學院”。全國各高職院校也在加快創(chuàng)建馬克思主義學院，然而大部分的高職院校缺乏專業(yè)依托，人力、物力不足，基礎薄弱。研究統(tǒng)計發(fā)現，相關的馬克思主義學院建設的成果非常少，值得引起高職院校重視。未來馬克思主義學院的建設面臨著新問題，需要獲得更多的關注，更需要理論進行指導。高職思想政治教育應該相應地加強馬克思主義學院定位、建設，爭取建成一批具有示范影響力的高職馬克思主義學院。

五、2006—2020年高職思想政治教育工作與管理研究選題分布

（一）注重工作方法創(chuàng)新

高職思想政治教育工作研究結構合理。根據CNKI文獻輸出和可視化分析工具，提煉出：“教學模式”83次、“教學體系”34次、“傳統(tǒng)文化”23次、“社區(qū)”10次、“協同創(chuàng)新”4次、“立德樹人”6次。研究以問題視角出發(fā)，對比研究國內外高校思想政治教育工作的創(chuàng)新與實踐，在此基礎上總結經驗，創(chuàng)新思想政治教育工作方法。

為更清晰地認知高職思想政治教育對象的選題方向，本研究通過NoteExpress詞共現-相關系數矩陣分析，將高職思想政治教育主要研究對象與培養(yǎng)模式進行交叉研究發(fā)現“學生-創(chuàng)新”“學生-實踐教學”“學生-教學體系”是研究學生問題的主要選題方向。得出結論，高職思想政治教育工作注重學生在創(chuàng)新能力、實踐能力方面的研究，研究結果與高職院校學生學習能力與學習特點緊密相關（見表3）。

（二）善于總結管理經驗

統(tǒng)計結果顯示，高職院校注重思想政治理論管理的研究。出現關鍵詞“管理育人”“管理工作”“管理法治化”“過程管理”“自主管理”“管理方法”“學生管理”“創(chuàng)業(yè)管理”“危機管理”“柔性管理”“管理水平”等相關研究成果共計40次。高職院校普遍注重管理水平提升，管理方法創(chuàng)新，管理路徑探索。值得注意的是高職院校相當關注管理經驗的總結，相關高質量的研究成果均來自實踐調查的實證研究，說明高職院校對管理工作經驗的總結、推廣具有豐富經驗。同時，從另一個側面也說明高職思想政治教育工作群體對管理經驗學習和借鑒的需求是廣泛存在的。

六、發(fā)現與建議

2006—2020年，高職思想政治教育研究不論從數量上還是質量上都有所提升，離不開近年來國家對高校思想政治教育工作的重視，也離不開國家職業(yè)教育改革育人目標的明確。高職思想政治教育研究在已取得一定成果基礎上，還應加強以下幾方面研究。

（一）深化基礎理論研究

加強對社會主義辦學過程中高職院校定位的認知，堅持以馬克思主義思想指導辦學。馬克思主義理論學科建設直接影響高校思想政治理論課話語體系的方向性、傳播度和實效力。當前，高職思想政治理論課話語體系建設尚面臨學科理論研究成果滯后、部分學科隊伍轉換能力不足、學科平臺功能整體發(fā)揮不夠等現實困境。雖然，高職院校在辦學方向、人才培養(yǎng)目標、教育教學方法等方面有著自身的規(guī)律性，但始終應該注重馬克思主義基本理論與高職學科發(fā)展相結合，形成具有理論高度的高職思想政治理論研究成果。

（二）加強前瞻性研究

當前的研究成果緊跟熱點，能運用新思路、新技術、新方法解決新問題，形成了新的研究成果。但目前高職思想政治教育研究普遍以“是什么——為什么——怎么做”的結構為體例進行研究，容易被問題牽著跑，而理論的意義不僅僅在于解釋實踐，更應該用來指導實踐，理論研究應該具有前瞻性。應加強高職思想政治教育過程中實踐經驗的總結，形成具有長久生命力的理論基礎。同時，應加強研究布局的全局觀，將高職思想政治教育研究系統(tǒng)融入科教和產教，豐富思想政治教育研究成果。

（三）建構學術共同體

高職院校在專業(yè)群建設、名師工作室建設、教學比賽團隊建設等方面已經具有豐富的經驗，在提升高職院校教師教學水平方面作出了突出的貢獻。然而學術研究的氛圍離不開學術團體的合力，高職思想政治教育應利用職業(yè)教育平臺構建思想政治教育學術共享空間，共享學術資源、開展學術培訓、分享學術成果、借鑒學術經驗。

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[基金項目：2020深圳市哲學社會科學規(guī)劃課題共建項目“公眾史學視閾下新時代深圳精神研究”（項目編號：SZ2020D005），主持人：張莎莎;2019校級課題，基于“六融合”的高職思政課實踐教學創(chuàng)新研究——以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》為例（項目編號：7019310016J0）。]

責任編輯 何麗華