吳菊花

摘 要：敘事文寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)，但是，良好的寫(xiě)作功底需要日積月累。教師在日常傳授寫(xiě)作方法與技巧的同時(shí)，首先要培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情;其次要指導(dǎo)小學(xué)生明確主題思想，準(zhǔn)確表達(dá)情感;然后引導(dǎo)小學(xué)生巧設(shè)開(kāi)頭結(jié)尾，合理安排結(jié)構(gòu)，以此吸引讀者，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展個(gè)人視野，積累日常素材。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;敘事文;寫(xiě)作指導(dǎo)

一、 引言

作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要部分，打好作文基礎(chǔ)，對(duì)日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與文學(xué)素養(yǎng)的提升起著重要的作用。敘事文是小學(xué)語(yǔ)文作文的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是各類(lèi)作文體裁的基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，寫(xiě)好敘事文，其他大多體裁的作文便也可以信手拈來(lái)。但是，敘事文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，教師需要在日常教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)地將寫(xiě)作技巧傳授給學(xué)生。下文就小學(xué)語(yǔ)文敘事文寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行相關(guān)分析，并提出幾點(diǎn)策略建議，以期為今后小學(xué)語(yǔ)文敘事文寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)工作提供參考與借鑒。

二、 培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，激發(fā)創(chuàng)作熱情

教師在教授寫(xiě)作課程時(shí)往往會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的作文或者平淡枯燥，寫(xiě)成記流水賬式文章，或者純粹是辭藻堆砌，缺乏真情實(shí)意，甚至部分學(xué)生敘事風(fēng)格千篇一律，幾乎來(lái)自同一模板。這些是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作中遇到的普遍問(wèn)題，歸根結(jié)底是因?yàn)樾W(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣，上課時(shí)只是被動(dòng)接受，不愿意融入寫(xiě)作課堂中，對(duì)于布置的作文任務(wù)也馬虎對(duì)待，敷衍了事。這種現(xiàn)象其實(shí)與教師的教課風(fēng)格與模式也有一定的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，教師只在講臺(tái)上說(shuō)明一些寫(xiě)敘事文需注意的事項(xiàng)，或許會(huì)談到一些技巧，但也終歸是生搬硬套別的寫(xiě)作輔導(dǎo)書(shū)上的內(nèi)容，沒(méi)有自己的感悟，自然也很難讓學(xué)生產(chǎn)生感悟與體會(huì)。欲改變這一現(xiàn)狀，教師首先需做好充分的課前準(zhǔn)備，以培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣、激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作熱情為目標(biāo)，這時(shí)，其他的理論知識(shí)都可以放在次要位置上。比如，很多小學(xué)生喜歡看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，教師可以利用這一特點(diǎn)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，去理解他們?yōu)槭裁聪矏?ài)這些小說(shuō)，是什么吸引了他們。教師當(dāng)然可以引用小學(xué)生熱衷的小說(shuō)內(nèi)容作為課堂教學(xué)案例，這些案例有的可能是幽默詼諧的，有的可能是熱血澎湃的，有的可能是催人淚下的，這樣便能一下子吸引小學(xué)生的注意力，讓他們?cè)敢鈪⑴c到課堂互動(dòng)中來(lái)。此時(shí)可再穿插一些理論知識(shí)與寫(xiě)作技巧，讓小學(xué)生對(duì)著案例自己去分析。比如，將其中的時(shí)間、人物關(guān)系去掉，必然使讀者思維混亂，不知道事件發(fā)生的時(shí)間，不知道人物之間的關(guān)聯(lián)，自然也就不知道事件的來(lái)龍去脈，讀起來(lái)一片混亂。再如，去掉一些修飾字句，整個(gè)作品讀起來(lái)便枯燥乏味，讀的多了，自然也就厭倦了。小學(xué)生通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，必然能對(duì)理論知識(shí)、注意事項(xiàng)、寫(xiě)作技巧有深刻的體會(huì)，比單純的教學(xué)要有效得多，在今后的寫(xiě)作過(guò)程中也自然會(huì)避免這些弊端，巧妙運(yùn)用技巧。此外，小學(xué)生既然喜歡這些網(wǎng)絡(luò)文章（也包括其他經(jīng)典美文），自然有自己喜愛(ài)的作者?；诖?，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生努力寫(xiě)作，大膽創(chuàng)作。這樣，小學(xué)生也容易被激發(fā)創(chuàng)作熱情，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)，甚至養(yǎng)成日常寫(xiě)隨筆的好習(xí)慣。

三、 明確主題思想，準(zhǔn)確表達(dá)情感

任何文章都有一定的主題思想，只有明確主題思想后，才能?chē)@其展開(kāi)寫(xiě)作。一篇記敘文要想寫(xiě)得好，能抓住讀者，就要在中心明確的基礎(chǔ)上，把事情寫(xiě)得完整、具體、生動(dòng)。因此，教師需要指導(dǎo)小學(xué)生如何確立文章的主題思想：是想歌頌一件英雄事跡，還是抨擊社會(huì)上的不文明事件，是想表達(dá)對(duì)大自然的喜愛(ài)，還是展示平凡的生活。小學(xué)生往往在寫(xiě)作時(shí)腦子里有滿滿的熱情與表達(dá)不盡的感情，但是下筆時(shí)卻發(fā)現(xiàn)不知道怎么表達(dá)。這就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助小學(xué)生抽絲剝繭，找到小學(xué)生最想表達(dá)的情感，以此立為主題思想。而后便是如何去表達(dá)、去展示這個(gè)主題思想。剛開(kāi)始，小學(xué)生在寫(xiě)敘事文的時(shí)候，不可避免地會(huì)寫(xiě)成記流水賬式的文章，比如某一天做了什么，然后做了什么，接著又做了什么，最后獲得了什么結(jié)果。關(guān)于這一問(wèn)題，其實(shí)不必過(guò)于憂慮，剛開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生大膽描述，把事情說(shuō)明白，條理說(shuō)清楚，不必過(guò)度擔(dān)憂寫(xiě)成記流水賬式的文章。能把事情說(shuō)清楚才是敘事文的第一要求。一味地苛責(zé)小學(xué)生，難免會(huì)讓他們畏懼下筆，結(jié)果事情也說(shuō)不清楚，讀者也看不明白，自然更不用提表達(dá)主題思想與情感。寫(xiě)好敘事文必然會(huì)經(jīng)歷這么一個(gè)過(guò)程，教師可以在小學(xué)生寫(xiě)成的文章基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小學(xué)生弱化一些無(wú)關(guān)緊要的語(yǔ)句，同時(shí)深化一些中心事件，圍繞想表達(dá)的情感展開(kāi)敘述，從而使文章層次鮮明、錯(cuò)落有致。

例如，很多小學(xué)語(yǔ)文敘事寫(xiě)作時(shí)，常常會(huì)命題為《最難忘的一天》。以敘述“與家人暢玩游樂(lè)園”為例，很多小學(xué)生在開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)可能會(huì)寫(xiě)成“星期天早上起床后和爸爸媽媽吃完早飯便出發(fā)了。來(lái)到游樂(lè)園后買(mǎi)了票進(jìn)門(mén)后先玩了……而后玩了……接著又玩了……最后還玩了……今天真是開(kāi)心又難忘的一天”這樣的形式。讀了以后只知道了游玩的事件、地點(diǎn)、人物、事情，這些要素確實(shí)齊全了，但是感覺(jué)太平淡了，缺少文章的沖突與矛盾，無(wú)法讓人感受到快樂(lè)與難忘。對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題的寫(xiě)作，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生重點(diǎn)描寫(xiě)一兩個(gè)項(xiàng)目，描繪當(dāng)時(shí)游玩的心情，更甚者，可以交代一下為什么選擇這一天游玩。

四、 巧設(shè)開(kāi)頭結(jié)尾，合理安排結(jié)構(gòu)

正所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，寫(xiě)作時(shí)也同樣會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，不知該如何下筆開(kāi)頭。腦海中縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，也無(wú)法用文字來(lái)表達(dá)。但同樣的，“好的開(kāi)始是成功的一半”。開(kāi)頭能寫(xiě)好，也就意味著可以吸引讀者的眼球，提高讀者的閱讀興趣。而后，對(duì)文章一層層展開(kāi)，把握文章的重點(diǎn)，做到有的放矢，切忌事無(wú)巨細(xì)地描述，反而讓人抓不住重點(diǎn)。在此過(guò)程中，教師需要指導(dǎo)小學(xué)生注意敘事文的四要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。其中，事件還應(yīng)包含起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。在敘事過(guò)程中，可以采用順敘、插敘、倒敘等寫(xiě)作手法，適當(dāng)?shù)貫槲恼略O(shè)置些鋪墊與懸念，合理安排文章的邏輯結(jié)構(gòu)，避免胡子眉毛一把抓。結(jié)尾是文章的臨門(mén)一腳，好的結(jié)尾能夠?qū)⑽恼逻M(jìn)一步升華。教師可以指導(dǎo)小學(xué)生如何編寫(xiě)結(jié)尾，是點(diǎn)題呼應(yīng)，還是首尾呼應(yīng)，抑或是總結(jié)全文，避免虎頭蛇尾。