孫雪

摘 要：在現(xiàn)代化教學(xué)改革不斷推進的過程中，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，可以不斷豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，對小學(xué)數(shù)學(xué)進行分層教學(xué)模式的價值探討和實施路徑的研究，對于小學(xué)的整體教學(xué)來說是具有十分重要的參考價值的。分層教學(xué)模式的價值和實施路徑主要體現(xiàn)在分層教學(xué)模式在實質(zhì)性教學(xué)過程中所發(fā)揮的重要作用，文章從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)實施分層教學(xué)模式的價值，并說明了小學(xué)數(shù)學(xué)實施分層教學(xué)的具體措施，最后對小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式價值和實施路徑研究進行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);實施路徑

一、 引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，對于分層教學(xué)模式的利用沒有達到實質(zhì)性的進展，但是在現(xiàn)代化教學(xué)改革的逐步發(fā)展中，分層教學(xué)的模式引起了一定的重視。在這種狀況下，針對小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實施分層教學(xué)的模式，可以幫助學(xué)生對于所學(xué)知識進行更好地理解，并在具體的學(xué)習(xí)過程中，讓分層教學(xué)的模式發(fā)揮一定的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況得到明顯的改善，學(xué)習(xí)質(zhì)量也可以得到有效提升。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

目前小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，遵從了既定的現(xiàn)代化教學(xué)改革方案，在教學(xué)方式逐步完善的過程中，分層教學(xué)模式成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，分層教學(xué)模式就是指教師通過針對性的教學(xué)方法，幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)的模塊式學(xué)習(xí)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解，教師可以從多個層次進行一定的分層。從這一角度出發(fā)，教師在具體的教學(xué)過程中，確實應(yīng)用到了分層教學(xué)的具體模式，但是在實質(zhì)性的教學(xué)進程中，教師的分層教學(xué)模式并沒有達到理想的效果。具體表現(xiàn)在實行的分層教學(xué)模式無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)改革趨勢，從而使教學(xué)質(zhì)量以及效果停滯不前。面對這種狀況，教師雖然實行了一定的改善措施，但是無法彌補分層教學(xué)模式在發(fā)展中的弊端，分層教學(xué)模式在發(fā)揮其既定優(yōu)勢的過程中，還需要在不斷發(fā)展中進行全面的改良和優(yōu)化，幫助學(xué)生以及教師掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)模式，以此來達到更好的現(xiàn)代化社會適應(yīng)程度。從教師的角度出發(fā)，分層教學(xué)模式在具體應(yīng)用中的弊端，主要表現(xiàn)在無法合理對分層教學(xué)的模式進行應(yīng)用，正確的分層教學(xué)模式應(yīng)用才是小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)方式之一。但是由于教師長期處于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，對于新型的分層教學(xué)模式還沒有達到全面掌握的地步，這就導(dǎo)致分層教學(xué)模式的應(yīng)用無法合理有效地開展。從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生對于分層教學(xué)模式的具體了解還沒有達到一定的程度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，分層教學(xué)模式也就無法在學(xué)生中全面開展。在這些狀況的并重之下，分層教學(xué)模式的弊端就逐步顯現(xiàn)出來，表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，并影響到教師的具體教學(xué)方案制訂中，最終使教學(xué)的步伐停留在某一階段，表現(xiàn)出極大的進步困難性，這會給小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進步帶來消極影響，同時也會讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)在現(xiàn)代化教學(xué)改革的具體進程中表現(xiàn)出十足的劣勢，最終影響到的是小學(xué)的整體教學(xué)進度和質(zhì)量。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)實施分層教學(xué)模式的價值

在小學(xué)數(shù)學(xué)的具體學(xué)習(xí)進程中實施分層教學(xué)的模式，可以對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式起到一定的改善作用，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動性會得到開發(fā)和提高，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)知識點在此過程中也得到了整合。

（一）改革了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)過程中，實施分層教學(xué)的模式，從一定意義上來說，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種改革。在現(xiàn)代化教學(xué)的具體進程中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)生了較為全面的改變，通過教學(xué)改革制度的規(guī)劃和實施，分層教學(xué)的模式也逐步在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上進行開展，通過逐步的試探性研究，分層教學(xué)的模式幫助教師對學(xué)生的個體差異進行了更加深入的了解，從而在根本上對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂起到了改革的作用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂在既定的教學(xué)過程中，對于學(xué)生的了解是知之甚少的。在這一過程中教師發(fā)揮的主體作用在課堂之上會進行較為老套的課堂講授形式，面對這種狀況，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂就需要進行顛覆性的改革。

（二）開發(fā)了小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的能動性

分層教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的全面應(yīng)用，可以對小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的能動性得到一定的提升和開發(fā)，學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，面對不同的學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容會表現(xiàn)出不同的興趣性和好奇心。在這一過程中教師就需要發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的最大優(yōu)勢，幫助學(xué)生更加深入地進行數(shù)學(xué)知識的理解和發(fā)掘。分層教學(xué)的模式就讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而更好地對不同模塊的數(shù)學(xué)知識進行全面理解，幫助學(xué)生掌握自主的實踐探知能力，通過探索所獲得的學(xué)習(xí)能動性也可以在持續(xù)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷維系下去。小學(xué)階段的學(xué)生，在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，處于初步探索的階段，在這一階段對學(xué)生好奇心和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索之心需要加以全面的培養(yǎng)和維護，分層教學(xué)模式的具體實施，對教師的教學(xué)質(zhì)量提升也有一定的幫助。

（三）對小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點進行了整合

通過教學(xué)改革的不斷發(fā)展可以發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體實施，不僅僅是指針對學(xué)生進行不同情況的學(xué)習(xí)方案制訂和實施，在一定程度上還對小學(xué)數(shù)學(xué)的知識模塊進行了分層，使學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識進行更好地理解和吸收。對學(xué)生進行針對性的教學(xué)方案制訂和實施以及對數(shù)學(xué)知識點進行符合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和特色的模塊式分類，這種雙向的分層教學(xué)模式可以更好地幫助教師進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，同時也可以讓學(xué)生感受到較為全面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進程，完善分層教學(xué)的模式并在一定程度上加以利用，幫助教師更好地進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，在一定程度上提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探索興趣，幫助學(xué)生開啟數(shù)學(xué)的世界大門。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)實施分層教學(xué)的具體措施

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的具體措施，可以從學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與感出發(fā)，不斷提升學(xué)生的參與程度。加強學(xué)生對知識點的歸納整合也是實施分層教學(xué)的具體措施之一，針對不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，采取不同形式的教學(xué)方案，可以更好地幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。